資源簡介

“植物的無性生殖”
教學設計
“植物的無性生殖”教學設計
教材與學情分析
“植物的無性生殖”是濟南出版社，初二生物，第四單元，第一章“綠色開花植物的一生”第七節的內容，主要講述了植物的無性生殖方式、植物無性生殖在農業生產中的應用和現代無性生殖科技——組織培養。本節內容是在學習了“花的結構和類型”“傳粉與受精”“果實和種子的形成”“種子的萌發”等內容的基礎上，來認識植物的無性生殖，了解無性生殖的本質、特點，并區別有性生殖。與前六節內容有區別又有聯系，更為后續八年級下冊中第七單元第二章“現代生物技術”中的“克隆技術”的學習奠定了很重要的基礎。同時本節內容也聯系到了七年級上冊中單細胞或低等動植物、細菌、病毒、部分真菌等生物的無性生殖方式。
本節內容的核心是通過學習常見的植物無性繁殖的例子和方法，總結出無性繁殖的特點。結合無性生殖在植物農業生產中的利用和現代高科技組織培養，總結出無性生殖的優勢，理解無性生殖也是生物體適應環境的重要生殖方式。在教學過程中，向學生展示多種植物的無性繁殖的具體實例，以便學生深入的理解無性生殖在生產生活中的應用。因此，通過本節知識的學習，可以培養學生的科學思維和社會責任。
生物的生殖方式一般按照有沒有經歷兩性生殖細胞的結合，分為有性生殖和無性生殖。前者經過兩性生殖細胞的結合，后代有雙親的遺傳物質；后者未經過兩性生殖細胞的結合，只具有母體個體遺傳物質。在本節之前的學習內容中，已經接觸到很多生物的生殖，但是沒有詳細分辨。通過本節課對植物無性生殖和有性生殖的區別，學生可以擴展之前的其他生物的生殖方式中，以點帶面，幫助學生建立學習框架和發展發散思維。
本節涉及到諸多新名詞及概念，但有些概念是與之前學習的概念聯系密切或者是對立的，在教學中需引導學生逐個認知并且加以區分。如營養器官和營養繁殖，有性生殖和無性生殖。也有些是學生聽說過但是生活中沒有細細注意的，如嫁接。還有的可能是學生從未聽說過的，如扦插、壓條、組織培養。在實際教學中，應充分借助實物、圖片、視頻、模型等教學材料，直觀充分的向學生展示各種無性生殖，幫助學生快速建立無性生殖的概念，使其區別有性生殖。
教學目標
1. 通過實物、視頻和閱讀教材，能說出無性生殖的有哪幾種主要方式及其注意事項。（重點難點）
2. 簡單描述組織培養的過程、原理及優點，總結無性生殖的特點和優勢。（重點）
3. 通過觀看視頻，關注植物各種無性生殖在生產實踐中的應用。
教學準備
3.1 材料用具
發芽的馬鈴薯、甘薯、山藥，長出根的綠蘿、吊籃，長出新個體的多肉植物的葉片；薔薇或者小葉黃楊的帶芽的枝條，嫁接刀，木板，嫁接薄膜或麻繩，木板
3.2 導學案
教學過程
4.1 情境回顧，引出課題 帶領學生回憶綠色開花植物的一生，提問綠色開花植物是如何產生后代的引出之前學過的生殖方式——有性生殖，點出有性生殖的特點。將之對比七年級上冊學習的細菌的生殖過程——分裂。學生可以看出兩者在生殖過程中的不同點：是否有兩性生殖細胞結合，遺傳物質來自一個親本或者兩個親本。
設計意圖：在上課學習之前，學生已經對課本的學習內容有了初步的了解，通過對舊知的復習，學生自然而然的進行兩者的對比，學生會對本節課形成自己的初步認知，并且產生相應的問題。學生在學習前要清楚當堂課的學習目標，才能更加精確的進行知識導向，定位學習的重點、中心，找到知識之間的聯系，幫助學生在課后快速建立知識體系，架構知識框架。
