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論正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

規(guī)范大班幼兒的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)以及良好的坐姿，不僅僅是幼小銜接工作中的任務(wù)之一，更為重要的是保護(hù)幼兒視力。幼兒上大班以后，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名、書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字，在原來(lái)中小班接觸畫(huà)筆的基礎(chǔ)上，他們接觸筆的機(jī)會(huì)自然會(huì)多起來(lái)，握筆姿勢(shì)正確與否的問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)。在與小學(xué)一年級(jí)老師對(duì)接的過(guò)程中，他們反應(yīng)一年級(jí)新生握筆姿勢(shì)不當(dāng)以及不良坐姿的情況甚為嚴(yán)重。
衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)近視眼青少年進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)近視眼的最大成因并不在于傳統(tǒng)所認(rèn)為的眼睛離書(shū)本太近，而是錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。他們的調(diào)查結(jié)果顯示不僅近視的發(fā)病與采用不同的握筆姿勢(shì)有關(guān)。
幼兒正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的三個(gè)核心概念是：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)和小肌肉動(dòng)作發(fā)展。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：要求頭正，身直，腳平，胸挺，兩肘平放，視線(xiàn)一尺，左手按紙，右手書(shū)寫(xiě)，力求自然。握筆姿勢(shì)：握筆姿勢(shì)是指用手指操作一支筆寫(xiě)字或繪畫(huà)的姿勢(shì),成熟的握筆姿勢(shì)需要啟動(dòng)的三角架,指的是用拇指、食指、中指合作拿筆寫(xiě)字所形成的三角架握筆位置、手指與筆尖的距離、握筆松緊、筆桿的方向。小肌肉動(dòng)作：主要是指手的精細(xì)動(dòng)作，個(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意力等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域部分中提出：注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)；語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)中也明確提出：具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能，在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢(shì)。從幼兒生理和心理特點(diǎn)分析，學(xué)前期幼兒肌肉還不發(fā)達(dá)，骨骼嬌嫩容易變形，手、眼、腦、身體不能較好地協(xié)調(diào)，極易形成不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。長(zhǎng)時(shí)間不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能致使孩子近視、斜視、頷胸、駝背甚至脊椎變形、心臟受壓迫，嚴(yán)重影響幼兒身體健康，因此養(yǎng)成幼兒正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)尤為重要。幼兒期是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為習(xí)慣在很大程度上決定著一個(gè)人一生的生活質(zhì)量和工作效率，會(huì)為其一生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用多種方式提高幼兒對(duì)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的認(rèn)知。
1．通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性以及錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的危害。讓幼兒自己重視握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
為了讓幼兒明確不正確握筆姿勢(shì)的危害，我通過(guò)情境表演的形式，請(qǐng)“戴著眼鏡的小強(qiáng)”表演講述近視給自己生活帶來(lái)的不方便；引導(dǎo)幼兒觀(guān)看日常活動(dòng)中教師隨機(jī)抓拍的一些孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)不正確的握筆姿勢(shì)照片；通過(guò)多媒體為孩子們播放錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)造成的駝背、胸、近視等現(xiàn)象的圖片、錄像，讓幼兒直觀(guān)地感受到握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與自身的關(guān)系。在這些活動(dòng)中幼兒理解了正確的握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)會(huì)對(duì)自身造成很大傷害。為讓幼兒真切地體驗(yàn)到不正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛看不到筆尖的問(wèn)題，可以請(qǐng)小朋友們握筆時(shí)手指使勁往下靠離筆尖很近，讓他們?cè)诳垂P尖的過(guò)程中，體驗(yàn)到握筆太低眼睛就看不到筆尖移動(dòng)，如果要想看清自己寫(xiě)的內(nèi)容，只好歪頭趴近才能看清，這就使眼睛與桌子的距離過(guò)近。如果長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響自己的視力，并造成近視、脊髓歪曲、駝背等現(xiàn)象。
2．學(xué)習(xí)掌握正確的握筆姿勢(shì)，掌握正確握筆的要領(lǐng)。
