資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
3.1.1《種子萌發的條件》教學設計
課題 種子萌發的條件 單元 第三單元 學科 生物學 年級 八年級
教材分析 《種子萌發的條件》是冀少版初中生物八年級上冊第一章第二節的內容，主要內容是影響種子萌發的條件，由于在上一節已經學習過種子的內部結構，所以教材突出了影響種子萌發的環境條件，即外界條件。本節重在幫助學生自主設計單一變量實驗，探究種子的萌發需要的內外條件，鞏固科學探究的一般過程。
2022新課標要求 新課標要求學生能設計單一變量的實驗，探究種子的萌發需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環境條件。
學習目標與核心素養 1. 通過“探究種子萌發所需的外界條件”的科學探究，培養學生的實踐探究能力。2. 通過描述“探究種子萌發所需的外界條件”的實驗設計思路，煉合作交流能力，提升科學思維。3.說明種子萌發所需的內外條件，形成生命觀念。4. 認識到播種前測定發芽率的重要意義，提升社會責任感。
重點 1.種子萌發所需的內外條件。2.探究種子萌發所需的環境條件的實驗設計。
難點 1.探究種子萌發所需的環境條件的實驗設計。2.種子發芽率的測定。
材料準備 PPT課件、多媒體投影、視頻。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 聯系生活實際。清明時節，我國很多地方的農民忙著春耕播種，正如諺語所說：清明前后，種瓜點豆。種瓜點豆為什么要在清明前后進行呢？請說說其中的道理。最后根據學生的回答提出問題“種子的萌發都需要哪些條件呢？” 思考問題，并頭腦風暴，踴躍回答。 激發學生探究的興趣，訓練學生的發散思維。并引出課題。
新授 一、探究種子萌發所需的環境條件1.提出問題：種子萌發需要哪些條件？回顧生活經驗：（1）許多農作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。（2）在播種前往往要地里澆一些水，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可播種了,但是過于潮濕又容易使種子霉爛。（3）播種前往往要松土。針對上述資料分析做出假設：種子萌發需要適量的水分、充足的空氣和適宜的溫度。2.做出假設：假設1：種子的萌發需要適量的水分。假設2：種子的萌發需要適宜的溫度。假設3：種子的萌發需要充足的空氣。3.設計實驗（小組合作完成）在設計實驗前，提出問題：如何根據變量設計實驗？①種子的選擇有什么要求？②我們現在有三個外部變量（水分、空氣、溫度），需要設計幾組實驗。（注意設置對照，使用控制變量）溫度水分空氣萌發情況實驗組寒冷有有對照組室溫有有溫度水分空氣萌發情況實驗組室溫無有對照組室溫有有溫度水分空氣萌發情況實驗組室溫有無對照組室溫有有將相互對照這個思路轉變成自身對照編號溫度水分空氣萌發情況實驗組1號寒冷有有實驗組2號室溫無有對照組3號室溫有有實驗組4號室溫有無實驗組5號高溫有有（1）材料用具：菜豆種子50粒（粒大飽滿）、培養皿5個，紗布5片、標簽5張。（2）處理方法：將4個培養皿分別貼上標簽，標號1、2、3、4、5，其中分別放上菜豆種子，然后按照下表的處理方法進行操作。編號溫度水分空氣實驗組1號置于冰箱冷藏室不灑水通風實驗組2號置于室溫環境中滿水通風對照組3號置于室溫環境中一點水通風實驗組4號置于室溫環境中一點水不通風實驗組5號置于高溫暖氣片一點水通風（3）預測實驗結果項目1號2號3號4號5號預期結果不萌發不萌發萌發不萌發不萌發4.完成實驗學生課上完成實驗，觀看視頻，檢查自己的操作是否正確，看一看自己的預測結果是否正確。課下定期觀察，認真記錄種子萌發的情況。5.分析結果，得出結論（1）現象：只有3號培養皿內的種子萌發。（2）結論：種子萌發需要適量的水分、充足的氧氣和適宜的溫度。適量的水分、充足的氧氣和適宜的溫度是種子萌發所必須的外界條件。水能使種皮變軟，有利于胚突破種皮。