資源簡介

《 引言 》研學(xué)案
學(xué)校： 設(shè)計教師： 設(shè)計時間：
【課題】
《引言》課時2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
通過探究活動了解科學(xué)探究涉及的步驟與要素。
過程與方法：
通過探究活動體驗科學(xué)探究的一般過程，嘗試在具體情境中提出問題并進行科學(xué)探究。
情感態(tài)度價值觀：
通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的敬畏心與好奇心，用科學(xué)的態(tài)度去探究未知、追求真理。
【教學(xué)重難點】
“科學(xué)探究”的組成要素。
【教學(xué)方法】
實驗探究法、閱讀法、對話法、觀察法、多媒體輔助法等。
【教學(xué)器材】
學(xué)具：燒杯、膠頭滴管、大頭針、水
【教學(xué)過程】
新課導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊知、交流回作：
（1）觀察你周圍有趣的物理現(xiàn)象，記錄一個現(xiàn)象，并針對這個現(xiàn)象提出一個問題。
交流：請學(xué)生個別交流，老師對學(xué)生提出的問題進行語言表述上的評價與修正，但無需對問題進行解釋與回答。本環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力與提出問題的意識。
（2）完成以下小實驗：
將一個生雞蛋輕輕放入盛有適量水的透明杯子中，觀察并記錄雞蛋在水中的狀態(tài)（沉在水底/懸在水中央/漂在水面上）；
逐漸加鹽，并用筷子輕輕攪拌，觀察雞蛋在水中狀態(tài)的變化，直到雞蛋漂在水面上；
如何讓雞蛋重新沉入水底？記錄你的猜想，并進行實驗驗證。
交流：請學(xué)生針對三個問題交流實驗過程。通過師生、生生之間的對話交流，真實反映學(xué)生是否參與完成上述實驗，以及實驗過程中觀察、思考的認(rèn)真程度，以引起學(xué)生對課后實驗的重視。
2.評價回作、引出新課：
老師對學(xué)生的回作進行整體評價后，接著第2題，提出問題：向杯中倒水，直至水面到達杯口，此時你會產(chǎn)生什么樣的問題？
新課教學(xué)
1. 科學(xué)探究的步驟與要素
（1）觀察并提出問題
為了提示大自然的奧秘，人類需要仔細(xì)地觀察周圍的世界，以懷疑的眼光審視所觀察的現(xiàn)象，并根據(jù)觀察所得，提出可以通過科學(xué)探究來解決的問題。
例如：向杯中倒水，直至水面到達杯口，此時你會產(chǎn)生什么樣的問題？
問題1.水面是什么形狀的？是水平的嗎？
問題2.可以往杯中繼續(xù)加水而不溢出嗎？
問題3.往杯中加其他物體，水會溢出嗎？
……
（2）猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)是人類嘗試用已有的科學(xué)知識與問題相聯(lián)系，對探究的方向和可能出現(xiàn)的結(jié)果進行推測與假設(shè)。
以上提出的3個問題之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)出學(xué)生在進行有梯度地深入思考。
猜想與假設(shè)：
問題1.水面是（不是）水平的。
問題2.能（不能）繼續(xù)往杯中加水而不溢出。
問題3.往杯中加其他物體，水會（不會）溢出。
（3）設(shè)計實驗與制訂計劃
科學(xué)探究不能盲目進行，應(yīng)該選擇有效途徑與方法、所需器材與設(shè)備，并制定相應(yīng)的實施計劃。
本探究實驗中“怎樣加水”是探究成功的關(guān)鍵。
器材與設(shè)備：燒杯、水、大頭針、膠頭滴管。
（4）進行實驗與收集證據(jù)
進行實驗、觀察等方法收集有關(guān)的信息與證據(jù)。
人們通常都認(rèn)為水面是平的,但我們在向杯子里加水的時候卻發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象,當(dāng)水面到達杯口后還可以繼續(xù)加水,且會看到水面會微微向上凸起而不溢出。然后向水中添加大頭針，發(fā)現(xiàn)水仍然不會溢出。
（5）分析與論證
運用猜想與假設(shè)對收集到的信息進行檢驗，以此說明猜想與假設(shè)是否合理，如果不合理，則需要調(diào)整或提出新的猜想與假設(shè)，直到新的猜想與假設(shè)能夠被收集到的證據(jù)所支持。
（6）評估
評估貫穿于探究過程中各個要素的始末。
（7）交流與合作
需要通過交流來評價科學(xué)探究的結(jié)論是否正確，在交流過程中，要注意傾聽和尊重他人提出的不同觀點，勇于修正或放棄自己的觀點。
（8）發(fā)現(xiàn)并探究新的問題
當(dāng)一個問題解決之后，又會產(chǎn)生新的問題，人類需要繼續(xù)自己的研究工作，想方設(shè)法解決這些新問題。
以上這些科學(xué)探究要素教師可自主選擇幾個要素教學(xué)，或者選擇全部要素。
2. 富蘭克林對“天電”的探索
閱讀教材P3頁的“讀一讀”材料，結(jié)合科學(xué)探究的一般要素，對富蘭克林研究“天電”過程的步驟進行分析。
新知應(yīng)用
1.體育課擲鉛球活動后，同學(xué)們對“鉛球是由什么材料制成的”進行討論，有同學(xué)認(rèn)為鉛球是鐵制的，并從實驗室借來磁鐵吸一下。有同學(xué)認(rèn)為鉛球是鐵制的這一過程屬于科學(xué)探究中（ ）
A. 提問 B. 猜想 C. 實驗 D. 得出結(jié)論
2.關(guān)于“猜想”，下列給出的說法中錯誤的是（ ）
A. 猜想是對未知事物的一種猜測
B. 猜想一定要是正確的，否則就是謬誤
C. 猜想有時會與客觀事實相差很大
D. 猜想是否正確，必須通過實驗驗證
3.做完了“裝滿水的杯子里還能放多少大頭針”的探究活動，小聰同學(xué)對實驗的結(jié)果與自己事先的猜想相差很大而感到吃驚，因此他對影響放入大頭針多少的因素進行猜想。指出下列猜想中，不合理的是 （ ）
A.杯子的材料 B.杯口的大小 C.杯里所盛的液體 D.杯子的價格
4．壹元硬幣的外觀具有銀白色的光澤，一些同學(xué)認(rèn)為是鐵制的，在探究中，有同學(xué)提出：“我們可以先拿磁鐵吸一下”。“拿磁鐵吸一下”這一過程屬于科學(xué)探究中的（ ）
A. 結(jié)論 B. 評估 C. 猜想與假設(shè) D. 進行實驗
答案：1.B 2.B 3.D 4.D
【課后作業(yè)】
設(shè)計一個“探究乒乓球的反彈高度與什么因素有關(guān)”的探究方案。
答案：
猜想與假設(shè)：乒乓球反彈的高度與乒乓球被釋放的高度有關(guān)。
設(shè)計實驗與制定計劃：準(zhǔn)備一只充足氣的乒乓球、一把米尺。將同一只乒乓球舉到不同的高度，然后釋放，使它掉在同一塊地面上，測量出乒乓球接觸地面反彈后的第一次高度。
實驗序號 乒乓球接觸地面 乒乓球下落高度/米 乒乓球反彈高度/米
1 地板 1
2 2
3 3
4 水泥 1
5 2
6 3
進行實驗與收集證據(jù)：實驗數(shù)據(jù)填入設(shè)計的表格中（略）。
分析與論證：略。
發(fā)現(xiàn)并探索新的問題：略。

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