資源簡介

種子植物——種子的結構 教學設計
教學目標：
1.識別大豆種子和玉米種子的結構，雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區別。
2.闡述雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區別。
3.通過觀察種子的形態結構,培養學生的觀察能力和合作交流能力。
教學重難點：
重點：識別種子各部分的結構。
難點：比較菜豆種子與玉米種子結構的異同。
教學過程：
教師活動 學生學習活動 設計意圖
導入新課
播放《落花生》視頻，描述花生從種子到幼苗、植物體、果實、種子的生活史過程。 講述生活史的概念，要求學生在書上標注。出示“綠色開花植物生活史”的圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經歷的幾個重要階段，指出本章將要學習的內容，引出第1節的標題“種子萌發形成幼苗”。展示圖片：多種不同的種子引導學生觀察不同形態的種子，設問：我們看到圖中有很多種不同的植物和它們的種子，不同植物的種子從形狀、大小和顏色上看千差萬別，但所有種子都具有同樣的功能，那就是植物一般都靠種子來繁殖后代。引導學生推測可能與種子的內部結構有關。從而揭示出本節課學習的主要內容。——探究種子的結構。 觀看并在書上標記出二概念。觀看、記錄圖解，傾聽講解。觀看、辨認不同形態的種子。思考、回答問題。 由朗朗上口的唐詩引入能很快地集中學生的注意力，充分調動學生積極性，激活學生思維，引出課題。（唐詩的引入不是空穴來風，而是與本節內容息息相關，并蘊含了價值觀教育。）
目標引導
1.識別大豆種子和玉米種子的結構，并指出雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區別；2.描述種子萌發過程中各部分結構發育的趨勢。 明確本節課的學習任務。 引起學生對所學知識的高度注意，增強學習的目的性。
自主學習
1.閱讀教材活動，自己動手解剖觀察大豆和玉米種子的結構（強調從外向內觀察）完成導學案中相關的內容。2.讓學生上臺利用教室的投影展示導學案。3.出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學生逐一識別，說出名稱。4.總結、梳理大豆和玉米種子的結構。 閱讀、完成導學案學生逐一識別出大豆、玉米種子各部分的結構名稱。板演大豆和玉米種子的結構。 指導學生自己去閱讀、去觀察，識別種子各部分結構，體現學生的自主性。閃爍顯示種子的結構使學生的注意力更具指向性和集中性。讓學生板演，可滿足學生的表現欲，突出學生的主體性。
合作探究
1．觀察圖示，要求學生比較大豆、玉米種子，找出異同。 2．播放“種子萌發過程”的視頻，觀看種子萌發過程中各部分結構發生的變化。 討論，學生代表講解大豆與玉米種子的異同。積極思考，相互討論、爭論，紛紛舉手發言，闡述自己的觀點。認真觀看種子萌發過程中各部分結構發生的變化后，進行討論、匯報。 把大豆種子和玉米種子的結構圖顯示在一張屏上，便于學生進行對比，找出異同。讓學生講解，可滿足學生“好為人師”的愿望。用視頻動態展示出種子萌發的過程，符合學生的年齡特點和心理需求，也使教學內容更形象、直觀。
（五） 課堂小結
出示本節概念圖。 眼光隨鼠標移動，理清本節知識脈絡和體系。 通過“概念圖”進行變式回授教學。
(六) 達標檢測
出示目標檢測題。 讀題、做題。 在學生已獲得比較系統知識的基礎上，形成解題技能。
(七) 教學反思
1.學生基本能達到預設的能力目標的培養。進一步了解科學探究的基本步驟。討論和匯報習慣較有秩序。匯報的聲音比較響亮，傾聽和質疑的習慣初步養成。2.能識別大豆種子和玉米種子的結構，并指雙子葉植物和單子葉植物種子結構的主要區別；能描述種子萌發過程中各部分結構發育的趨勢。3.教師直接把種子分發到每個學生的手上，學生能夠親身經過完整的探究過程，體驗科學探究的過程，初步學會對照實驗的設計方法和抽樣檢測的方法。并通過收集資料，初步具有進一步獲取課本以外生物學信息的能力。 4.在本節課是《種子萌發形成幼苗》第一課時，這一節內容涉及到情感教育，注重培養學生團結合作和實事求是的精神。其次，本節課內容少，知識點少，這就給我的教學設計帶來了很大的發揮空間。 5.不足之處是：在觀察解剖大豆種子和玉米種子之前，教師沒有給學生講是縱剖還是橫剖，導致有的學生拿到種子以后就開始胡亂的解剖種子，操作不是很規范，在今后的教學過程中，應向學生強調實驗中的操作步驟，讓學生有條不紊的解剖種子。
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