資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第一單元《水》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱(chēng) 《水》
單元主題 一天，小水滴在看電視劇《西游記》，當(dāng)看到齊天大圣孫悟空七十二變時(shí)十分羨慕，這時(shí)它想到自己只能是一個(gè)水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂(lè)地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵(lì)它像孫悟空一樣去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，于是小水滴開(kāi)始了自己的拜師學(xué)藝之路……
課標(biāo)要求 核心概念：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：（3-4年級(jí)） 1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能：能根據(jù)物體的特征或材料的性質(zhì)將兩種混合在一起的物體分離開(kāi)來(lái)，如分離沙和糖、鐵屑、木屑等。 1.2空氣與水是重要的物質(zhì)：說(shuō)出冰、水、水蒸氣在狀態(tài)和體積等方面的區(qū)別，知道三種雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)；觀(guān)察并描述水沸騰或結(jié)冰的現(xiàn)象，了解一般狀況下，水沸騰和結(jié)冰時(shí)的溫度，知道溫度是影響水沸騰和結(jié)冰的重要因素。 2.1物質(zhì)的三態(tài)變化：描述加熱或冷卻時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。 2.2物質(zhì)的溶解與溶液：描述一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況；知道是否攪拌和溫度高低是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。 學(xué)業(yè)要求：（3-4年級(jí)） 能說(shuō)出水的三種狀態(tài)。 能比較水的三種狀態(tài)的不同點(diǎn)。 知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。 對(duì)常見(jiàn)物體的特征和常見(jiàn)材料的性能表現(xiàn)出探究興趣。 能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。 意識(shí)到各種材料對(duì)人們生活的意義。 認(rèn)識(shí)物質(zhì)在一定量水中的溶解程度；能說(shuō)明物質(zhì)溶解快慢的常見(jiàn)因素。 能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素，能用簡(jiǎn)單的文字和圖畫(huà)描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。 能對(duì)影響因素進(jìn)行大膽的推測(cè)；愿意分享自己的想法，樂(lè)于傾聽(tīng)他人觀(guān)念，完善和改進(jìn)探究活動(dòng)。
教材分析 在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了水的顏色、氣味、狀態(tài)等特征，并且已經(jīng)知道哪些物質(zhì)能夠溶于水，哪些物質(zhì)不能溶于水，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。 教科版小學(xué)科學(xué)（新版）三年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞“水”這一主題，共設(shè)置了8課時(shí)，有《水到哪里去了》、《水沸騰了》、《水結(jié)冰了》、《冰融化了》、《水能溶解多少物質(zhì)》、《加快溶解》、《混合與分離》、《他們發(fā)生了什么變化》。教材的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀(guān)察常見(jiàn)的水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物，從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析 通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了水的顏色、氣味、狀態(tài)等特征，并且已經(jīng)知道哪些物質(zhì)能夠溶于水，哪些物質(zhì)不能溶于水，但是這些認(rèn)知大多在表層。例如：知道水有液態(tài)和固態(tài)兩種，但是兩者之間的轉(zhuǎn)化條件不清楚。雖然知道哪些物質(zhì)溶于水，但是對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究論證的能力不足。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，論證實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)總結(jié)。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀(guān)念： 水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。 當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成固體狀態(tài)。 水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊?當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。 冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃浚瑹崃渴鞘顾臓顟B(tài)發(fā)生變化的重要因素。 水能溶解食鹽和小蘇打。 同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。 通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。 