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《運(yùn)動(dòng)的描述》 導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)

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《運(yùn)動(dòng)的描述》 導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)

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第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道參照物的概念;
2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】 探究案
探究活動(dòng)一:[想想議議]看下圖,人們根據(jù)什么說(shuō)這些物體是運(yùn)動(dòng)的?
結(jié)論①:物理學(xué)里,把物體 的 叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
例題1.下列現(xiàn)象中,屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是(   )
A.心情激動(dòng) B.五四運(yùn)動(dòng)
C.足球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上奔跑。    D.心情激動(dòng)
課堂活動(dòng)二:如圖12-1-2,哪個(gè)人的觀點(diǎn)是正確的?
結(jié)論②:判斷物體是運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí),被選作 的物體叫做參照物。
判斷物體是否運(yùn)動(dòng)方法:
第一步:將被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體(參照物)假設(shè)為 的物體;
第二步:觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置(距離或方向)上是否變化。
哪些物體能作為參照物? 1、常選 (默認(rèn))或固定在地面上的物體
2、研究對(duì)象本身 (“能”、“不能”)被選作參照物。
例題2.關(guān)于參照物,下列說(shuō)法正確的是( )
A.只有靜止的物體才能作參照物 B.運(yùn)動(dòng)的物體不能作參照物
C.參照物的選取可以是任意的,
D.判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,無(wú)論怎樣選取參照物,其結(jié)果一定相同
課堂活動(dòng)三:
將課本放在課桌上,再將筆放在課本上,用手慢慢拉動(dòng)課本,觀察并思考:
(1).以課桌為參照物,筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
(2).以課本為參照物,筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
結(jié)論③:判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的 ;就是說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是 。
【小結(jié) 】 1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念:物體 。
2.參照物:研究物體時(shí)被選作 的物體。我們平常說(shuō)某物體靜止,是指它相對(duì)于所選的參照物的位置 發(fā)生變化;我們平常說(shuō)某物體運(yùn)動(dòng),是指它相對(duì)于所選的參照物的位置 發(fā)生變化。(填“有”或“沒(méi)有”)
3.物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 研究同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如果選擇不同的 ,得出的結(jié)論可以不同,但都是正確的結(jié)論。總之,不事先選定參照物,就無(wú)法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作出肯定的回答,說(shuō)這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)或靜止是毫無(wú)意義的。
【課堂檢測(cè)】
1、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。如運(yùn)動(dòng)的火車上坐著一個(gè)人,以路軌為參照物,人是 ,火車是 ;以火車為參照物,人是 的。(填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)。
2、乙兩火炬照片,如圖3所示。根據(jù)它們的飄動(dòng)方向,可以判斷下列說(shuō)法正確的是( )
A. 甲火炬一定靜止 B. 甲火炬一定向右運(yùn)動(dòng)
C. 乙火炬一定靜止 D. 乙火炬一定向左運(yùn)動(dòng)
3、一位跳傘運(yùn)動(dòng)員從直升飛機(jī)上跳下時(shí),看到地面向他撲來(lái),他所選擇的參照物是( )
A、地面 B、直升飛機(jī) C、自己 D、無(wú)法判斷
物理科學(xué)探究------不好意思:廣州物理中考?jí)狠S題來(lái)啦!
科學(xué)探究步驟:
⑴提出問(wèn)題,在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
⑵猜想與假設(shè),對(duì)可能出現(xiàn)的答案結(jié)果提出猜想。
⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,明確探究目的和已知條件,考慮影響問(wèn)題的主要因素,一般用控制變量法,選擇實(shí)驗(yàn)方法、器材。
⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù),一般使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
⑸分析論證,從實(shí)驗(yàn)中對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述、歸納。
⑹評(píng)估,對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行探究、評(píng)估。
⑺交流與合作。表述探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)果。聽(tīng)取意見(jiàn),調(diào)整方案。
探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題一般的解法:
①這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究什么?搞明白實(shí)驗(yàn)的目的或原理。
②完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要什么器材?從目的、原理和課本想器材。
③簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟:即對(duì)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行操作。
④結(jié)論的判斷方法:對(duì)可能出現(xiàn)的情況(一般1--2—3種情況)都要寫(xiě)出來(lái)。
分析可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫(xiě)出可能的結(jié)論.
思路步驟:(1)控制那些量不變(2)改變那些量(3)需要測(cè)量什么量?
例題:物理大備長(zhǎng)何老師長(zhǎng)得瘦帥一點(diǎn),但是級(jí)長(zhǎng)李老師看起來(lái)強(qiáng)壯一點(diǎn),到底誰(shuí)的身高比較高呢?為此,老張猜想:何老師的身高比級(jí)長(zhǎng)高。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)老張的猜想,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? .
②需要的器材: .
③實(shí)驗(yàn)步驟:
④判斷依據(jù):
練習(xí):
1、(期末考試題)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn):證明“空氣中有水蒸氣存在”。
要求:寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)過(guò)程和見(jiàn)到的現(xiàn)象,并對(duì)現(xiàn)象簡(jiǎn)單解釋。
(1)實(shí)驗(yàn)器材
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象
(3)現(xiàn)象的解釋
2、(廣州中考)如圖下小明站在地鐵站臺(tái),他透過(guò)玻璃板制成的屏蔽門(mén),可以看到車道另一側(cè)豎直墻壁上的廣告牌,及自己在玻璃屏蔽門(mén)后面的虛像.小明根據(jù)該現(xiàn)象設(shè)計(jì)了在站臺(tái)上粗測(cè)玻璃屏蔽門(mén)到車道另一側(cè)廣告牌之間距離d的實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)步驟如下,請(qǐng)完成相關(guān)內(nèi)容:
(1)小明相對(duì)于玻璃屏蔽門(mén)前后移動(dòng)直到觀察到 ;
(2)記錄 ;
(3)量出 的距離.
除記錄工具外,小明要完成上述實(shí)驗(yàn)必需使用的儀器是 .
步驟(3)中量得的距離就是玻璃屏蔽門(mén)到廣告牌之間的距離d,物理依據(jù)是 。
3、(外省中考) 影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的表面積和水表面上方空氣的流動(dòng)速度。請(qǐng)你利用生活中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)影響水蒸發(fā)快慢的其中一個(gè)因素進(jìn)行探究,并完成下列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告,在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。
(1)寫(xiě)出你選用的物品:________________________________________________。
(2)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象:
______________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)得到的結(jié)論:___________________________________________________________。
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