4.2 頭腦風暴，問題生成 學生通過預習，對比自己的生活經驗，大膽向老師提出提出自己的疑問和想從本節課學到的與本節課相關的知識，教師整理學生問題后匯總導向本節課的學習目標。
設計意圖：學生通過預習和自學，會將簡單的、易懂的知識初步弄懂，但是對于知識點的連接處和個別易混淆的字詞以及關于運動器官配合的方面學生不易理解，有針對性的根據學生的問題設計學習目標和本節課的內容，才是真正為學生服務的課堂。
4.3 目標導引，生成教學
一、學生自學課本39—42頁，初步了解營養繁殖、嫁接、扦插、壓條的含義和做法，并知道哪些植物使用這些方法繁殖。
設計意圖：學生在日常生活中常見的馬鈴薯發芽、甘薯發芽等現象。但是對于這種現象沒有明確的概念和完整的生物學認知。如馬鈴薯是塊狀莖而不是根，草莓可以用匍匐莖繁殖。
通過初步學習，學生初步的了解這幾個概念，也便于與生活實例發生聯系。借助具體場景并講解，幫助學生快速同化新知識，納入自己的知識體系，便于建構知識框架。
二、學生代表展示自學成果，教師給與充分肯定或糾正。
1.聯系結構層次、營養器官等前置知識點讓學生理解營養繁殖的概念。
2.教師分別展示常見的用根、莖、葉器官繁殖的植物。
3.在農業生產中，嫁接、扦插、壓條都是對用莖繁殖的應用，分別用視頻形式直觀向學生展示并講解在嫁接、扦插、壓條時的注意事項及原理。
設計意圖：營養繁殖、嫁接、扦插、壓條等對于很多學生來說是從未見過的名詞，如何讓學生快速的將這部分知識納入到自己的學習體系中是需要思考和注意的。借助前面的知識，課堂幫助學生快速明確這些概念，降低學生學習難度，防止讓學生產生枯燥情緒。
三、通過展示多色菊花和一顆蘋果樹上結出多種蘋果，提問學生如何現有技術實現。引導學生思考嫁接的相關知識點。教師帶領學生進行植物嫁接實驗，實驗前向學生告知實驗注意事項及實驗后注意事項，學生分小組共同進行實驗。
設計意圖：學生通過看書簡單識記，結合前置知識——莖的結構，可以理解為什么嫁接時砧木和接穗形成層緊密結合。但是對于接穗和砧木如何結合的，形成層位于什么位置都停留在想象階段，由于初中生抽象思維還不及成人，實物操作帶給學生的具象思維有助于學生抽象思維的形成。
四、通過視頻向學生講解組織培養的過程，但是學生對于“細胞的全能性”理解欠缺，可以舉例受精卵發育成個體的例子，幫助學生理解“一個細胞含有生物體全部的遺傳物質，有發育成一個完整個體的能力”即為“細胞的全能性”。
設計意圖：組織培養相比于營養繁殖、嫁接等對于學生來說相對于比較遙遠，通過自學和視頻，學生容易了解具體的過程。但是對于組織培養的原理，學生不容易想明白，所以應選擇適當的語言，恰當的舉例，學生易于理解的部分充分講解。而對于比較難以理解的，如愈傷組織等，就應該略過不講。
4.3 生成構建當堂知識網絡
師生共同回憶本節課已經學過的知識，生成當堂知識網絡。
4.4 當堂檢測 完成導學案和課件中的題目。
課堂練習，當堂應用知識。課堂練習可以鞏固本節課學到的知識，激發學生的思維，使學生的思維在靈活性、深刻性、發散性和創造性等方面得到發展。還可以幫助學生加深對于所學知識的印象,提高課堂教學的質量,保障課堂教學任務的完成。
4.5 交流收獲 教師展示本節課的概念性詞匯，由學生說出這些詞的含義和內在聯系。幫助學生內化學習內容。
4.6 思維延伸 由教師提出問題：1.是否任何兩種植物都可以嫁接？2.無性生殖有哪些缺點？留給學生對于本節課的思考余地課后解決。
