資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第一單元《聲音》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《聲音》
單元主題 科科和研研是鄰居，最近研研參加了一個(gè)比賽“制作創(chuàng)意小樂(lè)器”，于是天天在家里做試驗(yàn)。科科最近準(zhǔn)備在家看書的，可是總聽(tīng)到一些奇奇怪怪的聲音，但又不知道這些聲音是從哪來(lái)的？郁悶的科科準(zhǔn)備去找研研玩，到了研研家才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住本褪茄醒小１緛?lái)研研總是做不出滿意的樂(lè)器就很煩了，被科科一說(shuō)就更生氣了：“我明明是在自己家做試驗(yàn)，怎么會(huì)吵到你呢？”于是，科科和研研就鬧別扭了。同學(xué)們，如果讓你們來(lái)解決這個(gè)事情，你們會(huì)怎么做呢？
課標(biāo)要求 核心概念：物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用（3-4年級(jí)） 學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音的傳播（3-4年級(jí)） 1.例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。 2.舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 3.知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。 4.知道保護(hù)聽(tīng)力的方法。 學(xué)業(yè)要求：（3-4年級(jí)） 1.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究聲音與物體振動(dòng)的關(guān)系； 2.能解釋聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音高低、強(qiáng)弱的改變與振動(dòng)變化的關(guān)系。 3.能說(shuō)明聲音可以在不同物質(zhì)中傳播。
教材分析 在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展,因此,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。 “聲音”這一單元共8課時(shí),是為4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的,里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問(wèn)題以及他們可能還會(huì)問(wèn)到的一些聲音問(wèn)題的答案。本單元的前半部分,學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。 第1課“聽(tīng)聽(tīng)聲音”,學(xué)生將聽(tīng)到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的 并對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述。回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題,并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”,學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體(包括氣體)產(chǎn)生振動(dòng),這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第4課“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”,學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”,集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度,使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí),可以傾聽(tīng)到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系,學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”,學(xué)生將進(jìn)一步通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂(lè)器”,學(xué)生在探究了樂(lè)器發(fā)聲的秘密后,自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析 在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入四年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展,因此,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將采用感官和各種輔助工具,對(duì)聲音進(jìn)行更為深入的探究。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念： 聲音因振動(dòng)而產(chǎn)生。 聲音在不同的介質(zhì)中，可以向各個(gè)方向傳播。 聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。 2.科學(xué)思維： 舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。 舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。 懂的如何聽(tīng)到聲音，知道保護(hù)聽(tīng)力的方法。 3.探究實(shí)踐： 制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。 態(tài)度責(zé)任： 關(guān)注噪聲的危害，懂得保護(hù)自己耳朵，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。 樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極分享自己的觀點(diǎn)。 具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
達(dá)成評(píng)價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.關(guān)注課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn) 2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析 3.對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播、聽(tīng)聲音、聲音的強(qiáng)弱、高低、以及制作小樂(lè)器的測(cè)試性評(píng)價(jià)。 圍繞單元和主題目標(biāo) 1.分層設(shè)置單元測(cè)試 2.探究聲音的特點(diǎn)及如何控制聲音。
