資源簡介

　　　　
課題 第二章第二節 生物與環境組成生態系統（第2課時） 課時安排 2課時 授課時間
教 學 目 標 （1）能說出生態系統的中的食物鏈和食物網。 （2）解釋有害物質會通過食物鏈不斷積累。 （3）闡明生態系統自我調節能力有限。
教學重點 食物鏈和食物網。生態系統自我調節能力有限。
教學難點 食物鏈和食物網。生態系統自我調節能力有限。
教學方法 采用觀察法和歸納法。
教學資源 采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，使知識信息傳遞立體化，激發學習興趣。
教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
提問：什么是食物鏈？ 諺語引物食物鏈的概念。出示一條食物鏈及書寫食物鏈的要點。 食物鏈：（情境分析：樹林—昆蟲—鳥三者關系） （1）生產者和消費者有怎樣的關系？ ①分析關系： 樹是生產者，制造有機物，昆蟲和鳥都是消費者，直接或間接以植物為食。 ②圖示關系： 突出食物的傳遞，就是一個單向的鏈狀結構。樹是食物的源頭，是鏈狀結構的起點。昆蟲取食樹，儲存著能量的有機物從樹傳到昆蟲，鳥捕食昆蟲，儲存著能量的有機物從幼蟲傳到啄木鳥。紅色的箭頭表示食物傳遞的方向。 ③食物鏈定義： 像這樣，在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系形成的鏈狀結構，叫食物鏈。 （2）怎樣規范書寫食物鏈？ 首先，食物鏈的起始環節必須是植物、不能是動物、也不能是非生物。 其次，箭頭的方向必須表示被吃，也就是被取食或被捕食，而不能表示吃。 再次，在圖中的情境下，食物鏈的頂端是啄木鳥，截止到啄木鳥才完整。 2.食物網 生態系統的營養結構怎樣？ 食物網定義： 生態系統中的多條食物鏈彼此交錯連接構成的網狀結構，叫食物網。 核心問題：生態系統有哪些功能？ 1.物質循環與能量流動（情境分析：樹林—昆蟲—鳥三者關系） （1）樹林怎樣滿足所需的物質和能量？ ①物質循環 這幅圖解顯示，生產者制造有機物，供給自身利用，也供給各種消費者利用。生產者和消費者遺體殘骸，被分解者分解，分解的產物被生產者再吸收利用。也就是說，生態系統能把物質反復循環流動，從而加以利用、滿足物質需求。 大家請看，這幅圖中能找到三條物質循環利用的渠道。 ②能量流動 其次，樹林怎樣滿足所需的能量？ （2）能量單向流動，而物質卻循環利用。為什么？ （資料分析：以觀賞型小型魚缸為例） ①分析物質循環 這個魚缸很簡單，有河水、河沙、金魚藻、金魚。金魚藻吸收空氣、水制造有機物。金魚吃了金魚藻得到有機物。魚的糞便和藻類的殘骸被細菌和真菌分解，分解產物再成為非生物成分，然后被植物再吸收利用。就這樣非生物的物質不斷地循環流動，循環利用，這個魚缸在物質上自給自足。 ②分析能量流動 它所需能量的源頭是陽光，其中的生物釋放熱能，熱能不會轉換成光能。因此，光能源源不斷進入魚缸，熱能源源不斷離開魚缸，所以能量單向流動、無法循環。 （3）什么是生態系統的營養級和營養結構？ （4）上一營養級的有機物會全部傳給下一級嗎？ 以這條水中的食物鏈，它有五個環節，對應五個營養級。植物首先會滿足自身，不一定都被吃，還有不可食的部分。因此有機物傳給下一營養級的比例不高。以此類推，隨著食物鏈的延長，營養級的有機物逐漸減少。金字塔圖形就是這個意思。這個規律也會對應每種生物的數量和所占比例。 有人估算，養活一條大魚，至少需要10條小魚、100只蜻蜓若蟲體、1千只劍水蚤、1萬個微小水生植物，數量和所占比例一定。