資源簡介

生物學八年級上冊教學設計
教學 內容 第五單元 第四章 細菌和真菌 第四節 細菌和真菌在自然界中的作用 備課 教師
課時 安排 總第 25 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：描述細菌和真菌在物質循環中的作用。列舉細菌和真菌對動植物及人類的影響。了解共生的現象。 ●過程與方法：通過生活實際、搜集的資料的剖析，了解細菌和真菌在物質循環中的作用以及細菌和真菌對動植物及人類的影響。 ●情感態度價值觀：關注細菌和真菌與動植物和人類的關系
教學 重點 細菌和真菌在物質循環中的作用。
教學 難點 細菌和真菌與動植物共生。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第四節 細菌和真菌在自然界中的作用 一、作為分解者參與物質循環——腐生 二、引起動植物和人患病——寄生 三、與動植物共生——相互依賴，彼此有利
教學過程設計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 質疑提問：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？ 引導小結：大多數細菌和真菌是生態系 統中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。 從學生已有的知識基礎上逐步展開，非常自然地引出課題。 思考回答 表達交流
自主 質疑 合作 探究 一、作為分解者參與物質循環 引發提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據？ 各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結果，其他同學或提問或思考或補充。 追問：首先弄清以下兩問題：1.你觀察到什么現象？2.你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。 師生共同小結：在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收利用，進而制造有機物。可見，細菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質的循環起著重要作用。 展示結果 表達交流 學會小結 明辨概念
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自主 質疑 合作 探究 進一步強調：在這個過程中，大多數細菌和真菌是生態系統中的分解者。營腐生生活。那么它們是怎樣生活的？ ——利用現成的有機物來生活 引出探究：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，請同學仔細閱讀者P82“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。 （注重對照實驗中變量的控制） 二、引起動植物和人患病 追述：既然細菌和真菌是利用現成的 有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢？ ——細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人類患不同的疾病。 由學生把各自從不同途徑（網絡、報紙、實際生活，）獲取的有關資料（實物、標本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。 展示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）、植物（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的） 繼續提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎？引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病？ 引導學生列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒。 介紹該種抗生素的治療范圍。指導學生正確使用抗生素，合理用藥，提倡健康的生活方式。 引發提問：細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產利用細菌和真菌來防治農業病蟲害？ 引導學生列舉微生物農藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P83“以菌治蟲”各向學生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面辯證地看問題。 三、與動植物共生 教師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢？ 指導學生看書，P80-81仔細默讀，找出關鍵詞。 合理猜想 分組討論 評價方案 表達交流 思考回答 表達交流 看圖理解 辯證思維 合理用藥 健康生活 了解知識 閱讀課文 了解概念
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自主 質疑 合作 探究 課件呈示地衣和根瘤，并播放地衣的錄像。 請一位學生介紹地衣的生活環境和特征：地衣是眾所周知的共生實例，一般生長在舊墻壁、樹干或巖石上，這是長在墻壁上的地衣、這是長在巖石上的地衣、這是長在樹干上的地衣。從外部形態上可以分成三類：殼狀地衣、葉狀地衣和枝狀地衣。 進一步指導學生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調共生的概念。 進一步補充拓展：有人曾試驗把地衣體的藻類和菌類取出，分別培養，而藻類生長、繁殖旺盛，菌類則被餓死。可見地衣體的菌類，必須依靠藻類生活。 課件出示豆類植物與根瘤菌圖：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現象與地衣有何不同。 追問：大家還知道哪些植物有共生現象？ ——天麻是密環菌與植物的共生體，沒有密環菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風等病。 小結講述：細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，請同學閱讀P81第二段，進一步了解，并且舉例來說明。 ——牛與瘤胃微生物共生，如牛、羊等反芻動物與瘤胃微生物共生就是其中的一個例子。牛可為它們提供纖維素等有機養料、無機養料和水分，并創造合適的溫度和厭氧環境，而瘤胃微生物則可幫助牛消化纖維素和合成大量菌體蛋白，成為反芻動物的主要養料。 激勵評價小結：大家說得非常好，有的細菌還能制造維生素B12和維生素K，如果缺乏維生素B12會導致惡性貧血，而維生素K有凝血功能。 觀看視頻 表達交流 明確概念 觀察圖片 表達交流 明晰概念
總結 轉化 引申 探究 通過本節課的學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務，下節課我們還將詳細學習，請同學們注意收集相關資料，為下節課作鋪墊。 歸納總結 反思所學
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思

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