單元課時(shí)課型規(guī)劃 課時(shí)課型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo) （單元目標(biāo)分配）課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù) （或問(wèn)題） （一般1-2個(gè)） 達(dá)成評(píng)價(jià)1體驗(yàn)課聽(tīng)聽(tīng)聲音了解聲音的特征聽(tīng)到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。聽(tīng)到不同的聲音,并且能分辨這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎樣產(chǎn)生的知道聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生探索由不同物體振動(dòng)發(fā)出聲音。明確聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生。1實(shí)驗(yàn)課聲音是怎樣傳播的舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。認(rèn)識(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。1實(shí)驗(yàn)課我們是怎樣聽(tīng)到聲音的懂的如何聽(tīng)到聲音，知道保護(hù)聽(tīng)力的方法學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。1實(shí)驗(yàn)課聲音的強(qiáng)與弱知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分。集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握音量、音高的產(chǎn)生與變化。1實(shí)驗(yàn)課聲音的高與低知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握音量、音高的產(chǎn)生與變化。1實(shí)驗(yàn)課讓弦發(fā)出高低不同的聲音制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音,探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。1觀察課制作我的小樂(lè)曲制作小樂(lè)器。自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)第3課時(shí)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
科學(xué)思維：知道聲音在不同物體的傳播情況不同。
探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）
1.活動(dòng)一小組交流猜想聲音傳播的方式。
評(píng)價(jià)量表1
評(píng)價(jià)目標(biāo) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符
參與討論，猜想聲音傳播的方式 1.能積極參與討論 2.能夠提出自己猜想。 A.能夠積極交流問(wèn)題，提出自己猜想，且猜想比較合理。 B.能夠積極交流問(wèn)題，提出自己猜想，但猜想不是很合理。 C.能夠參與討論，但不能提出自己的猜想。 D.不參與討論，不能提出猜想。
動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
評(píng)價(jià)量表2
評(píng)價(jià)目標(biāo) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符
按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論 1.能按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)記錄表 3.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理推論。 A.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并獨(dú)立思考得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 B.能夠正確完成實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能在老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 C.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能在老師的引導(dǎo)下得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 D.基本能完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但無(wú)法推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解釋聲音是怎樣傳播的，并分析聲音傳播借助了什么物質(zhì)；分析宇航員太空工作交流的方式。
評(píng)價(jià)量表3
評(píng)價(jià)目標(biāo) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)等級(jí)及描述符
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題 1.解釋聲音是怎樣傳播的，并分析聲音傳播借助了什么物質(zhì) 2.能根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析宇航員太空工作的交流方式及其原因 A.能夠歸納聲音傳播的方式并能舉例說(shuō)明，且能正確分析宇航員太空工作交流方式的原因。 B.能夠歸納聲音傳播的方式，且能正確分析宇航員太空工作交流方式的原因。 C.能夠歸納聲音傳播的方式，但無(wú)法正確分析宇航員太空工作交流方式的原因。 D.沒(méi)法歸納聲音傳播的方式，且無(wú)法分析宇航員太空工作交流方式的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果評(píng)價(jià)
（一）情境導(dǎo)入 科科和研研知道了聲音產(chǎn)生的原理之后，繼續(xù)爭(zhēng)論，研研說(shuō)自己在自己房間彈奏樂(lè)器，跟科科無(wú)關(guān)。但是科科認(rèn)為聲音會(huì)傳到自己房間，讓自己聽(tīng)到。在他倆爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)。果果老師再次把他們帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室尋找聲音傳播的途徑。在果果老師的指導(dǎo)下，他們能找到答案嗎？ 通過(guò)故事情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性 學(xué)生融入故事情節(jié)，對(duì)能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給與積極評(píng)價(jià)。