引導(dǎo)認(rèn)識(shí)手，為掌握正確握筆姿勢(shì)做好鋪墊。可以通過(guò)兒歌、游戲、比賽等多種形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)與握筆姿勢(shì)相關(guān)的手指、手指的關(guān)節(jié)、指甲根部、虎口等多個(gè)部位為重點(diǎn)，為幼兒掌握正確的握筆方法做好鋪墊。
老師將正確的握筆姿勢(shì)制成課件，向幼兒講解邊示范握筆的方法與要領(lǐng)，讓幼兒明確握筆時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）要用中指的指甲根部與大拇指指尖相配合夾住鉛筆，食指稍在拇指前一點(diǎn)的位置處搭在筆桿之上，食指和拇指不要碰在一起，一定不要握得太緊。（2）無(wú)名指及小拇指微微向手心彎曲，小拇指指尖側(cè)面輕放在紙面上，保持手部整體的平衡和穩(wěn)定。(3) 鉛筆筆尖朝前，鉛筆與紙面形成的一個(gè)傾斜的角度之間鉛筆筆桿后部的端頭要指向比右肩微微朝外的方向。為便于讓幼兒記憶，也可以將握筆要領(lǐng)編成了下面的小兒歌，讓幼兒邊說(shuō)邊做，學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)。
3．根據(jù)幼兒的年零特點(diǎn)，在循序漸近中幫助幼兒樹(shù)立自信心，使幼兒掌握正確握筆姿勢(shì)。
握筆是一種復(fù)雜的視覺(jué)與觸覺(jué)統(tǒng)合的精細(xì)動(dòng)作，其習(xí)得既需要先天的生理成熟，又需要后天精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。幼兒手指小肌肉群發(fā)育比較遲，手指協(xié)調(diào)能力較差，運(yùn)動(dòng)不靈敏，許多幼兒對(duì)掌握正確的握筆姿勢(shì)感到困難，容易喪失信心。為了幫助幼兒樹(shù)立信心，輕松掌握正確的握筆姿勢(shì)，老師在班內(nèi)開(kāi)展多種操作活動(dòng)，科學(xué)地對(duì)幼兒的手指加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作。如開(kāi)展折、畫(huà)、剪、貼；穿珠、夾豆與系鞋帶比賽、手指游戲與手指操等多種形式的活動(dòng)，鍛煉手指小肌肉的機(jī)能與手指的力量。
二、有效利用練習(xí)、提醒與評(píng)價(jià)方法，鞏固與糾正幼兒的握筆姿勢(shì)。
1、強(qiáng)化幼兒的正確姿勢(shì)握筆意識(shí)。
在幼兒每一次進(jìn)行握筆前，都要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確握筆姿勢(shì)練習(xí)。在正姿練習(xí)的過(guò)程中，不要吝嗇表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)方式鼓舞樹(shù)立幼兒的自信，讓幼兒保持積極的心態(tài)鞏固與改正握筆姿勢(shì)。在幼兒書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師每隔幾分鐘就會(huì)提醒幼兒一下，使幼兒時(shí)刻不忘保持正確的握筆姿勢(shì)，對(duì)于個(gè)別有不正確握筆姿勢(shì)的幼兒要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效性。
為充分調(diào)動(dòng)幼兒保持正確握筆姿勢(shì)的主動(dòng)性和積極性，在幼兒基本掌握正確的握筆姿勢(shì)后，老師可以引導(dǎo)幼兒從指位、筆尖筆桿的指向、食指離筆尖一寸和腕位等四個(gè)方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。如讓幼兒對(duì)自己的握筆姿勢(shì)在作業(yè)紙上畫(huà)上五角星或笑臉，使幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與判斷。
在幼兒與同伴互相評(píng)價(jià)、互相糾錯(cuò)過(guò)程中他們不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)榜樣，還在同伴的行為中提高了自己對(duì)正確握筆姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，受到了啟發(fā)。
三、在家園合力中共同促進(jìn)幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)。
幼兒園教育如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，教育效果就會(huì)大打折扣，在指導(dǎo)幼兒掌握正確握筆姿勢(shì)的過(guò)程中，只有家園配合進(jìn)行一致教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，老師需要通過(guò)游戲體驗(yàn)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)講座等多種形式，也是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。
1．知道了正確握筆的標(biāo)準(zhǔn)與要領(lǐng)，能夠有的放矢地指導(dǎo)與督促孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)。認(rèn)識(shí)到握筆姿勢(shì)的重要性知道它可能帶來(lái)的危害。
2．知道了幼兒手部小肌肉尚未有足夠的發(fā)展，虎口肌力及穩(wěn)定度還不夠，會(huì)使孩子用一些不正確的握筆姿勢(shì)來(lái)輔助減輕手疲勞，這是造成幼兒不正確握筆姿勢(shì)的重要原因之一，因此家長(zhǎng)不要讓孩子過(guò)早、長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
3．通過(guò)游戲掌握了在家中科學(xué)鍛煉幼兒小肌肉的方法。
因此，在幼兒剛開(kāi)始接觸鉛筆、握筆姿勢(shì)尚未定型時(shí)，老師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)真規(guī)范幼兒的握筆姿勢(shì)，使他們逐漸養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒將來(lái)進(jìn)入小學(xué)打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，為孩子擁有健康的肌體和聰慧的眼睛負(fù)起責(zé)任。

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