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(共26張PPT)
《風的成因》說課
教科版科學三年級上冊
大家好，今天我說課的內容是教科版三年級上冊的內容《風的成因》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
本課探究風的成因是上節課熱空氣會上升的學習活動的延續。當熱空氣上升時，空出來的區域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了風。本課中學生將通過模擬實驗觀察體驗到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”，并以收集到的現象作為針距，構建模型，嘗試解釋自然界中風的成因。
二、說學情
有了上節課"熱空氣會上升"的知識基礎，學生解釋"風的成因"模擬實驗的現象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯系，對三年級學生來說是有一定額難度的。為了更好的激發學生興趣，讓學生更好更容易聯系利用上節課知識，我選擇在上節課的實驗工具上加入扇葉，將熱氣球裝置改造成中國古代人民智慧的結晶——走馬燈。引導學生對走馬燈改造后，讓學生"看到"冷空氣向熱空氣方向流動從而形成風。并引導學生構建“風的成因”模型，使得學生將模擬實驗原理和自然風的形成原因建立聯系，突破重難點。也增加學生的民族自豪感，增強學生利用學習的科學知識服務生活的意識。
三、說教學目標
科學概念目標
1.學生通過交流生活經驗，知道有多種方法可以制造風。
2.學生通過探究活動，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成的。
科學探究目標
1.學生能用畫圖的方式解釋觀察到的現象。
2.學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬實驗。
3.學生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。
科學態度目標
1.學生通過探究，形成大膽假設、細心求證的科學態度。
2.學生樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。
科學、技術、社會與環境目標
1.學生通過了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。
2.學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質。
四、說教學重難點
通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。
教學重點：
在已有生活經驗和知識基礎上，對實驗現象做出合理的解釋。
教學難點：
五、說教法學法
教法：實驗探究、問題啟發式教法
學法：動手實踐、自主探究、小組合作
六、說教學過程
環節一、聚集：揭示課題
[材料準備：小風車]
1.出示小風車，提問：你有哪些方法讓小風車轉起來？（預設：用嘴吹、用扇子扇、拿著風車跑）
提問：是什么讓它轉起來的？（預設：風）
2.提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板書：外力 空氣流動
3.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。
4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）
環節二、探索
（一）根據已有經驗形成假設
學生可能的回答：有一種力量推動空氣運動起來
類比自然風和人造風的形成。
（二）探索風的成因
1.指導學生準備制作‘風的成因演示箱’的用具
2.通過視頻學習制作‘風的成因演示箱’
3．探究風的成因
（1）學生思考：
實驗中用什么模擬什么？
實驗中通過什么感受到風的存在？
哪些現象與風的形成有關？
蚊香和紙條有什么作用？
（2）學生觀看并進行模擬實驗
（3）引導學生分析實驗現象
模擬：動力——蠟燭
空氣——演示箱內的空氣（空氣從溫度高的地方向溫度低的地方流動，熱空氣會上升）
樹枝——紙條（塑料條飄動，感受風的存在）
對比：
（4）說出演示箱內的空氣是如何流動起來的？
指導學生解釋風的成因
4.解釋自然界風的形成
【教學意圖】引導學生通過類比人造風與自然風的共同點，推理自然風的形成條件。制作風的成因演示箱進行模擬風的成因實驗，并用自己的語言解釋自然界風。建立探究因素的意識、鞏固模擬實驗特點的認知，從而提高探究方面的科學素養。
環節三、研討
1.指導學生用氣泡圖的方式補充空氣的特點和作用。
2.回顧實驗方法：模擬實驗
【教學意圖】通過回顧與反思，評價學生的重難點的認知水平。
環節四、拓展
交流風與我們生活的關系。
【教學意圖】了解風與我們人類的關系，知道事物存在是既有利也有弊的。
七、說板書設計
八、教學反思
課堂伊始以讓風車轉動起來為任務，讓學生在體驗中摸索方法達成任務并分析風車轉動的原因，根據觀察到的現象來證明自己的觀點，尊重學生的想法。通過問題鏈讓學生發現風車轉動的原因是空氣流動形成風。追問：沒有外力作用，自然界的風是怎樣形成的。通過“熱氣球”實驗引導學生發現，冷熱不同的空氣會流動。交流實驗設計，從“看見”風、“看見”空氣流動路徑、“看見”溫度變化等方面引導學生實驗選材。再通過實驗視頻播放讓學生初步了解實驗操作，學生上臺操作，邊講邊演示，強調實驗注意事項，學生實驗教師巡視指導等一系列活動。
幾點不足：
1、出于課堂時間有限考慮，旋轉紙杯、風的成因演示箱都老師課前制作好了，是不是課堂播放制作視頻，學生能親自制作，可能學生的動手能力及探究制作中思維得到更好的發展。
2、實驗過程中竹簽易被旁邊蠟燭燃燒，導致實驗失敗，可選取不易燃的材料。
3、在實驗設計時，是否從如何感受到風、如何看到演示箱內溫度變化、如何“看見”空氣流動路徑，層層遞進進行實驗探究會更利于學生思維的進階培養。
4、學生實驗發現展示環節，在黑板上畫出空氣流動路徑更直觀。
課堂練習
1.在“風的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會（ ）。
A.進入盒子中 B.垂直往上飄 C.向四面八方飄
2.大自然中的風是由（ ）形成的。
A.雷電 B.太陽 C.冷熱不同的空氣流動
3.風和下列空氣的（ ）性質有關。
A.能夠壓縮 B.會流動 C.有重量
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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