（二）探究活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng)一：猜想聲音是如何傳播的 師：同學(xué)們，想一想在這三種情境中聲音是如何傳播的呢？ 學(xué)生交流提出猜想，并把自己的想法簡(jiǎn)單記錄在記錄本上。 預(yù)設(shè)： 生1：口哨聲是通過(guò)空氣傳播的。 生2：說(shuō)話聲是通過(guò)水傳播給魚(yú)的。 生3：敲擊聲是通過(guò)書桌傳播給學(xué)生的。 評(píng)價(jià)活動(dòng)二：探究聲音傳播的途徑 下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想吧！ 實(shí)驗(yàn)一：聲音在空氣中傳播 實(shí)驗(yàn)材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘 實(shí)驗(yàn)步驟： 將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽(tīng)到鬧鐘的聲音。 用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣慢慢抽出，觀察聲音變化。 （3）繼續(xù)抽出空氣，直到接近真空，感受聲音變化。 （4）填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲 實(shí)驗(yàn)二：聲音在固體中傳播 實(shí)驗(yàn)材料：桌子 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他小組成員在另一端抓撓桌面的聲音。 2.將耳朵離開(kāi)桌面，再次聽(tīng)一聽(tīng)。 3.比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么不同，填寫記錄，分析結(jié)論。 4.同學(xué)之間互換角色，再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 聲音可以通過(guò)固體傳播，固體傳播能力要比空氣強(qiáng)。 說(shuō)一說(shuō)：生活中能證明聲音能夠在固體中傳播的例子有哪些？ 學(xué)生討論 課件展示： 隔墻有耳 實(shí)驗(yàn)三：聲音在水中傳播 實(shí)驗(yàn)材料：音叉、小錘、水槽、水 實(shí)驗(yàn)步驟： 1.把擊打后的音叉放到水面上，觀察水面現(xiàn)象。 2.將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名同學(xué)將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽(tīng)到音叉振動(dòng)的聲音。 3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫記錄，分析結(jié)論。 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。 說(shuō)一說(shuō)：生活中能證明聲音能夠在水中傳播的例子有哪些？ 學(xué)生討論 課件展示： 當(dāng)花樣游泳運(yùn)動(dòng)員的頭在水里時(shí)，依然可以隨著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，正是因?yàn)樗齻兛梢月?tīng)到從水中傳來(lái)的音樂(lè)聲。 人在魚(yú)缸旁說(shuō)話時(shí)，魚(yú)兒會(huì)被嚇到。 評(píng)價(jià)活動(dòng)三：聲音傳播的方式及應(yīng)用 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音是怎樣傳播的。現(xiàn)在咱們根據(jù)自己小組實(shí)驗(yàn)情況，來(lái)回答老師幾個(gè)問(wèn)題，教師組織活動(dòng)。 1.聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？ 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。 聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。 2.為什么宇航員在太空工作時(shí)需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 因?yàn)樘罩胁坏珱](méi)有空氣，而且也沒(méi)有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無(wú)線電波來(lái)進(jìn)行溝通。 知識(shí)擴(kuò)展： 制作一個(gè)土電話，聲音可以沿著電話線傳播嗎？ 我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。 出示實(shí)驗(yàn)材料：包括杯兩個(gè)、繩子一根 學(xué)生按要求分組實(shí)驗(yàn)： （1）說(shuō)話人的聲音的大小以聽(tīng)話人不能直接聽(tīng)到為宜。 （2）連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。 （3）兩人彼此交換聽(tīng)和說(shuō)。 交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的？ 出示：聲帶的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng),空氣的振動(dòng)又引起紙杯的振動(dòng)，紙杯又將振動(dòng)傳遞給棉線,棉線再將振動(dòng)傳到對(duì)面的紙杯,聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。 活動(dòng)一： 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲感受不同聲音的傳播的效果，并提出猜想。 活動(dòng)二： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音是振動(dòng)傳播的的，且可以通過(guò)氣體、液體、固體進(jìn)行傳播。 活動(dòng)三： 交流意見(jiàn)，加深理解，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。 活動(dòng)一： 根據(jù)小組及學(xué)生表現(xiàn)，教師給與評(píng)價(jià)，填寫量規(guī)1。 活動(dòng)二：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成量規(guī)2評(píng)價(jià)。 活動(dòng)三： 利用所學(xué)知識(shí)，以小組為單位，對(duì)教師所提問(wèn)題展開(kāi)討論并回答。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成量規(guī)3。
