資源簡介

第2章 身邊的化學物質
第2節 奇妙的二氧化碳 教案
教學目標
一、知識與技能
1.認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質；了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用，以及對人類生產生活的意義。
2.初步學會運用各種媒體獲取信息；初步學會用歸納，概括等方法對獲取的信息進行加工處理。
二、過程與方法
1.通過對實驗現象的觀察、分析，學會歸納整理；
2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
教學重點
二氧化碳的物理性質
二氧化碳的化學性質
教學難點
二氧化碳與水反應
二氧化碳與澄清石灰水的反應
新課引入
地球有一種物質,農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環境學家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首” ，你們猜一猜這種物質是什么呢？
教學過程
（一）自然界中的二氧化碳的循環及二氧化碳的三態變化
[提問] ：空氣中二氧化碳的含量？為什么空氣中的CO2保持相對穩定？
[學生閱讀]：二氧化碳的循環
[歸納] ：大氣中二氧化碳產生和消耗的途徑。
大氣中二氧化碳的產生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑
[拓展閱讀] ：二氧化碳與溫室效應。
[提問]：通常情況下二氧化碳顏色、狀態、氣味？
[講解、展示]①二氧化碳的三態變化（干冰的生成過程）等，
②干冰圖片
③干冰的用途。
[歸納小結] ：二氧化碳的三態變化
[活動探究] ：二氧化碳與水的“變化”
1.提出問題：
（１）二氧化碳能不能溶于水？
（２）二氧化碳溶于水有沒有發生化學變化等？
2.做出猜想：
3.設計實驗：
(1)如圖，向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒水，蓋上瓶蓋，振蕩，觀察變化。
（2）將上述所得液體加石蕊試液，觀察現象。
（3）加熱（2）中所得液體。
4.演示實驗：按上述方案實驗。
5.歸納小結：（1）二氧化碳能溶于水，1體積水可以溶解1體積的二氧化碳，增加壓強可以溶解得更多一些。（2）二氧化碳溶于水時一部分與水反應生成碳酸： CO2＋H2O→H2CO3（3）碳酸不穩定，容易分解：H2CO3→H2O＋CO2
[概念學習]：分析上面兩個反應，講解化合反應和分解反應的概念。
[實驗]二氧化碳熄滅蠟燭實驗。
[歸納小結]二氧化碳不能燃燒，一般也不支持燃燒，可以用來滅火。
[實驗]二氧化碳與石灰水反應。
[歸納小結]
二氧化碳的檢驗：通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
[交流討論]為了使用石灰漿[Ca(OH)2] 抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內生個炭火盆 為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕
[實驗]1.往澄清石灰水中通入過量的二氧化碳，觀察現象；2.將第一步實驗中得到的液體加熱，觀察現象。
[拓展閱讀]溶洞的形成。
[故事講述]意大利“死狗洞”的故事。思考為什么進入洞中的狗會死而人不會死。
[學生閱讀]二氧化碳對人體健康的影響
[交流討論]：1.在教室等人多的地方要注意什么？如何防止二氧化碳含量過高對人造成不良影響？ 2.進入久未開啟的菜窖、深井、山洞里時要注意什么？
（二）二氧化碳的制取
[交流討論]我們知道哪些能產生二氧化碳的方法？這些方法都可用于實驗室制取二氧化碳嗎？
[歸納小結]實驗室制取氣體方法選擇的依據。
[演示實驗]對比實驗：1.石灰石與稀鹽酸反應；2.碳酸鈉與稀鹽酸反應；3.石灰石與稀硫酸反應。
[歸納小結]實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理。
[交流討論]實驗室制取二氧化碳的發生裝置。
[歸納小結]氣體發生裝置選擇的依據，實驗室制取二氧化碳的發生裝置。
[交流討論]收集二氧化碳的方法。
[歸納小結]收集裝置選擇的依據，二氧化碳的收集方法。
[交流討論]二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
[歸納小結]二氧化碳的檢驗和驗滿方法。
[實驗]制取并收集二氧化碳。（邊實驗邊講解實驗操作步驟，特別是二氧化碳發生裝置的氣密性的檢查。）
[歸納小結]實驗室制取二氧化碳的操作步驟。
[課堂小結]實驗室制取二氧化碳的原理、發生裝置、收集方法、檢驗方法和驗滿方法。
課堂小結
一、自然界中的二氧化碳
1.自然界中產生二氧化碳的途徑
2.自然界中消耗二氧化碳的途徑
3.二氧化碳與溫室效應。
二、二氧化碳的奇妙變化
1.二氧化碳的三態變化
2.二氧化碳與水的反應
三、二氧化碳與人類健康的關系
四、二氧化碳的制取
板書設計
第2節 奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳
1.自然界中產生二氧化碳的途徑：含碳燃料的燃燒；人和動植物的呼吸作用；微生物的分解作用。
2.自然界中消耗二氧化碳的途徑：光合作用。
3.二氧化碳與溫室效應。
二、二氧化碳的奇妙變化
1.二氧化碳的三態變化
