資源簡介

生物學八年級上冊教學設計
教學 內容 第五單元 第四章 細菌和真菌 第二節 細菌 備課 教師
課時 安排 總第 22 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：描述細菌的主要特征 ●過程與方法：通過將細菌與動植物細胞比較，推測出細菌的營養方式 ●情感態度價值觀：通過了解發現細菌的過程，認同科學發展與技術的進步密切相關的觀點，認同科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的觀點。
教學 重點 細菌的主要特征
教學 難點 細菌的發現史
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第二節 細 菌 一、細菌的發現 三、細菌的結構及營養方式 二、細菌的大小和形態 四、細菌的繁殖方式
教學過程設計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 “飯前便后要洗”。我們的皮膚表面有細菌嗎？為什么看不見？細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。 結合實際 討論分析 明確主題
自主 質疑 合作 探究 一、細菌的發現 資料1：列文虎克和他發明的顯微鏡——列文虎克發現細菌所引起的轟動，連俄國彼得大帝和尊貴的英國女皇也親臨列文虎克家中，想從他的顯微鏡里看看那些神奇的小生物！ 提問：這些微小的生物真的很神奇，但它們是從哪來的 資料2：自然發生說——十九世紀時，許多著名科學家都認為細菌是自然發生的，例如，煮沸過的肉湯會自然長出細菌，使肉湯變質。 資料3：巴斯德鵝頸瓶實驗——指出巴斯德是綜合前人的研究成果，并用縝密的思維和精細的實驗來揭示真理：細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。 同時，簡單介紹巴氏消毒法。反思：從巴斯德的實驗過程，同學們有哪些感受 閱讀資料 分析思考 認真反思
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 二、細菌的大小和形態 提問：手上、課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？用肉眼能看到細菌嗎？ 追問：那么你了解細菌嗎？問題：洗完頭后頭發和皮膚，真的什么東西也沒有嗎 出示電子顯微鏡下頭發和皮膚“面貌”圖片，原來我們洗頭真的沒洗“干凈”。 因為細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們卻看不到，那么，它們的形態、結構到底是怎樣的呢？觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態。 展示幾種不同形態的細菌，讓學生嘗試描述細菌的形態，不同形態的這些細菌在組成結構上是否一樣呢？ 討論：觀察細菌的形態 三、細菌的結構及營養方式 展示細菌、動物和植物細胞的結構示意圖。提問： （1）細菌與動物細胞結構上最大的區別是什么 （2）細菌和植物細胞還有什么不同， （3）根據細菌和植物細胞的不同，推測它們在營養方式上是否不同呢？ 四、細菌的繁殖方式 視頻展示：芽孢的形成。對細菌的分裂生殖及芽孢的形成給以適當的講解。 完成課后技能訓練，計算細菌數目。 思考回答 識圖回答 識辨形態 識圖回答 對比分析 了解概念
總結 轉化 引申 探究 1.引導學生總結歸納本節課所學的知識。思考：細菌為什么分布廣泛？ 2.談談這節課的學習收獲及體會。 歸納總結 反思所學
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思

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