通常大型食肉動物一般數量很少、比例很低，也是這個原因。 2.毒素沿食物鏈積累（情境分析：水俁病、重金屬污染大米） （1）有毒物質進入生態系統后會怎樣呢？ ①分析毒素積累 觀看視頻，了解水俁病。 生物體上的紅點代表有毒物質，紅點數目表示有毒物質含量。隨著食物鏈的延長紅點數量越來越多。說明有毒物質沿食物鏈逐漸積累。貓和人體內積累含汞物質，當超過一定限度時就引發水俁病。食物鏈是有毒物質積累的渠道。 分析毒素沿食物鏈積累 有毒物質隨廢水進入水中，微小植物吸收微量，自身能抵抗，但是無法分解又很難排出。它們一旦被吃，體內的有毒物質全部傳給劍水蚤。劍水蚤要吃很多植物，就得到很多有毒物質。但是無法分解又很難排出。大魚吃小魚的也是如此，以此類推，有毒物質隨著食物鏈逐漸積累給大魚。貓和人積累最多，因此中毒發病。歸根結底是有毒物質無法分解、很難排出。同樣，分解者也很難分解它們。 （2）垃圾分類，分出有害物質。為什么？ 核心問題：生態系統是否穩定？是否能維持平衡？ 1.生態系統具有一定的自動調節能力 （1）在環境惡劣時，生態系統會變得匱乏。 （2）環境良好時，生態系統會增長 當雨量豐沛、氣候適宜，導致草木生長茂盛，引起兔的數量大大增加。也就是說，生態系統增長了。成分增多了，物質循環和能量流動總量增加了。 （3）變化有一定限度，能相對穩定和平衡 制約兔的因素有很多，比如雕、狐等天敵，又如寄生蟲等病害。有了制約，兔的數量和所占比例會在一定范圍內波動。這說明，各種生物的數量和比例變化有一定限度，保持相對穩定和平衡。 （4）生態系統有一定自動調節能力，且調節能力有一定限度 當人為的或自然因素的干擾超過限度時，就會失去平衡。通常生物種類越少，結構越單一，調節限度越小。反之越大。 傾聽，勾畫。 傾聽，勾畫。 判斷哪種是正確的書寫方式。 找一找與苜蓿有關的食物鏈，連一連、寫一寫、數一數。 傾聽，勾畫。 情境分析 每條循環渠道都離不開生產者和分解者與非生物成分的交流。消費者的參與，形成食物鏈和食物網，循環路徑的分支有很多。 生產者不斷吸收陽光，把光能儲存在有機物中。生物體分解、利用有機物時，向周圍釋放熱能。也就是說，生態系統能源源不斷地吸收太陽的光能，滿足能量需求。 觀看視頻，學習營養級和營養結構定義。食物鏈的不同環節對應著不同的營養級。 不會。 觀看視頻，了解水俁病。 因為生態系統的結構和功能在應對有毒物質能力不足。從源頭上管好有害物質，可以降低安全風險。讓它們既造福人類，又減少環境隱患。 猜想是。 制約兔的因素有很多，比如雕、狐等天敵，又如寄生蟲等病害。有了制約，兔的數量和所占比例會在一定范圍內波動。 合理放牧、合理砍伐、合理捕撈，等等，都在自然尊重規律。 引出本節課題 加強生態系統概念的理解 認識食物鏈
練習書寫食物鏈，數食物鏈條數，突破教學難點。 描述生態系統中的食物鏈和食物網 層層深入 引導學生理解生態系統具有一定的自我調節能力
問題引領，深入探究
聯系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態系統所面臨的危機、引發深入的思考，形成保護生態系統、保護環境的意識。 形成愛護環境的意識。 引發深入的思考，形成保護生態系統、保護環境的意識。
板書設計 一、食物鏈和食物網 1、 綠色植物→食草動物→食肉動物→…… 2、有毒物質通過食物鏈不斷積累 二、生態系統具有一定的自動調節能力
課后 反思

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