資源簡介

《 引言 》研學案
學校： 設計教師： 設計時間：
【課題】
《引言》課時1
【教學目標】
知識與技能：
通過課堂展示自然現象的圖片或視頻，引導學生初步領略自然現象的美妙與和諧。
過程與方法：
通過觀察實驗現象，激發學生的好奇心、對自然的求知欲，初步感受自然現象的奇妙。
通過經歷實驗過程，培養學生描述物理現象的主要特征的能力，培養學生的初步觀察能力，發現問題和提出問題的能力。
情感態度價值觀：
通過體驗活動，培養學生的動手能力與實驗意識，繼而產生追根究底的探究欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
【教學重難點】
“觀察現象”是學習物理的基礎，通過設計有趣的觀察實驗，指導學生運用正確的方法對物理現象進行觀察，鍛煉學生描述物理現象的主要特征，以及發現問題的能力和提出問題的意識。
【教學方法】
觀察法、活動體驗法、對話法、多媒體輔助法等。
【教學器材】
教具：密封玻璃罩（或大燒杯和玻璃板）、長短不同的蠟燭、火柴、相同高腳酒杯若干、水（燒瓶、金魚、酒精燈）
學具：粗細均勻的玻璃杯、水、條形磁體、玻璃板、鐵板、鋁板、塑料板、回形針
【教學過程】
新課導入
通過對一些自然現象和日常生活圖片的觀察與討論，讓學生初步了解物理學的本質，讓老師初步了解學生的知識基礎與學習基礎。
圖片1：藍天白云和日落夕陽的對比照片
問題：說出圖片中有哪些色彩，你認為這些色彩不同的原因是什么。
圖片2：閃電的照片
問題：說出圖片中自然現象的名稱，請你談談這種自然現象是如何形成的。
圖片3：龍卷風的照片
問題：說出圖片中自然現象的名稱，請你說說這種自然現象有何危害。
圖片4：水面上的輪船
問題：說出圖片中事物的名稱，請你講講為什么這個龐然大物沒有沉處水中。
這些現象和事物普遍存在于學生的日常生活中，學生對于司空見慣的它們意識不到要進行思考與研究。而正因為是自然而然的現象，才更說明其背后必然隱含一定的規律。物理學的本質就是通過提出問題、實驗探究等手段尋找這些規律。
新課教學
活動一：觀察有趣的物理現象
兩支蠟燭誰先滅？
猜一猜： （選“長”或“短”）蠟燭先滅
你猜想的依據是什么？
看一看：（教師做演示實驗）
教師指導學生仔細觀察兩支蠟燭的亮滅情況。
議一議：可能有什么因素決定了蠟燭熄滅的先后次序。
杯子會說話嗎？
說一說：你有什么方法讓杯子“說話”？
試一試：可以只用一只杯子，也可以同時使用多只杯子。
（充分展示學生猜想的可能性）
金魚會受傷嗎？
本實驗雖然存在爭議，但正確的實驗操作并不會傷害金魚，而且能夠培養學生珍愛生命的意識教育，可以按照自己的理解進行做與不做的選擇。
操作注意點：一是選擇瓶頸較長的燒瓶；二是水盡量加到瓶口；三是對瓶頸部分進行加熱，并時刻關注金魚的活動情況。
活動二：動手做一做
1. 通過盛水玻璃杯看書本上的字，你發現了什么？
學生實驗：教師在這過程中來回巡視，一方面注意學生采用什么方式和角度進行觀察，另一方面指導學生如何正確觀察現象。
交流討論：
你是從哪個角度進行觀察的？
你觀察到的現象是什么？
2. 條形磁體能夠吸引誰？
學生猜想：
學生實驗：學生用條形磁體去靠近老師提供的實驗器材和自己身邊的物品，將能夠吸引和不能夠吸引的物品進行分類并記錄下來。
磁體能夠吸引的物體 磁體不能吸引的物體
交流討論：
實驗前你認為磁體能夠吸引什么物品？
實驗后你發現磁體能夠吸引哪些物品？
磁體在日常生活中有哪些應用？
3. 誰會改變條形磁體對回形針的作用？
學生猜想：
學生實驗：將老師提供的各種材質的板慢慢放入磁體與回形針之間，觀察回形針的變化情況。
影響磁體對回形針吸引的物體 不影響磁體對回形針吸引的物體
交流討論：
誰使磁體對回形針的作用發生了改變？
根據這個實驗結果，談談你有什么發現或有什么問題。
新知應用
考考你的觀察力（ ）
A B C D
答案：A
【課后作業】
觀察你周圍有趣的物理現象，記錄一個現象，并針對這個現象提出一個問題。
答案：如打雷的時候總是先看到閃電，后聽到雷聲。為什么會先看到閃電，后聽到雷聲？
完成以下小實驗：
將一個生雞蛋輕輕放入盛有適量水的透明杯子中，觀察并記錄雞蛋在水中的狀態（沉在水底/懸在水中央/漂在水面上）；
逐漸加鹽，并用筷子輕輕攪拌，觀察雞蛋在水中狀態的變化，直到雞蛋漂在水面上；
如何讓雞蛋重新沉入水底？記錄你的猜想，并進行實驗驗證。
答案：（1）沉在水底
（3）向鹽水中加清水。

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