（三）生活應(yīng)用 1.同學(xué)們，你們知道古代士兵為什么趴著聽(tīng)敵人馬蹄聲嗎？ 學(xué)生猜想，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。 聲音在固體中的傳播速度確實(shí)比氣體中傳播的要快,士兵趴在地上能更早聽(tīng)到敵人馬蹄聲。 2.有趣的自來(lái)水管敲擊實(shí)驗(yàn) 在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽(tīng)到兩次或者三次的敲擊聲，這是為什么呢？ 學(xué)生猜想，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。 師講解：由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音通過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米。可見(jiàn)，如果水管中無(wú)水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽(tīng)到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也可以通過(guò)這種方法來(lái)判斷水管中是否有水。 拓寬領(lǐng)域揮新知、知識(shí)運(yùn)用巧遷移。 觀察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩?duì)生活現(xiàn)象解釋。
（四）知識(shí)總結(jié) 學(xué)生自主總結(jié)，用簡(jiǎn)報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。 教師考察學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
四、成果集成
總結(jié)聲音傳播的方式，用思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【知識(shí)技能類作業(yè)】
1.填空。
（1）上課時(shí)，老師的聲音是通過(guò)（ ） 振動(dòng)傳人同學(xué)們的耳朵中的。
（2）古時(shí)候，人們常用耳朵貼地的方法來(lái)判斷有無(wú)追兵，這是因?yàn)椋? ）能傳播聲音。
（3）聲音在固體、氣體、液體中，傳播速度最快的是 （ ），最慢的是 （ ） 。
2.判斷。
（1）拉小提琴時(shí)發(fā)出的聲音是由空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。（ ）
（2）下雨天我們先看到閃電再聽(tīng)到雷聲。（ ）
（3）在月球上，兩個(gè)人可以自由交談。（ ）
答案：
1.（1）空氣（2）大地（3）固體 氣體
2. （1）√ （2）× （3）×
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】
自制一個(gè)聽(tīng)診器，并分析它是怎樣傳播聲音的！
板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，用故事引入，采用了直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。以后要多用直接感官的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共29張PPT)
1.3聲音是怎樣傳播的
教科版四年級(jí)上冊(cè)
科科和研研的爭(zhēng)論
單元主題
科科和研研是鄰居，最近研研參加了一個(gè)比賽“制作創(chuàng)意小樂(lè)器”，于是天天在家里做試驗(yàn)。科科最近準(zhǔn)備在家看書的，可是總聽(tīng)到一些奇奇怪怪的聲音，但又不知道這些聲音是從哪來(lái)的？郁悶的科科準(zhǔn)備去找研研玩，到了研研家才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住本褪茄醒小１緛?lái)研研總是做不出滿意的樂(lè)器就很煩了，被科科一說(shuō)就更生氣了：“我明明是在自己家做試驗(yàn)，怎么會(huì)吵到你呢？”于是，科科和研研就鬧別扭了。同學(xué)們，如果讓你們來(lái)解決這個(gè)事情，你們會(huì)怎么做呢？
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
科科和研研的爭(zhēng)論
幫助科科“不被吵到”
聲音的特點(diǎn)、產(chǎn)生、傳播
改變聲音強(qiáng)弱、高低
幫助研研盡快制作出樂(lè)器
聽(tīng)聽(tīng)聲音
聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是怎樣傳播的
我們是怎么聽(tīng)到聲音的
聲音的強(qiáng)與弱
聲音的高與低
讓弦發(fā)出高低不同的聲音
制作我的小樂(lè)器
調(diào)解科科和
研研的矛盾
聲音的傳播
科科和研研知道了聲音產(chǎn)生的原理之后，繼續(xù)爭(zhēng)論，研研說(shuō)自己在自己房間彈奏樂(lè)器，跟科科無(wú)關(guān)。科科認(rèn)為聲音會(huì)傳到自己房間，讓自己聽(tīng)到。在他倆爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，果果老師再次把他們帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室尋找聲音傳播的途徑……
這次在果果老師的指導(dǎo)下，他們能找到答案嗎？
故事導(dǎo)入
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
科學(xué)思維：知道聲音在不同物體的傳播情況不同。
探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。
《聲音是怎樣傳播的》
故事導(dǎo)入
活動(dòng)一：猜想聲音是如何傳播的
將要釣上的魚(yú)被岸上的說(shuō)話聲嚇跑
學(xué)生聽(tīng)到口哨集合
老師敲擊桌面叫醒睡覺(jué)的學(xué)生
故事導(dǎo)入
口哨聲是通過(guò)空氣傳播的。
活動(dòng)一：猜想聲音是如何傳播的
說(shuō)話聲是通過(guò)水傳播給魚(yú)的。
敲擊聲是通過(guò)書桌傳播給學(xué)生的。
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)二：探究聲音傳播的途徑
下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想吧！
實(shí)驗(yàn)一：聲音在空氣中傳播
實(shí)驗(yàn)材料：
玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
（1）將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽(tīng)到鬧鐘的聲音。
（2）用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣慢慢抽出，觀察聲音變化。
（3）繼續(xù)抽出空氣，直到接近真空，感受聲音變化。
（4）填寫實(shí)驗(yàn)記錄，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)一：聲音在空氣中傳播
