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(共24張PPT)
《一袋空氣的質(zhì)量是多少》說課
教科版科學三年級上冊
大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級上冊的內(nèi)容《一袋空氣的質(zhì)量是多少》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
本課繼續(xù)承接上一課的研究問題，在感受了空氣有多重、知道空氣有質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出"一袋空氣的質(zhì)量是多少"這一更為復雜的研究問題。需要學生先確認一袋空氣的體積，然后再分步解決。要解決這個問題，需要學生應(yīng)用上一課的方法測量一袋空氣的質(zhì)量，感受之定量的窯氣究竟有多重，進一步確認空氣是有質(zhì)量的。但學生是否能測出20.簡空氣的質(zhì)量，并此類推出100 簡空氣的質(zhì)量是本節(jié)課邏輯思維和推導的重要環(huán)節(jié)。同時，學生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無法進一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量。因此，從上一節(jié)課利用豆子作為參照物簡單測量空氣質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再到本節(jié)課利用多種其他物品作為參照物進一步測量20簡空氣的質(zhì)量，并比較幾種不同參照物之間的差異是需要教師一步步引導，循序漸進幫助學生構(gòu)建這一探究過程。最后，相同質(zhì)量下不同物體的體積大小比較也需要學生通過實驗后對結(jié)果進行總結(jié)、推理、分析。
二、說學情
學生在上一課已經(jīng)通過實驗探究得出空氣是有質(zhì)量的，并且掌握了利用天平測量空氣質(zhì)量的方法。同時學生還懂得利用綠豆作為參照物去平衡天平，從而測量出空氣的質(zhì)量，這為本節(jié)課“如何測量一袋空氣的質(zhì)量”做了鋪墊。在本課的學習中，學生不難利用上一課所學的方法，利用綠豆作為參照物大致得出20簡空氣的質(zhì)量。那100筒空氣的體積應(yīng)該如何估算呢？除了用綠豆作為參照物，還能用其他生活中的常用物品作為參照物嗎？選取其他參照物進行實驗，它們的體積大小有什么不同？這些問題都是學生應(yīng)該仔細思考的，在教學過程中可以對學生進行思維引導，幫助學生通過對比，觀察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積，為以后學習密度積累經(jīng)驗。
三、說教學目標
科學概念目標
1. 學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量。
科學探究目標
1.學生通過教師指導，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當?shù)姆绞竭M行記錄。
2.學生通過教師指導，能夠嘗試運用所學知識和經(jīng)驗解決一個相對復雜的問題。
科學態(tài)度目標
1.學生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。
2.學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.學生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質(zhì)量。
2.學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。
四、說教學重難點
通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。
教學重點：
通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。
教學難點：
五、說教法學法
教法：實驗探究、問題啟發(fā)式教法
學法：動手實踐、自主探究、小組合作
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一、聚集：揭示課題
課前談話：同學們，我先自我介紹一下，我姓陳，你們可以叫我陳老師，陳老師今天要考驗?zāi)銈兊囊豁椘焚|(zhì)，我先不說是什么，我們先看一個視頻，這個過程中我會觀察你們，看看有哪些同學通過陳老師的這項未知挑戰(zhàn)！
播放視頻，教師觀察談話：好了，考驗結(jié)果已經(jīng)在陳老師心中了，我想大部分同學心里還是一頭霧水，其實陳老師要考驗?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課我們就會有這樣一個環(huán)節(jié)，陳老師想知道你們有沒有足夠的耐心來等待天平的平衡。
教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來預測一下陳老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當于多少顆綠豆嗎？學生預測結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數(shù)字。
繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果又會是怎樣呢？教師讓學生把預測結(jié)果記錄下來。
環(huán)節(jié)二、
1.測量一袋空氣的質(zhì)量
指導學生制作簡易天平和收集空氣
示范測量空氣的質(zhì)量的方法
學生使用其他的常見物體測量
2.分析數(shù)據(jù)1
（1）發(fā)現(xiàn)：一定量的空氣可以用一些常見的物體測量。
（2）問題：用常見物體測量時天平多數(shù)不平衡，測量粗準確？
3. 解決問題：用多種物體共同測量
4. 分析數(shù)據(jù)2
發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量單位要統(tǒng)一，測量單位要精細化
探索天平
1. 講述托盤天平
發(fā)現(xiàn)問題：讀書繁瑣、精度不夠
2. 使用托盤天平測量橡皮，并讀數(shù)
環(huán)節(jié)三、
介紹電子天平
優(yōu)勢：讀書簡單、精度高
【教學意圖】通過制作簡易天平，并用常見物體進行測量，發(fā)展學生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學素養(yǎng)，體會測量質(zhì)量工具的發(fā)展是根據(jù)我們的需求和科學技術(shù)的發(fā)展而來。
使用電子秤或者其他測量工具測量一袋空氣的質(zhì)量。
【教學意圖】感知不同質(zhì)量測量工具的特點。延伸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
七、說板書設(shè)計
八、教學反思
上節(jié)課學生已經(jīng)知道空氣是有質(zhì)量的了，這節(jié)課學生將圍繞“一袋空氣的質(zhì)量是多少”這個問題進行研究。因為一袋的量不好確定是多少，所以我們忘袋子里打入100筒空氣，測量它的質(zhì)量。學生先自己估測，有的同學會根據(jù)上節(jié)課的綠豆估計100筒空氣的質(zhì)量相當于25顆綠豆，有同學會拿回形針或其他物品進行估計，在這里學生已經(jīng)有標準物的意識了。后面將考慮到這么多空氣不好測量，所以將它平均分成5份，測其中一份的質(zhì)量，再通過計算講之算出來。
在用標準物測量時，學生積極性很高，除了回形針，乒乓球等物品外我還讓學生找身邊還有那些物品可以作為標準物，學生想到了墨囊、鉛筆、橡皮、直尺、自動鉛筆芯、大米和黃豆等，但有的質(zhì)量太大了不適合用來測量，所以學生思考得出只有“小而輕且不易損壞”的物品適合用來做標準物。
通過實驗我們可以知道“在質(zhì)量相同的情況下，不同的物體有不同的大小”，但是學生沒法準確總結(jié)，只知道100筒空氣的質(zhì)量可以等同于多少顆綠豆或者多少回形針、乒乓球的質(zhì)量，所以在概括出這個結(jié)論出現(xiàn)后，有的學生不理解，我就給他們舉例子，“50斤的鐵，棉花和油外表看起來是否大小也是一樣的呢？”通過這樣的方式學生就能明白它的意思了。
學生的概括能力不是很強，所以我打算下節(jié)課多讓學生自己說，多說多練，希望他們的概括總結(jié)的能力會有一點提升。
課堂練習
1. 下面哪種物體與我們實驗時打的20筒空氣的質(zhì)量較接近（ ）。
A.4顆綠豆 B.4枚回形針 C.4個乒乓球
2.小明稱出20筒空氣的質(zhì)量大概等于5顆紅豆的質(zhì)量，那么請問200筒空氣的質(zhì)量大概等于（ ）顆紅豆的質(zhì)量。
A.25 B.50 C.100
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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