資源簡介

《科學(xué)》教材六年級上冊整體說明
《科學(xué)》教材六年級上冊整體說明
一、六年級上冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對年級段知識要求、科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識邏輯、六年級小
學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，本冊教材安排了“生態(tài)系統(tǒng)”、“水的循環(huán)”、“能量”、“浩瀚宇
宙”、“我們來造橋”和“創(chuàng)造與發(fā)明”共六個單元，包括生命世界、物質(zhì)世界、
地球與宇宙、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，共21課（分別對應(yīng)六個單元為4、3、4、4、
3、3課)。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排見下表。
單元
領(lǐng)域
課
活動
1,給常見的植物分類
1.陽光下的植物
2.揭開植物生長的秘密
1.認(rèn)識食物鏈
2.認(rèn)識食物網(wǎng)
2.從吃與被吃說起
3.認(rèn)識生物的棲息地
一、生態(tài)系統(tǒng)
生命科學(xué)
4.多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
1,馬里恩島的啟示
3.保持生態(tài)平衡
2.塞罕壩的環(huán)境變遷
1.“月宮一號”
4.制作生態(tài)瓶
2.制作生態(tài)瓶
1.探究霧的形成
1.霧和云
2.類推云的形成
1.探究雨的形成
二、
水循環(huán)
地球與宇宙
2.雨和雪
2.類推雪的形成
3.自然界中其他的一些降水形式
3.水在自然界的循環(huán)
1,認(rèn)識自然界中水的循環(huán)
001
科學(xué)
教師數(shù)學(xué)用書六年級上冊
續(xù)表
單元
領(lǐng)域
課
活動
1.“蓄勢待發(fā)”的能量
1.能量家族
2.各種各樣的能量
1.“沖動”的橡皮塞
2.“熱情”的橡皮筋
2.熱能轉(zhuǎn)換
3.野外生火
三、能量
物質(zhì)科學(xué)
4.人體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換
1.伏特電池
3.電能轉(zhuǎn)換
2.自制蔬果電池
3.觀察電動玩具
1.
模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)
4.電磁轉(zhuǎn)換
2.自制電磁鐵
1.“不離不棄”的月球
1.地月系
2.牛頓的蘋果
1.建立太陽、月球與地球的模型
2.太陽系
2.認(rèn)識太陽系
四、浩瀚宇宙
地球與宇宙
1.銀河系
3.燦爛星空
2.河外星系
1.漫漫探索路
4.宇宙暢想曲
2.關(guān)于外星人的猜想
1.橋梁招標(biāo)
1.橋梁招標(biāo)
2.考察橋梁
1.
橋梁設(shè)計
五、我們來
2.橋梁投標(biāo)
2.橋梁投標(biāo)會
技術(shù)與工程
造橋
3.“茅以升和錢塘江大橋”
1.制作我們的橋梁
3.建造橋梁
2.驗(yàn)收我們的橋梁
3.了解橋梁工程
002
《科學(xué)》教材六年級上冊整體說明
續(xù)表
單元
領(lǐng)域
課
活動
1.了解流線型的啟示及發(fā)明
1.大自然的啟示
2.了解更多發(fā)明的原型
六、創(chuàng)造與
1.了解手電筒的發(fā)明
技術(shù)與工程
2.手電筒的發(fā)明
發(fā)明
2.了解手電筒的發(fā)展
1.分析科技小發(fā)明的案例
3.我的發(fā)明創(chuàng)意
2.尋找身邊物品的不足
3.開展發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計
二、六年級上冊科學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施
本冊教材針對《課標(biāo)》的知識要求、探究能力要求、對科學(xué)技術(shù)社會的理解
要求和情感態(tài)度要求，從學(xué)科邏輯和小學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容編排。
1.六年級上冊各單元內(nèi)容的組織實(shí)施
第一單元，教材依據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，采用遞進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。按照“事
實(shí)→概念→觀念”的內(nèi)在邏輯安排活動。第1課，陽光下的植物。主要內(nèi)容包括初
步了解植物的二歧分類方法，以及初步解密植物生長之謎一光合作用。教材通過
介紹二歧分類的分類方法，促進(jìn)學(xué)生對植物多樣性的了解；引導(dǎo)學(xué)生以重演科技史
的方式，了解光合作用的研究過程。最終達(dá)成“陽光下的植物能自己制造養(yǎng)分、產(chǎn)
生氧氣”的科學(xué)概念。第2課，從吃與被吃說起。本課是生物與生物、生物與環(huán)境
之間建立聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材采用遞進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以“食物鏈→食物網(wǎng)→棲息
地→生態(tài)系統(tǒng)”的順序來組織教材，假設(shè)食物鏈和食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)的生物缺失，
引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式，探究缺失生物對生態(tài)系統(tǒng)造成的危害。學(xué)習(xí)生物與環(huán)境
(棲息地)共同組成生態(tài)系統(tǒng)。第3課，保持生態(tài)平衡。本課是進(jìn)行生態(tài)教育的良好
載體。引用大量的正反兩方面的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈的角度思考，如何維護(hù)生
態(tài)平衡。旨在說明保護(hù)野生動植物、維護(hù)食物鏈和食物網(wǎng)穩(wěn)定的重要性。第4課，
制作生態(tài)瓶。生態(tài)瓶是小型生態(tài)系統(tǒng)，教材運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，是對本
單元所學(xué)內(nèi)容的遷移與應(yīng)用。按照“基于原型的引入→構(gòu)建模型→基于模型的實(shí)驗(yàn)
→形成對原型的闡釋”的邏輯順序設(shè)計活動。學(xué)生設(shè)計和制作生態(tài)瓶。通過觀察生
態(tài)瓶的變化，學(xué)生能夠思考和分析生態(tài)瓶成敗的原因，從而意識到保持生態(tài)平衡需
要維持生物數(shù)量和種類的穩(wěn)定，使養(yǎng)分可以循環(huán)利用。
第二單元，教材從因果關(guān)系結(jié)構(gòu)上，編排了“1.霧和云”、“2.雨和霧”、“3
水在大自然的循環(huán)”3課書。第1課利用蒸發(fā)、凝結(jié)等知識解釋和推測大自然常見
天氣現(xiàn)象的成因。霧、云、雨、雪是常見的天氣現(xiàn)象，但學(xué)生對于成因的理解有一
003

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