科學(xué)思維： 初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。 養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀(guān)察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。 形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3.探究實(shí)踐： 觀(guān)察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化以及水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 觀(guān)察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。 通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。 通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解相同食鹽的速度。 使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。 初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。 一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。 探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 4.態(tài)度責(zé)任： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。 意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。 認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
達(dá)成評(píng)價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.關(guān)注課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn) 2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析 3.對(duì)水的三態(tài)變化及條件、溶解和分離混合物的綜合應(yīng)用、與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化的測(cè)試性評(píng)價(jià)。 圍繞單元和主題目標(biāo) 1.分層設(shè)置單元測(cè)試 2.探究水的三態(tài)變化及相關(guān)狀態(tài)的生活應(yīng)用。
單元課時(shí)課型規(guī)劃 課時(shí)課型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo) （單元目標(biāo)分配）課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù) （或問(wèn)題） （一般1-2個(gè)） 達(dá)成評(píng)價(jià)1實(shí)驗(yàn)課水到哪里去了學(xué)習(xí)水蒸氣的特點(diǎn)感受水蒸發(fā)的現(xiàn)象水和水蒸氣的相同和不同影響水蒸發(fā)的條件。知道水蒸氣是一種無(wú)色透明的氣體。明白水在一定條件下變成水蒸氣1實(shí)驗(yàn)課水沸騰了感受沸騰現(xiàn)象，學(xué)習(xí)水沸騰的條件水在一定溫度下發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象叫做沸騰。掌握水沸騰的現(xiàn)象及條件（溫度）。1實(shí)驗(yàn)課水結(jié)冰了感受水結(jié)冰現(xiàn)象，學(xué)習(xí)水結(jié)冰的條件溫度降到0攝氏度時(shí)，水由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)。掌握結(jié)冰的現(xiàn)象及條件 （溫度）。1實(shí)驗(yàn)課冰融化了感受冰融化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)冰融化的條件溫度升到0攝氏度時(shí)，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。掌握冰融化的現(xiàn)象及條件（溫度）。1實(shí)驗(yàn)課水能溶解多少物質(zhì)明白誰(shuí)能溶解一些物質(zhì)，了解不同物質(zhì)在水中溶解的質(zhì)量不同哪些物質(zhì)溶解，溶解質(zhì)量不同。明白誰(shuí)能溶解一些物質(zhì)，了解不同物質(zhì)在水中溶解的質(zhì)量。1實(shí)驗(yàn)課加快溶解掌握加快溶解的方法加快溶解的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，掌握加快溶解的方法。1實(shí)驗(yàn)課混合與分離掌握鹽和沙分離的方法鹽和沙分離的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，掌握鹽和沙分離的方法。1觀(guān)察課它們發(fā)生了什么變化明白物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)跟水的對(duì)比，明白物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。
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第八課時(shí)《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀(guān)念：知道一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變?nèi)缢娜龖B(tài)變化。
科學(xué)思維：用歸納的方法，讓學(xué)生對(duì)物理變化本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解，總結(jié)物理變化特點(diǎn)。
探究實(shí)踐：能通過(guò)探究活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、描述，并對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
