資源簡介

小店區課時教學設計首頁
授課時間： 　年 月 日
課 題 二氧化碳和一氧化碳（1） 班級
課 型 新授課 課時 第 課時
核心素養與課標分析 核心素養： 通過對二氧化碳性質和用途探究，加深學生對物質的性質和用途之間的聯系。 思政滲透： 通過動手實驗，小組討論，學習二氧化碳的性質和用途，體驗性質與日常生活的密切關系，體會化學來源于生活又服務于生活。
教材內容分析 從整個初中教學看， 二氧化碳是初中化學要求掌握的重要的化合物知識之一安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。 從本單元的知識結構看，二氧化碳的性質和它的實驗室制法，是本單元的核心和重點。學好二氧化碳的性質有利于掌握學習元素、化合物知識的一股方法， 也為以后學習金屬及酸、堿、鹽的知識打好基礎，體現化學學科思想:形成學習物質一 股方法及物質的性質決定物質的用途。
學情分析 從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關二氧化碳的現象和知識例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等。 從學生心理特征上來看，初三的學生正處丁青春期,對外界事物及現象充滿了好奇心。往往通過自主探究來了解一類物質的規律知識，縣全為此要求進行一出創造性的實驗和觀察活動。
教學方法與策略 采用啟發式教學，綜合使用講授，問答，活動的方式。
板書設計 物理性質 用途 化學性質 無色無味的氣體 不燃燒，也不支持燃燒 密度比空氣大 二氧化碳 與水反應 能溶于水 與石灰水反應
情境設計 問題設計 活動設計 素養目標設計
情境1: 一天小明同學外出燒烤，結束之后需要把火滅掉，由于沒有水，就用可樂滅火。 問題1： 為什么可樂可以滅火？ 【追問】二氧化碳有哪些物理性質？ 二氧化碳只存在氣體嗎？ 活動1： 展示一瓶剛從實驗室制取的二氧化碳，讓學生通過觀察得出二氧化碳的一些物理性質。 請一名學生聞二氧化碳的氣味。 提出注意:無色無味的氣體是指通常狀況下，因為改變條件二氧化碳還有其它狀態 播放視頻:干冰的形成與升華 【小結得出】干冰的性質和用途。 介紹:人工降雨的原理 素養目標1： 通過觀察和討論得出二氧化碳的一些物理性質。 形成化學學科的思想:物質的性質決定物質的用途。
情境2： 小明同學周末替爺爺從久未開啟的菜窖取東西。 問題2： 能直接進入菜窖嗎？ 除了二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，還有什么性質？ 提問:從上述實驗中，你觀察到什么現象 證明二氧化碳有哪些性質 【追問】還能用生活中的事實或設計實驗說明二氧化碳密度比空氣大嗎 活動2：二氧化碳的密度 燈火實驗 探究實驗1:二氧化碳的傾倒實驗 在燒杯內放兩支燃著的高低蠟燭，在對側傾倒收集好的二氧化碳 小組討論小結出:二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒不能支持燃燒 用同樣的礦泉水瓶分別收集二氧化碳和空氣，用天平稱量 素養目標2： 通過實驗猜測,培養學生探究意識,通過觀察實驗、分析原因，得出結論，使學生初步感受實驗探究的方法。 聯系實際，感受生活中的化學。培養分析問題、解決問題的能力。
情境設計 問題設計 活動設計 素養目標設計
情境3： 小明取完東西非常的渴，爺爺拿給他一瓶可口可樂。 問題3： 可口可樂中的二氧化碳在水溶解性如何？ 討論：喝汽水打嗝的原因及解釋打開汽水瓶時出現的現象。 【追問】1.二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學反應呢 2.為什么紫色的石蕊溶液會變紅 活動3：探究二氧化碳的水溶性 探究實驗2:向一個收集滿二氧化碳氣體的塑料瓶中加入一定體積的水,立即蓋上瓶蓋，振蕩。 【觀察現象】塑料瓶變扁 【討論得出】二氧化碳能溶于水的性質。 【分析得出】氣體的溶解度與溫度和壓強有關 探究實驗3:在塑料瓶中滴入石蕊溶液，溶液變紅 提供信息:酸能使紫色石蕊溶液變紅色 實驗:將紫色石蕊溶液滴加到醋酸。 學生探究實驗:讓學生提出猜想并通過設計實驗方案并進行實驗驗證。讓小組上臺匯報實驗操作、現象及結論。 【討論交流得出】二氧化碳與水反應生成碳酸 實驗:第一朵變紅的小花加熱后又變成紫色 【分析原因】H2CO3===H2O+CO2 素養目標3： 聯系實際，感受生活中的化學。培養分析問題、解決問題的能力。 培養學生發現問題和科學探究的能力。 對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。
情境4： 小明同學需要用二氧化碳去滅火，但發現有兩瓶無色的氣體，他應該拿哪一瓶呢？ 問題4： 1.如何檢驗二氧化碳 實驗：汽水、澄清石灰水 2.通過小明同學體驗了二氧化碳滅火，還有哪些用途？ 3.二氧化碳除了帶來剛才大家總結的一系列好處之外，它也有一定的危害 活動4：二氧化碳與澄清石灰水是否反應？ 猜想假設：二氧化碳能與石灰水反應 實驗步驟：打開汽水，立即塞上帶導管的橡皮塞，將導管的另一端伸入到裝有澄清石灰水的試管中 實驗現象：石灰水變渾濁 實驗結論：二氧化碳能與石灰水反應 閱讀課本小結二氧化碳的用途 【活動】辯論賽 正方：二氧化碳的利大于弊 反方：二氧化碳的弊大于利 【總結】二氧化碳對人類健康的影響和溫室效應 素養目標4： 學習科學探究的方法 體會性質決定用途的關系，學以致用。
作 業 設 計
第一部分 基礎性作業（必做） 設計意圖和題目來源（選編、原創、改編）
課后題4.6.7.8 考查對基礎知識的掌握情況
第二部分 拓展性作業（選做） 設計意圖和題目來源（選編、原創、改編）
1.動手制作碳酸飲料，并思考一下其中涉及了二氧化碳的哪些性質 正是由于大氣中二氧化碳的存在產生的溫室效應，才使得地球表面的溫度適宜人類生存:但是如果二氧化碳的過量排放會造成溫室效應的不斷增強，溫度不斷升高，勢必會帶來許多問題。以在日常生活中怎樣做才算是“低碳”呢 為主題，做一份手抄報。 作業與實際生活相結合，培養學生的動于能力與歸納提升能力，在動手中升華情感，培養學生保護環境的意識。

展開更多......

收起↑