資源簡介

(共38張PPT)
4.3電和磁
教科版六年級上冊
單元主題
世間萬物都是運動的，能量是對物體運動的一種描述。相對于不同形式的運動，能量的形式也各不相同，聲、光、電、熱、磁都是能量的表現形式，不同形式的能量之間是可以相互轉換的。
像我們組裝過的電路一樣，電池提供的電能經過小燈泡，轉換成了光能和熱能。在這個過程中，電能的總量與光能和熱能的總量是相等的。
你能在身邊找到能量存在的證據嗎？
哪些能量形式是我們已經知道的？
能量之間是如何轉換的？
能 量
單元教學設計
單元課時規劃
課時 課型 課時內容 課時目標 （單元目標分配） 課時學習任務（或問題） （一般1-2個） 達成評價
1 討論課 各種形式的能量 ①自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現形式。 ②機械能可以使物體運動起來。 ●通過觀察,尋找能量存在的證據。 自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現形式。
1 調查課 調查家中使用的能量 ①家庭里經常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。 ②了解每一種能量形式都需要付出一定的經濟成本和環境代價。 ①能夠在調查中了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。 ②初步學會估算不同功率的用電器每天的耗電量,以及家庭一個月的電費支出等數據。 生產生活中能量形式多種多樣，能量之間可以相互轉換，并儲存在一些物質中。
1 實驗課 電和磁 電可以轉換成磁。 體驗科學史上發現電產生磁的過程。 ①意識到細致觀察、善于思考的重要性。
②理解科學探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據地得出結論的必要性。
1 實驗課 電能和磁能 ①電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的性質。 ②改變電流方向會改變電磁鐵的南北極。 ③電能和磁能可以互相轉換,也能從一個物體轉移到另一個物體。 ①能夠制作鐵釘電磁鐵,親歷用鐵釘電磁鐵搬運大頭針的實驗 ②能夠利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理,借助指南針研究電磁鐵的南北極。 ①電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的性質。
②知道電磁鐵和磁鐵一樣有南北極。改變電池正負極的連接方式或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。
③知道電能和磁能可以互相轉換。
1 實驗課 電磁鐵 ①電磁鐵的磁性強弱是可以改變的。 ②電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數有關:線圈匝數多磁性強,線圈匝數少磁性弱。 ③電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關:電流大磁性強,電流小磁性弱。 ①完整、深人地經歷探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關”的實驗。 ②能夠識別變量設計對比實驗,會控制變量檢驗線圈匝數、電流大小對磁性強弱的影響。 ③能夠用實驗數據論證自己的觀點。 知道電磁鐵磁性強弱與線圈匝數、電流大小有關。
1 實驗課 神奇的小電動機 電動機是利用電產生動力的機器,它的基本工作原理是用電產生磁,利用磁的相互作用推動轉子轉動。 ①能夠拆解并觀察小電動機,了解小電動機的構造及基本原理。 ②能夠根據小電動機的構造推想通電后小電動機為什么會轉動。 ③能夠按步驟做探究小電動機工作原理的實驗。 了解小電動機工作原理。
1 實驗課 能量從哪里來 ①太陽是自然界最大的能量來源。 ②電能是由其他形式的能量轉換來的。 ③能量有多種形式,能相互轉換,可以儲存在一些物質中。 ①用已有的知識和經驗通過邏輯推理思考問題。 ②通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。 知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。
學習目標
（1）感知通電后的導線和線圈能使指南針發生偏轉，建構電可以轉換成磁的認知。
（2）能對通電導線和通電線圈使指南針發生偏轉的現象做出解釋。
電和磁
新知講解
情境導入
科學家奧斯特的故事
奧斯特是丹麥物理學家。1794年考入哥本哈根大學，1799年獲博士學位。1806年起任哥本哈根大學物理學教授。1820年因電流磁效應這杰出發現獲英國皇家學會科普利獎章，1829年起任哥本哈根工學院院長。1820年，在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近指南針，發現了一個奇怪的現象。就是這個發現，為人類大規模利用電能打開了大門。
新知講解
奧斯特做了什么實驗？
他有什么發現？
怎樣解釋這種現象？
想不想經歷一次奧斯特的發現之旅？
新知講解
活動一：用通電導線靠近指南針，
觀察導線是否會產生磁性
（1）認識實驗材料
（2）觀看實驗視頻，述說實驗過程
（3）分工實驗，親自觀察實驗現象
（4）交流實驗發現
（5）參與討論，重復實驗操作
（6）總結奧斯特實驗發現
活 動
新知講解
實驗材料
開關
導線
燈座和小燈泡
電池盒和電源
指南針
新知講解
實驗視頻
新知講解
實驗過程
①組裝一個電路，點亮小燈泡，確保電路是通路。
用導線將各個部件連接形成一個閉合的回路就可以點亮小燈泡了！
新知講解
②在桌上放一個指南針。指針停止擺動時，觀察指南針指向什么方向。
指南針靜止時指示南北方向
新知講解
③將電路中的導線拉直，放置在指南針的上方，并讓導線的方向與磁針所指的方向一致。（盡量不要碰到小磁針）
④接通電路，觀察指南針有什么變化。再斷開電路，觀察指南針有什么變化。反復實驗。
新知講解
分工實驗，觀察實驗現象
◆兩位同學拉導線
◆一位同學負責開關電源
◆一位同學負責記錄
新知講解
通過實驗：你發現電能__________。
實驗記錄
電路狀態 現象 現象分析
合上開關 小燈泡



