資源簡介

集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 化學(xué) 年級(jí) 九 主備人： 上課時(shí)間： 月 日
課 題 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法； 2．過程與方法 根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄的方法；體驗(yàn)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究猜想的化學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。
教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄的方法
教學(xué)方法 演示實(shí)驗(yàn)，共同探究，小組討論，歸納總結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
課型課時(shí) 2課時(shí)
教 學(xué) 過 程 研討記錄
一、導(dǎo)入新課 空氣與人類息息相關(guān)，人類每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用延續(xù)生命。呼吸作用是通過吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過程。 請(qǐng)深吸一口氣，再緩緩地呼出來，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？ 二、教學(xué)過程 （一）自主學(xué)習(xí) (1)空氣中含有氧氣、二氧化碳、 水蒸氣等物質(zhì)
(2)二氧化碳能使燃著的木條熄滅。
(3)氧氣能使燃著的木條燃燒更劇烈。
(4)二氧化碳可以使澄清的石灰水出現(xiàn)白色渾濁，在下述實(shí)驗(yàn)中，白色渾濁越多，說明氣體中二氧化碳含量越多。 （二）合作學(xué)習(xí) 探究點(diǎn)一 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 提出問題 人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？ 探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容裝置圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論⑴利用排水法收集兩瓶呼出的氣體。另取兩個(gè)空集氣瓶(其中為空氣)。 兩種氣體均沒有顏色空氣與人呼出的氣體均是沒有顏色的氣體⑵向空氣和呼出的氣體中分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水振蕩。①盛有空氣的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水無明顯變化。 ②盛有呼出的氣體的集氣瓶內(nèi)澄清石灰水很快變渾濁。說明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中二氧化碳的含量多。⑶將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中①盛有空氣的集氣瓶內(nèi)木條燃燒火焰不變②呼出的氣體使木條熄滅。說明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量少。⑷取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中—塊哈氣。觀察水蒸氣的情況并與另—塊放在空氣中的玻璃片作對(duì)比。①空氣中的玻璃片上沒有變化。 ②呼氣的玻璃片上有—層水霧。說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量多。
總結(jié)：對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究： 二氧化碳：呼出氣體含量>吸入空氣含量 氧氣：呼出氣體含量<吸入空氣含量 水蒸氣：呼出氣體含量>吸入空氣含量 課堂討論 收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯呢？ 歸納總結(jié) 我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。 知識(shí)點(diǎn)四：科學(xué)探究 1.科學(xué)探究 科學(xué)探究是指對(duì)一些現(xiàn)象或問題，進(jìn)行猜想或假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析論證，從而得出結(jié)論的過程。 2科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié) 提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)一解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流。 （三）點(diǎn)撥學(xué)習(xí) 用排水法收集氣體時(shí)，當(dāng)收集到一部分氣體時(shí)，要用手壓住集氣瓶，防止因?yàn)樗母×Γ辜瘹馄可细。斐杉瘹馄績A斜而漏氣。與集氣瓶配套使用的一般是毛玻璃，使用時(shí)將玻璃片的毛面向著瓶口蓋好集氣瓶。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.用于檢驗(yàn)二氧化碳的物質(zhì)是（ ）； 能使帶火星木條復(fù)燃的氣體是（ ）。 氧氣 二氧化碳 澄清石灰水 食鹽水 在對(duì)呼出的氣體進(jìn)行探究前，小明同學(xué)根據(jù)生物學(xué)知識(shí)提出：呼出氣體中的水蒸氣可能比空氣中的多。小明提出這一觀點(diǎn)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（ ） 提出問題 制定計(jì)劃 交流與表達(dá) 假設(shè)與猜想 課堂小結(jié) 本節(jié)課以生活中常見的一些有探究價(jià)值的問題入手，通過實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)這些問題進(jìn)行探究，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出有價(jià)值的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟和內(nèi)容。
板 書 設(shè) 計(jì) 第二課時(shí)：對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究 二氧化碳：呼出氣體含量>吸入空氣含量 氧氣：呼出氣體含量<吸入空氣含量 水蒸氣：呼出氣體含量>吸入空氣含量 作 業(yè) 布 置 牢記氧氣、二氧化碳的的檢驗(yàn)方法 試劑課本P14的基本知識(shí)
課后反思

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