資源簡(jiǎn)介

植物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織；描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、植物體。2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物的解剖，識(shí)別植物的幾種主要組織，學(xué)會(huì)由表及里，由整體到局部，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)的觀察方法；3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析各部分之間的關(guān)系，認(rèn)同“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】植物的幾種基本組織；植物體的結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入新課 觀察植物體
展示課前準(zhǔn)備好的幾種新鮮植物材料，引入植物體的結(jié)構(gòu)層次 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種植物 【感性認(rèn)識(shí)】 激發(fā)學(xué)生探究植物體結(jié)構(gòu)層次的興趣
小組合作探究 （一）綠色開(kāi)花植物有六大器官（二）難點(diǎn)突破1：植物的幾種主要組織 合作學(xué)習(xí)：綠色開(kāi)花植物的六大器官
問(wèn)題：1.你所觀察的植物都有哪些器官？ 2.它所具有的器官都完整嗎？3.一株完整的綠色開(kāi)花植物應(yīng)該具有哪些器官？進(jìn)一步指導(dǎo)：1、植物體有六大器官是對(duì)綠色開(kāi)花植物而言，并且這六大器官是在綠色開(kāi)花植物的一生中逐漸出現(xiàn)。2、植物體的六大器官可分為營(yíng)養(yǎng)器官（與植物生長(zhǎng)有關(guān)的根莖葉）和生殖器官（與植物繁殖后代有關(guān)的花果實(shí)種子） 1、學(xué)生四人為一小組，觀察課前采集的一些植物材料，歸納、討論、交流，得出結(jié)論：完整的綠色開(kāi)花植物應(yīng)具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官；不是所有的植物都具有這六大器官2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些器官對(duì)植物生活的意義【觀察討論】 通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)植物材料的觀察，得出綠色開(kāi)花植物是由器官構(gòu)成這一概念，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)【聯(lián)系實(shí)際建立理性認(rèn)識(shí)】
植物的幾種主要組織
1.分發(fā)各小組實(shí)驗(yàn)材料2.引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)橘子的結(jié)構(gòu)：①剝：剝開(kāi)橘子的表皮，是柔韌還是脆弱？②看：橘子果皮、白色筋絡(luò)、橘瓣及里面是否有種子③聞：聞一聞各部分的氣味④嘗：果皮和果肉的口感3．給出寫有有機(jī)物、水和無(wú)機(jī)鹽的紙板，讓學(xué)生思考：根如何獲得葉通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，葉如何獲得根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽？4.播放橘子種子萌發(fā)長(zhǎng)成橘子樹(shù)的過(guò)程，提問(wèn)：為什么種子能長(zhǎng)成一顆新的植物體？5．引導(dǎo)學(xué)生梳理五種基本組織 1.學(xué)生通過(guò)剝、看、聞、嘗幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)橘子果實(shí)的結(jié)構(gòu)，得出：這些結(jié)構(gòu)是由不同的細(xì)胞組成的，不同的細(xì)胞群是不同的組織。 2.閱讀教材64頁(yè)，結(jié)合材料，討論植物的幾種主要組織的構(gòu)成細(xì)胞特點(diǎn)、分布、功能。3．通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到輸導(dǎo)組織可以幫助植物體運(yùn)輸有機(jī)物、水和無(wú)機(jī)鹽，明確導(dǎo)管運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽及運(yùn)輸方向，篩管運(yùn)輸有機(jī)物及運(yùn)輸方向。4．觀看動(dòng)畫，明確種子能生長(zhǎng)為新的植物體與種子里具有分生組織有關(guān)。5.明確分生組織可以分裂分化形成其他幾種基本組織。【參與活動(dòng)】 通過(guò)實(shí)物解剖，認(rèn)識(shí)器官是由不同的組織按照一定的次序構(gòu)成，認(rèn)識(shí)這些組織構(gòu)成細(xì)胞的特點(diǎn)、分布及功能，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。【科學(xué)思維】
學(xué)以致用
分發(fā)切分好的番茄展示番茄表皮、果肉、筋絡(luò)臨時(shí)裝片圖 分析構(gòu)成番茄各結(jié)構(gòu)的主要組織2、觀察臨時(shí)裝片圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)器官是由組織構(gòu)成小組討論并回答 【知識(shí)遷移】通過(guò)對(duì)番茄果實(shí)的分析，進(jìn)一步落實(shí)植物體的幾種基本組織
（三）難點(diǎn)突破2：植物體的結(jié)構(gòu)層次 小組學(xué)習(xí)：植物體的結(jié)構(gòu)層次
問(wèn)題：組織是由什么構(gòu)成？教師從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次 通過(guò)觀察番茄果肉和果皮臨時(shí)裝片，明確組織是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞構(gòu)成；學(xué)生從微觀到宏觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。【參與活動(dòng)】 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，得出組織是由細(xì)胞構(gòu)成這一結(jié)論
引導(dǎo)回顧動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次展示動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次比較表格 黑板上板書動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次小組討論比較動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次不同 比較動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次不同，提高學(xué)生的思辨能力
知識(shí)梳理 引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理植物體結(jié)構(gòu)層次 梳理本節(jié)知識(shí)框架【構(gòu)建知識(shí)框架】 初步將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理。【鞏固概念】

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