營養物質也必須在種子含水較多的情況下才能分解為小分子物質，供胚利用。空氣中含有氧氣，種子只有吸進大量氧氣，才能分解營養物質。溫度影響種子萌發的原因是多方面的。只有在適宜的溫度下，種子才能正常地吸水，旺盛地呼吸，順利地將營養物質轉化。所以水分、空氣、溫度三個因素是相互聯系、相互制約、缺一不可的。6.表達與交流創造時間空間，讓學生交流自己的心得體會，并思考問題。問題1：如果事先已經知道③號瓶中的條件是最適合種子萌發的，本實驗設置③號瓶是否還有必要？為什么？問題2：①號瓶和②號瓶各檢驗一種條件對種子萌發的影響，這是一組對照試驗嗎 ？問題1：有必要。如果將③號瓶分別與①號瓶、②號瓶、④號瓶相比，各自只有一個因素不同。因此，③號瓶可以分別作為①號瓶、②號瓶和④號瓶的對照，以排除除所研究的因素外，其他因素對實驗結果的影響。遵循對照原則。問題2：不是。因為1號瓶號3號瓶中的水分和溫度都不同，研究的因素不止一個，所以不是一組對照試驗。遵循單一變量原則。 引導學生回顧生活經驗。學生回答問題：①應選取完整的、飽滿的、不在休眠期的種子。②分3組。根據假設，每個小組領任務，設計實驗方案。重新設計。進行實驗操作。觀看視頻。 分析實驗結果。回答問題。并和其他同學交流自己的心得體會。 引導學生學會分析生活中的事物。引導學生完成實驗設計，給學生提供必要的支持。給學生提供實驗設計的思路。鍛煉學生的動手能力，提升科學思維。培養學生的數據分析能力。提升學生的表達交流能力，培養分享的習慣。
新授 二、種子萌發所需的內在條件提供資料，創設情境。資料1：清明假期，小明跟隨老家的爺爺種玉米，一段時間后，爺爺種的玉米都發芽了，但是小明種的跟多都沒有發芽，小明百思不得其解，找爺爺幫自己分析分析原因，爺爺讓小明把種的玉米種子挖出來，發現有的玉米種子被蟲子吃了一部分。資料2：植物種子新成熟之后，有一段時間不發芽，就叫休眠期。處于休眠狀態的種子是不易發芽的。玉米種子的休眠期7至30天。請學生結合上節課所學內容思考：結合資料和已學知識分析，種子的萌發需要哪些內部條件？ 教師補充：種子萌發前期營養由種子自身提供，與土壤肥沃程度無關。 小組討論并回答問題。內在條件：種子有發育成熟、結構完整、具有生活力的胚， 并且胚不處于休眠狀態，有足夠的營養物質。 培養學生從文字資料中提取信息的抽象概括能力，提升科學思維。
新授 三、測定種子的發芽率1.小組交流并討論：測種子萌發的條件時與測種子發芽率時，對種子的要求條件一樣嗎？選種子的方法一樣嗎？不一定，因為種子萌發實驗中選種子應該關注目的，具體情況具體分析，如實驗目的是為了驗證種子萌發的條件則應挑選飽滿無傷害的種子；而測種子發芽率則要選取具有代表種子整體水平的種子（即隨機抽取）。1234567發芽率A組3152346859090B組31329407688882.提供數據，請學生計算種子發芽率（每組100粒）。給出發芽率的計算公式，讓學生計算A、B兩組的發芽率。種子的發芽率在90%以上時，才能播種使用，如果發芽率過低，就要另換優良種子。 思考并回答問題。不一定。計算發芽率。 讓學生認識到農業上根據種子體積大小和萌發子葉是否出土確定播種的深淺，形成一定的社會責任感。
課堂練習 通過多媒體展示一些練習題。 做練習題并回答。 鞏固學生本節知識。
課堂小結 通過邀請學生分享本節的收獲。 分享本節課的收獲，包括知識、技能、情感等方面。 完成對本節知識的回顧，使學生對今天的學習有一個總結。
作業 查閱關于“人工種子的資料”，對比其在結構上與自然種子的異同，并思考其萌發條件與自然種子的一樣嗎
板書
課外拓展/課外閱讀內容 請你把一種常見的植物種子，播種到適宜的地方，注意觀察并記錄從出苗、生長到開花結果的整個過程。可以以視頻、照片、文字等形式記錄。
教學反思 本節通過實踐探究、小組合作等形式帶領學生完成種子萌發的條件的學習，部分學生的實驗記錄不完善、有誤差，問題思考不全面，這些需要教師在教學過程中幫助學生一步步形成系統的科學探究思維，掌握科學探究的方法。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