資源簡介

生物學(xué)八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué) 內(nèi)容 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類 備課 教師
課時(shí) 安排 總第 29 課時(shí)，實(shí)際授課時(shí)間：第 周，星期 課型 新授課
教學(xué) 目標(biāo) ●知識與技能：掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。嘗試對植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。 ●過程與方法：通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，了解生物分類的基本方法。 ●情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。
教學(xué) 重點(diǎn) 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類；探究并掌握生物的分類方法
教學(xué) 難點(diǎn) 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類；通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)
教輔 手段 PPt課件
板書 設(shè)計(jì) 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類 一、植物的分類——形態(tài)結(jié)構(gòu) 二、動(dòng)物的分類——形態(tài)結(jié)構(gòu)生理
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
情境 導(dǎo)入 問題探究 情境引入：同學(xué)們都去過超市買東西吧？為了方便顧客查找商品，超市會(huì)怎么做？（商品分類擺放） 追述：生活中還有哪些分類的現(xiàn)象？（圖書館的書分類、快遞分類、藥品分類……） 激勵(lì)評價(jià)：同學(xué)們說得都很好。現(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？（分類的前提條件是物品種類繁多；分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。） 引述，揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等生物類型，這節(jié)課讓我們一起探討將它們分類的方法吧。 出示課題：第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類 根據(jù)生活 回答問題 明確主題
自主 質(zhì)疑 合作 探究 引述過渡：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們再來分析向日葵、玉米、油松屬于哪一類植物。 引述提問：回顧所學(xué)知識，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，分析一下，向日葵、玉米、油松的種子分別是什么？（向日葵——葵花籽，玉米——玉米種子，油松——松子） 追問：松果是油松的果實(shí)嗎？（不是）那么松子有沒有果皮包被？（沒有） 繼續(xù)追問：玉米、向日葵的種子有沒有果皮包被？（有）→簡單分析玉米種子屬于穎果，葵花的果實(shí)屬于瘦果，它們的種子外面均有種皮包被?！龑?dǎo)學(xué)生將向日葵、玉米、油松分為種子有果皮包被（向日葵、玉米）和種子無果皮包被（油松）兩類?！鍪痉诸悎D解。 出示向日葵、玉米的葉：請同學(xué)們分析它們各自的葉脈類型？（玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈）→引導(dǎo)學(xué)生將向日葵、玉米分為葉脈為平行脈（玉米）和葉脈為網(wǎng)狀脈（向日葵）兩類?！鍪痉诸悎D解?！蛉湛?、玉米、油松分別屬于A、B、C中哪類植物？（玉米—A—被子植物—單子葉植物、向日葵—B—被子植物—雙子葉植物，油松—C—裸子植物）→解釋：植物的一些特征是由種子的胚的結(jié)構(gòu)決定的。 閱讀分析 思考問題 依次分析 分組討論 表達(dá)交流
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
自主 質(zhì)疑 合作 探究 引述提問：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。） 追問：你們能否發(fā)現(xiàn)植物從低等到高等進(jìn)化有什么規(guī)律？（生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡單到復(fù)雜。）→在剛才我們對植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？（形態(tài)結(jié)構(gòu)） 小結(jié)：植物分類的依據(jù)——生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。 二、動(dòng)物的分類 課件出示P98“觀察與思考”圖文，布置學(xué)生閱讀，思考其中問題，小組討論，分組表達(dá)，進(jìn)入分析環(huán)節(jié)： 問題1：將這10種動(dòng)物分為兩類，如何劃分？分類依據(jù)是什么？（無脊椎動(dòng)物——渦蟲、蚯蚓、蝸牛、螳螂；脊椎動(dòng)物——魚、雨蛙、巖蜥、白尾海雕、虎；分類依據(jù)：身體中有無脊柱）→出示分類圖解。 問題2：將每組中的動(dòng)物再進(jìn)行分類，又可以分為哪幾類？ 問題3：你們能不能將這10種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群按照從低等到高等的進(jìn)化順序進(jìn)行排序？并總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？ （生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡單到復(fù)雜。） 小結(jié)：通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)我們知道動(dòng)物種群遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些種類。請同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類的整個(gè)歷程，一起來總結(jié)一下，動(dòng)物分類的依據(jù)是什么？（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能）。細(xì)菌、真菌、病毒的分類，也需要根據(jù)它們的一些特征來進(jìn)行。 分組討論 表達(dá)交流 小結(jié)歸納 閱讀分析 思考問題 依次分析 分組討論 表達(dá)交流
總結(jié) 轉(zhuǎn)化 引申 探究 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。 2.談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲及體會(huì)。 歸納總結(jié) 反思所學(xué)
鞏固 拓展 實(shí)踐 探究 布置作業(yè)，隨堂練習(xí) 反饋矯正，激勵(lì)評價(jià) 當(dāng)堂鞏固 反饋矯正
教學(xué) 反思

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