態(tài)度責(zé)任：形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察并記錄水的三態(tài)變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化，研討它們有哪些相同點(diǎn)。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但仍然是原來(lái)的物質(zhì)。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)）
1.能夠回憶水的三態(tài)變化，并知道氣態(tài)水、液態(tài)水、固態(tài)水的本質(zhì)仍是水。
2.完成橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)、紙的變化實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表1
序號(hào) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星等
1 正確進(jìn)行操作橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)、紙的變化實(shí)驗(yàn)，得2星 （ ）
2 能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得2星
3 能夠討論分析得出正確結(jié)論，得2星
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論橡皮泥、紙的變化與水的變化相同的地方，說(shuō)出生活中，類(lèi)似水的變化的物質(zhì)。
評(píng)價(jià)量表2
序號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星等
1 討論橡皮泥、紙的變化與水的變化相同的地方 每條一星 （ ）
2 說(shuō)出生活中，類(lèi)似水的變化的物質(zhì) 每條一星 （ ）
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 效果評(píng)價(jià)
（一）情境導(dǎo)入 小水滴幫助小孩成功分離食鹽和沙子之后，再次出發(fā)了。這次它是要去參加一個(gè)比賽，在那里它看到了橡皮泥、紙片變成了各種各樣的東西，心里想：“它們的變化和我的變化原理是一樣的嗎？” 課件展示圖片： 通過(guò)故事情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性 學(xué)生進(jìn)行猜想，對(duì)能夠聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容的，要給予積極評(píng)價(jià)。
（二）探究活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng)一：水的三態(tài)變化 小水滴回憶起之前的幾個(gè)“法術(shù)”...... 課件展示： 小組討論：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？ 評(píng)價(jià)活動(dòng)二：物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn) 師：水的三態(tài)變化和橡皮泥、紙張的變化是一樣的嗎？讓我們一起來(lái)探究一下吧。 實(shí)驗(yàn)1：橡皮泥變化實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥，白紙，筆 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1.先在紙上畫(huà)出自己想捏的物品； 2.用橡皮泥照著圖紙，捏出物品。 填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄： 過(guò)程發(fā)生的改變沒(méi)有發(fā)生的改變是否還是橡皮泥用橡皮泥做成各種物體形狀、大小軟硬程度、可塑性是
討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 橡皮泥雖然外形發(fā)生了改變，但是它們還保留著橡皮泥的性質(zhì)特點(diǎn)，還可以恢復(fù)原來(lái)的樣子，所以說(shuō)它們還是橡皮泥。 實(shí)驗(yàn)2：紙的變化 實(shí)驗(yàn)材料：彩紙 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己想折成的物品； 2.按照自己的想法，用彩紙折出物品。 填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄： 過(guò)程發(fā)生的改變沒(méi)有發(fā)生的改變將紙做成各種物體形狀、大小韌性、硬度將紙撕成任何形狀形狀、大小韌性、硬度
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 把紙做成各種物體，雖然改變了形狀、大小，但是紙的韌性、軟硬程度都沒(méi)有發(fā)生變化，所以它們還是紙。 教師引導(dǎo)討論橡皮泥、紙的變化和水的變化的相同之處。 填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。 我們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎橡皮泥制作種各形狀形狀、大小發(fā)生變化是紙折疊、撕扯形狀、大小發(fā)生變化是水冷卻、蒸發(fā)、加熱狀態(tài)發(fā)生變化是