指南針
斷開開關 小燈泡
指南針
燈泡發亮
輕微偏轉
燈泡不亮
不偏轉
通電導線能讓指南針發生偏轉，說明通電導線能產生磁性。
產生磁性
新知講解
在不增加電池節數，有什么辦法可以使實驗效果更明顯？
短路可以增加電流，可以使實驗效果更明顯。
新知講解
用短路重復實驗
拿掉電路中的小燈泡
電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能短暫接通一下，馬上斷開。
溫馨提示
新知講解
電路短路時 小磁針現象 現象分析
導線觸碰電池兩端

導線不觸碰電池兩端
較明顯偏轉
短路時通電線圈的電流大，電流越大產生磁性越大。
不偏轉
實驗記錄
新知講解
我們做的實驗就是當年奧斯特做的實驗，從這個實驗中，你能告訴我們奧斯特發現了什么嗎？
導線通電后能產生磁性
新知講解
活動二：用通電線圈靠近指南針,
重演奧斯特實驗
用通電線圈靠近指南針，觀察實驗現象。
活 動
新知講解
通電的導線能產生磁性，通電線圈也會產生磁性嗎？
如何驗證我們的猜測？
新知講解
實驗方案
（1）制作做一個線圈
用導線在手指上繞10圈左右取下，固定線圈和引出的線。
新知講解
（2）線圈豎立放置在指南針的上方，并讓線圈的方向與磁針所指的方向一致。線圈一根引線固定在電源盒上，待指針靜止不動，將另一根引線與電源盒接觸，觀察到現象后，馬上斷開。
重復實驗
新知講解
重演奧斯特實驗，有什么發現？
磁針發生偏轉，說明線圈通電后也能產生磁性
新知講解
試一試，線圈怎么放可以使指南針偏轉的角度最大？
磁針偏轉角度 現象分析
導線
線圈橫放
線圈豎放
線圈側放
輕微偏轉
不偏轉
偏轉角度最大
偏轉角度較大
線圈產生的磁性還和線圈的放置方式有關，當線圈豎放在指南針上時產生的電流最大，磁性最強。
新知講解
分析奧斯特實驗，我們發現電能生磁，電能能轉化成磁能。
實驗小結
新知講解
活動三：檢驗舊電池
用完了的廢電池，一點電都沒有了嗎？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？
新知講解
在閉合電路中，把電池換成舊電池，接通電路。
檢驗過程
磁針偏轉，說明廢電池里還有電。磁針不偏轉，說明廢電池里沒有電。
新知講解
這個實驗告訴我們什么？
要樹立節約能源意識，如果廢電池還有剩余電量，可以繼續用于鐘表、遙控器等耗電量低的用電器中。
新知講解
回憶這節課學習了什么？
電能生磁
新知講解
“奧斯特實驗”自主評價表
項目 評價標準 自評 互評 師評
復習環節 學過知識回答準確得2星，不太準確得1星。 （ ）星 （ ）星 （ ）星
實驗步驟 ①實驗器材擺放整齊，不亂放，得1星 ②小組分工合理，人人參與，得1星 ③電路組裝正確合理得1星 ④導線與指南針的位置關系符合實驗要求得1星 ⑤在重復的實驗中觀察到實驗現象得2星 ⑥短路實驗時，接通電源后馬上斷開，實驗安全，得2星。 （ ）星 （ ）星
（ ）星
實驗交流 交流小組實驗現象得1星，有特殊現象發現的，獎勵2星。 （ ）星 （ ）星 （ ）星
課堂練習
1.填空題
（1）第一個發現電生磁現象的科學家是丹麥的_______。
（2）將通電的導線放在指南針的上方，指南針會發生_______，說明電生成了_______。
2.判斷題
（1）通電的線圈立著套在指南針上方，指針偏轉角度最大。（ ）
（2）用線圈代替導線，通電后指南針的偏轉角度變小。（ ）
（3）用線圈和指南針可以檢測出舊電池是否還有電。（ ）
奧斯特
偏轉
磁
√

√
課堂練習
3.選擇題
（1）在經歷奧斯特實驗時，我們會發現指南針磁針偏轉的方向不一樣，想改變磁針偏轉方向的有效做法是（ ）
A．增加電池個數
B．增加線圈匝數
C．調換電池的正負極連接方向
（2）廢電池已經不能使小燈泡發光了，我們可以用（ ）檢測它是否還有電。
A．鐵芯＋磁鐵
B．指南針＋線圈
C．磁鐵＋指南針
C
B
課堂練習
（3）“探究通電導線周圍是否產生磁性”時，將簡單電路中的小燈泡移除的目的是（ ）
A．使電路短路，增大電流
B．避免小燈泡發光而干擾實驗觀察
C．減少電能損耗
A
作業布置
電能生磁。磁能生電嗎？查閱資料與同學分享。
板書設計
電流 磁性 磁針偏轉
電流變大 磁性變大 偏轉明顯
導線變多 磁性變大 偏轉明顯
電和磁
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展開更多......

收起↑