2.二氧化碳與水的反應
二氧化碳+水→碳酸（能使石蕊試液由紫色變為紅色）
碳酸→水+二氧化碳
二氧化碳與人類健康的關系
四、二氧化碳的實驗室制法
1.藥品和反應原理：碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳。
2.發生裝置：固體與液體常溫反應制氣裝置。
3.收集方法：向上排空氣法。
4.檢驗方法：通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
5.驗滿方法：將燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅說明收集滿。
6.實驗步驟：查、裝、收、拆。
教學反思
二氧化碳是典型的非金屬單質，通過本節課的學習，主要幫助學生認識二氧化碳的物理性質,學習觀察和描述物質在二氧化碳中燃燒的現象，并從中歸納出二氧化碳化學性質的特點，理解二氧化碳和人類的關系，培養學生愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究,進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，感受化學變化的奇妙，激發學生學習化學的興趣，并且初步學習化學實驗的一些操作技能，學會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
例題展示
類型一 自然界中的碳循環及二氧化碳的性質
例1.在日常生活和工農業生產中，下列做法錯誤的是( D )
A.用天然氣作燃料
B.用干冰進行人工降雨
C.進入未開啟的菜窖前，先做燈火試驗
D.進入廢棄的煤礦井，用火把照明
解析：A、甲烷具有可燃性，可以做燃料，正確但不符合題意．B、二氧化碳的固體干冰，可以做制冷劑和進行人工降雨，正確但不符合題意．C、未開啟的菜窖二氧化碳濃度高，因此要做燈火實驗，正確但不符合題意．D、廢棄的煤礦井中有可燃性的氣體或粉塵要注意防火，符合題意，
類型二 二氧化碳的制取
例2 某同學用塑料瓶設計了制取并檢驗CO2性質的簡易裝置（如右圖），拉動銅絲，把布袋浸入醋酸后有氣泡產生。則下面敘述錯誤的是( C )
A.藍色石蕊試紙變紅色 B.可以控制反應的發生和停止
C.可驗證醋酸比碳酸的酸性弱 D.所用材料體現了資源利用意識
解析:A、二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使藍色石蕊變紅色．故選項正確；B、銅絲可以上下移動，可以控制反應的發生和停止．故選項正確；C、二氧化碳不具有酸性，是二氧化碳與水反應生成的碳酸使石蕊試紙變紅色，故選項錯誤；D、所用材料體現了資源再利用，還比較環保．故選項正確；
課后作業
一、當堂反饋
1.下列滅火器給圖書館滅火，不會給圖書資料造成損壞的是( A )
A.二氧化碳滅火器 　B.干粉滅火器 C.泡沫滅火器 　 D.三者均可
解析:A、二氧化碳滅火器滅火時不會留下任何殘留物質而是物體損壞，可以用來撲滅圖書、檔案等處的火災，故A正確，B、干粉滅火器滅火后會在物質表面留下分解后的物質，對圖書會造成損壞，故B錯誤，C、泡沫滅火器中的泡沫會黏在物體表面而造成物質的損壞，故C錯誤，D、簡易滅火器中的鹽酸會造成圖書的損壞，故D錯誤，故選A．
2.實驗室制取氧氣、二氧化碳時，它們的收集方法相同的是( D )
A.排水集氣法 　　　 　　　 B.向下排空氣法
C.排食鹽水集氣法 　　　　 D.向上排空氣法
解析：氧氣不易溶于水且密度大于空氣，所以既可以用排水法收集，也可以用向上排空氣法收集；二氧化碳易溶于水，密度比空氣大，所以采用向上排空氣法收集；共同的收集方法是向上排空氣法
3.下列反應中既是氧化反應，又是化合反應的是( A )
A.碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳 B.二氧化碳與水反應
C.加熱碳酸產生二氧化碳 D.“干冰”升華成二氧化碳氣體
解析：A、木炭與氧氣反應屬于氧化反應，生成一種物質二氧化碳，屬于化合反應．A符合題意．B、二氧化碳與水反應生成碳酸屬于化合反應，但不屬于氧化反應．C、碳酸分解生成二氧化碳和水，屬于分解反應D、干冰汽化生成二氧化碳屬于物理變化．故選A．
二、課后練習
1.下列有關二氧化碳性質的實驗，無明顯現象的是( C )
2.二氧化碳能夠滅火的主要原因是( D )
A.它能降低可燃物的著火點，且密度比空氣大
B.它能使可燃物與空氣隔絕，且能降低可燃物的著火點
C.通常情況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣小
D.通常情況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣大
解析：二氧化碳是密度比空氣的密度大的氣體，所以能夠有效的隔絕空氣，但是并不能降低可燃物的著火點，同時由于二氧化碳不能支持燃燒，也不能燃燒，所以可以用來大多數物質的滅火．分析所給的選項可以知道選項D是正確的．
3.除去熱水瓶膽內的水垢（主要成分是碳酸鈣），最好采用的方法是( C )
A.猛擊后用大量水沖洗 B.用大量的水浸泡
C.加入適量的稀鹽酸后用水沖洗 D.用熱的純堿溶液沖洗
解析：A、猛擊會將瓶膽損壞，故A錯誤；B、水垢的主要成分是碳酸鈣，用水沖洗不干凈，故B錯誤；C、鹽酸會與碳酸鈣反應將碳酸鈣溶解，操作簡單，

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