評(píng)價(jià)活動(dòng)三：研討 教師組織活動(dòng)： 1.橡皮泥和紙的變化與水的變化有什么相同的地方？ 學(xué)生活動(dòng)，討論，得出結(jié)論。 橡皮泥、紙與水的變化的相同之處是：在變化過(guò)程中，還是原來(lái)物質(zhì)組成成分，沒(méi)有生成新物質(zhì)，還是有原來(lái)的物質(zhì)的性質(zhì)。 2.生活中還有什么類(lèi)似的變化？ 學(xué)生活動(dòng)，討論，得出結(jié)論。 生活中疊被子、彈簧變形……都是類(lèi)似現(xiàn)象。 活動(dòng)一：利用生活實(shí)例讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)水的三態(tài)變化。 活動(dòng)二： 通過(guò)觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)得出橡皮泥的變化只是改變了它的形狀，大小等，并沒(méi)有改變它的本身的特性。 活動(dòng)三：通過(guò)研討，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)一：教師通過(guò)提問(wèn)，觀(guān)察學(xué)生小組討論情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)于水的三態(tài)變化的理解。 活動(dòng)二： 教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄等考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識(shí)，完成小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表1。 活動(dòng)三：教師通過(guò)學(xué)生總結(jié)考查學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識(shí)，完成量表2評(píng)價(jià)。
（三）生活應(yīng)用 觀(guān)察壓癟的乒乓球放在熱水中有哪些變化？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論。 將壓癟（未破）的乒乓球放在熱水中，乒乓球會(huì)慢慢變圓。這是因?yàn)槠古仪蚶锏目諝饧訜岷髸?huì)膨脹，使乒乓球內(nèi)受到較大的壓力，迫使乒乓球恢復(fù)原狀。乒乓球本身沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)影響物質(zhì)變化。 教師觀(guān)察學(xué)生是否積極參與課堂談?wù)撘约皩?duì)生活現(xiàn)象的解釋。
（四）知識(shí)總結(jié) 學(xué)生自主總結(jié)，用簡(jiǎn)報(bào)或思維導(dǎo)圖等形式，進(jìn)行展示。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。 教師考查學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
四、成果集成
知道一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變?nèi)缢娜龖B(tài)變化。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
【知識(shí)技能類(lèi)作業(yè)】
一、填空題
(1)像易拉罐壓扁、木頭碎裂、玻璃碎裂、折紙等是（ ）發(fā)生了變化。
(2)折紙的過(guò)程中，紙改變了（ ）但沒(méi)有產(chǎn)生（ ）通過(guò)一定的手段還可以恢復(fù)（ ）
(3)在自然界，水是以三種狀態(tài)存在的,分別是（ ）（ ）和（ ）；水的三態(tài)變化是由（ ）變化引起的。
二、判斷題
(1)做泥塑或面塑時(shí)僅僅狀態(tài)發(fā)生了變化。（ ）
(2)水變成水蒸氣的過(guò)程中，產(chǎn)生了新物質(zhì)。（ ）
(3)生活中，人們經(jīng)常會(huì)根據(jù)需要來(lái)改變物質(zhì)的狀態(tài)或使其產(chǎn)生新物質(zhì)。（ ）
答案：
1. (1)狀態(tài) (2)形狀 新物質(zhì) 原狀 (3)液態(tài)水 冰 水蒸氣 溫度
2. (1)√( 2)X (3)√
【綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)】
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)或翻看書(shū)籍，探索問(wèn)題：一張紙被點(diǎn)燃以后變成了紙灰，這時(shí)候紙還是紙嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，用故事引入，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)講述內(nèi)容較多，比較枯燥，應(yīng)該豐富課堂形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
1.8 它們發(fā)生了什么變化
教科版三年級(jí)上冊(cè)
小水滴的成長(zhǎng)之路
我什么時(shí)候能像齊天大圣一樣千變?nèi)f化呢？
單元主題
一天，小水滴在看電視劇《西游記》，當(dāng)看到齊天大圣孫悟空七十二變時(shí)十分羨慕，這時(shí)它想到自己只能是一個(gè)水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂(lè)地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵(lì)它像孫悟空一樣去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，于是小水滴開(kāi)始了自己的拜師學(xué)藝之路……
單元主題
于是小水滴踏上求藝之路……
小水滴的成長(zhǎng)之路
孩子，其實(shí)你也很棒，你要像齊天大圣一樣去虛心學(xué)藝，才能有一身本領(lǐng)！
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)
小水滴的成長(zhǎng)之路
小水滴
拜師學(xué)藝
學(xué)習(xí)三種
形態(tài)變化
三態(tài)變化形態(tài)及條件
大展
身手
溶解
溶解速度
分離混合物
升華本領(lǐng)：其他物質(zhì)變化的相同、不同
小水滴幫助小孩成功分離食鹽和沙子之后，再次出發(fā)了。這次它是要去參加一個(gè)比賽，在那里它看到了橡皮泥、紙片變成了各種各樣的東西，心里想：“它們的變化和我的變化有沒(méi)有相同之處呢？”
故事導(dǎo)入
新知探究
活動(dòng)一：水的三態(tài)變化
小水滴回憶起之前的幾個(gè)“法術(shù)”······
水
水蒸汽
（液體）
（氣體）
蒸發(fā)
用濕布檫黑板，一會(huì)黑板就干了
濕的手變干了
新知探究
活動(dòng)一：水的三態(tài)變化
小水滴回憶起之前的幾個(gè)“法術(shù)”······
水
冰
（液體）
（固體）
可逆
0℃
新知探究
活動(dòng)一：水的三態(tài)變化
小組討論：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？