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲
實(shí)驗(yàn)條件 鬧鈴聲音大小
沒(méi)有抽空氣
抽出一部分空氣
接近真空
實(shí)驗(yàn)一：聲音在空氣中傳播
聲音很大
幾乎聽(tīng)不見(jiàn)
聲音變小
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
1.一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他小組成員在另一端抓撓桌面的聲音。
2.將耳朵離開(kāi)桌面，再次聽(tīng)一聽(tīng)。
3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)二：聲音在固體中傳播
實(shí)驗(yàn)材料：桌子
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以通過(guò)固體傳播，固體傳播能力要比空氣強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)條件 鬧鈴聲音大小
耳朵貼桌面
耳朵離開(kāi)桌面
實(shí)驗(yàn)二：聲音在固體中傳播
聲音較大
聲音較小
實(shí)驗(yàn)探究
說(shuō)一說(shuō)：生活中能證明聲音能夠在固體中傳播的例子有哪些？
隔墻有耳
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)材料：
音叉、小錘、水槽、水
最后探究一下聲音在液體中怎樣傳播吧！
實(shí)驗(yàn)三：聲音在水中傳播
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)步驟 ：
1.把擊打后的音叉放到水面上，觀察水面現(xiàn)象。
2.將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名同學(xué)將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽(tīng)到音叉振動(dòng)的聲音。
3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫記錄，分析結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)三：聲音在水中傳播
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。
實(shí)驗(yàn)條件 鬧鈴聲音大小
擊打后音叉接觸水面
擊打后音叉在水下
實(shí)驗(yàn)三：聲音在水中傳播
聽(tīng)到聲音，水面有水波傳開(kāi)
聽(tīng)到聲音
實(shí)驗(yàn)探究
說(shuō)一說(shuō)：生活中能證明聲音能夠在水中傳播的例子有哪些？
當(dāng)花樣游泳運(yùn)動(dòng)員的頭在水里時(shí)，依然可以隨著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，正是因?yàn)樗齻兛梢月?tīng)到從水中傳來(lái)的音樂(lè)聲。
人在魚(yú)缸旁說(shuō)話時(shí)，魚(yú)兒會(huì)被嚇到。
研討探究
1.聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在傳播的過(guò)程中
借助了什么物質(zhì)？
活動(dòng)三：聲音傳播的方式及應(yīng)用
聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。
研討探究
2.為什么宇航員在太空工作時(shí)需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通
因?yàn)樘罩胁坏珱](méi)有空氣，而且也沒(méi)有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無(wú)線電波來(lái)進(jìn)行溝通。
活動(dòng)三：聲音傳播的方式及應(yīng)用
探討研究
知識(shí)擴(kuò)展：制作土電話，分析聲音傳播的方式。
實(shí)驗(yàn)材料
紙杯/塑料杯兩個(gè)、繩子一根
實(shí)驗(yàn)要求：
（1）說(shuō)話人的聲音的大小以聽(tīng)話人不能直接聽(tīng)到為宜。
（2）連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。
（3）兩人彼此交換聽(tīng)和說(shuō)。
探討研究
知識(shí)擴(kuò)展：制作土電話，分析聲音傳播的方式。
聲帶的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng),空氣的振動(dòng)又引起紙杯的振動(dòng)，紙杯又將振動(dòng)傳遞給棉線,棉線再將振動(dòng)傳到對(duì)面的紙杯,聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。
生活應(yīng)用
1. 古代士兵為什么趴著聽(tīng)敵人馬蹄聲？
聲音在固體中的傳播速度確實(shí)比氣體中傳播的要快,士兵趴在地上能更早聽(tīng)到敵人馬蹄聲。
生活應(yīng)用
2.在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽(tīng)到兩次或者三次的敲擊聲，這是為什么呢？
由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音通過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米。可見(jiàn)，如果水管中無(wú)水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽(tīng)到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也可以通過(guò)這種方法來(lái)判斷水管中是否有水。
課堂練習(xí)
一、填空題
（1）上課時(shí)，老師的聲音是通過(guò)（ ） 振動(dòng)傳人同學(xué)們的耳朵中的。
（2）古時(shí)候，人們用耳朵貼地的方法判斷有無(wú)追兵，這是因?yàn)椋? ）能傳播聲音。
（3）聲音在固體、氣體、液體中，傳播速度最快的是 （ ），最慢的是 （ ） 。
空氣
大地
固體
氣體
（1）拉小提琴時(shí)發(fā)出的聲音是由空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。（ ）
（2）下雨天我們先看到閃電再聽(tīng)到雷聲。（ ）
（3）在月球上，兩個(gè)人可以自由交談。（ ）
課堂練習(xí)
二、判斷對(duì)錯(cuò)
√
×
×
自制一個(gè)聽(tīng)診器，并分析它是怎樣傳播聲音的！
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
1.3 聲音是怎樣傳播的
聲音是怎樣傳播的
聲音是通過(guò)物體以波的形式傳播的。
聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。
謝謝
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