實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)二：物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥若干，白紙，筆。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.先在紙上畫(huà)出自己想捏的物品；
2.用橡皮泥照著圖紙，捏出物品。
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄：
過(guò)程 發(fā)生的改變 沒(méi)有發(fā)生的改變 是否還是橡皮泥
用橡皮泥做成各種物體
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮泥雖然外形發(fā)生了改變，但是它們還保留著橡皮泥的性質(zhì)特點(diǎn)，還可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。所以說(shuō)它們還是橡皮泥。
活動(dòng)二：物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)
形狀、大小
軟硬程度、
可塑性
是
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)2：紙的變化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)材料：彩紙若干。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己想折成的物品；
2.按照自己的想法，用彩紙折出物品。
3.按照自己的想法，將紙撕成任何形狀。
活動(dòng)二：物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)記錄
過(guò)程 發(fā)生的改變 沒(méi)有發(fā)生的改變
將紙做成各種物體
將紙撕成任何形狀
實(shí)驗(yàn)分析：把紙做成各種物體，雖然改變了形狀、大小，但是紙的韌性、軟硬程度都沒(méi)有發(fā)生變化，所以它們還是紙。
實(shí)驗(yàn)2：紙的變化實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)二：物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)
形狀、大小
韌性、硬度
形狀、大小
韌性、硬度
實(shí)驗(yàn)探究
我們做了什么 它們的變化 還是原來(lái)的物質(zhì)嗎
橡皮泥
紙
水
填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)吧！
制作種各形狀
折疊、撕扯
冷卻、蒸發(fā)、加熱
形狀、大小發(fā)生變化
形狀、大小發(fā)生變化
狀態(tài)發(fā)生變化
是
是
是
評(píng)價(jià)任務(wù)
完成橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)、紙的變化實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表1
序號(hào) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星等
1 正確進(jìn)行操作橡皮泥變化實(shí)驗(yàn)、紙的變化實(shí)驗(yàn)，得2星 （ ）☆
2 能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得2星
3 能夠討論分析得出正確結(jié)論，得2星
研討探究
（1）橡皮泥和紙的變化與水的變化有什么相同的地方？
在變化過(guò)程中，還是原來(lái)物質(zhì)組成成分，沒(méi)有生成新物質(zhì)，還是有原來(lái)的物質(zhì)的性質(zhì)。
活動(dòng)三：研討
研討探究
（2）生活中還有什么類(lèi)似的變化？
活動(dòng)三：研討
疊被子
彈簧變形
木雕
玻璃碎了
評(píng)價(jià)任務(wù)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論橡皮泥、紙的變化與水的變化相同的地方，說(shuō)出生活中，類(lèi)似水的變化的物質(zhì)。
評(píng)價(jià)量表2
序號(hào) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)星等
1 討論橡皮泥、紙的變化與水的變化相同的地方 每條一星 （ ）☆
2 說(shuō)出生活中，類(lèi)似水的變化的物質(zhì) 每條一星 （ ）☆
生活應(yīng)用
觀(guān)察壓癟的乒乓球放在熱水中有哪些變化？
將壓癟（未破）的乒乓球放在熱水中，乒乓球會(huì)慢慢變圓。這是因?yàn)槠古仪蚶锏目諝饧訜岷髸?huì)膨脹，使乒乓球內(nèi)受到較大的壓力，迫使乒乓球恢復(fù)原狀。乒乓球本身沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化。
課堂練習(xí)
一、填空題
(1)像易拉罐壓扁、木頭碎裂、玻璃碎裂、折紙等是（ ）發(fā)生了變化。
(2)折紙的過(guò)程中，紙改變了（ ）但沒(méi)有產(chǎn)生（ ）通過(guò)一定的手段還可以恢復(fù)（ ）
(3)在自然界，水是以三種狀態(tài)存在的,分別是（ ）（ ）和（ ）；水的三態(tài)變化是由（ ）變化引起的。
課堂練習(xí)
二、判斷題
(1)做泥塑或面塑時(shí)僅僅狀態(tài)發(fā)生了變化。（ ）
(2)水變成水蒸氣的過(guò)程中，產(chǎn)生了新物質(zhì)。（ ）
(3)生活中，人們經(jīng)常會(huì)根據(jù)需要來(lái)改變物質(zhì)的狀態(tài)或使其產(chǎn)生新物質(zhì)。（ ）
√
×
√
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)或翻看書(shū)籍，探索問(wèn)題：一張紙被點(diǎn)燃以后變成了紙灰，這時(shí)候紙還是紙嗎？
作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)
它們發(fā)生了什么變化
水
紙
橡皮泥
形狀變化
（形態(tài)變化）
沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)
可逆變化
謝謝
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