4.7 課后整理 學生將導學案的課后整理部分完成，將植物、動物、微生物的無性繁殖橫向比較，完善知識架構。
教學反思
“植物的無性生殖”這一節看似簡單，但是內容多、難度大，與前后知識聯系多。學生日常生活中常見各種植物的無性繁殖，甚至在前面的學習中已經學到了無性生殖。但是對于什么是無性生殖，無性生殖都有哪些方式，無性生殖的優勢。
本節課出現了許多學生之前見過的名詞，比如有性生殖、營養器官、莖、芽等，還有從未見過的營養繁殖、嫁接、砧木、接穗、扦插、壓條、組織培養等。對于這些名次如何辨析和理解便是本節課的重中之重。比如砧木和接穗的區別，扦插與壓條的區別，有性生殖和無性生殖的區別都需由教師點撥突破，而對于較為簡單的基礎知識應充分讓學生通過直觀的實物去掌握。通過探究實驗，親手操作植物的嫁接實驗，增進學生對知識的直觀認識，從而有利于基礎認識的學習和掌握，形成知識體系。通過學習，學生對前后知識建立聯系，形成系統單知識體系，正確的區分有性生殖和無性生殖。
這節課是實踐性很強的一節課，課上學生通過親手嫁接植物，用直觀實物深化課本知識，加深印象，使課本知識不局限在背誦記憶層面。
這個時期的學生是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，結合實際生活，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。
附：導學案
初二 年級 生物 學科導學案編寫人： 審核人： 【課題】 植物的無性生殖 【課型】 新授課
【溫故知新】1.果實和種子是如何形成的？2.什么是有性生殖？3.綠色開花植物的營養器官是？
【學習目標】1.概述營養繁殖、嫁接、扦插、壓條是常見的植物無性生殖的方式。2.比較芽接和枝接的異同，嘗試植物的嫁接，認同嫁接成活的關鍵是形成層的緊密結合。3.簡單描述組織培養的過程、原理及優點。4.區別有性生殖和無性生殖,總結無性生殖的優點。
【學習過程】模塊一（目標一）1.根據課本P39—P42，完成以下問題：（1）營養繁殖的概念？（2）舉例植物的營養繁殖。葉根莖（3）嫁接、扦插、壓條的概念？（4）嫁接、扦插、壓條分別適合哪些植物？嫁接：扦插：壓條：2.思考（1）嫁接時為什么要將形成層緊密結合？（2）園丁在扦插薔薇時，為什么剪取的莖段的切口上方是水平的，而下方是斜向的？（3）壓條的植物為何要將樹皮剝去半圈？3.小練（1）有一株優質的葡萄，想對其進行擴大種植，選擇哪種繁殖（生殖）方式更合適（ ）A．扦插 B．嫁接 C．壓條 D．用種子繁殖（2）想讓一株菊花上開出多種菊花，可以用什么方法？模塊二（目標二）1.根據課本P40—P41，比較：芽接和枝接有什么異同？異：枝接選擇 作為接穗，芽接選擇 作為接穗。同：選擇健康鮮活的接穗和砧木，接穗和砧木的 緊密結合。嫁接后用嫁接薄膜或麻繩包好切口。2.嘗試嫁接植物（時間五分鐘）注意事項：使用刀片注意安全，接穗和砧木的形成層緊密結合，嫁接后扎好傷口。3.小練①(2017 東營)墾利區西宋桃園內有黃桃、毛桃、蟠桃等多個品種。如果將黃桃的帶芽枝條嫁接到毛桃樹上，枝條成活并在開花后授以蟠桃的花粉，所結桃子可供食用部分的味道接近于 A.黃桃 B.毛桃 C.蟠桃 D.三者兼有②（2018·大慶）在進行嫁接時，要將砧木與接穗的形成層緊密結合，目的是 A.讓根部吸收的水分能運輸到枝條上去 B.讓枝條通過光合作用制造的養料運送到根部 C.保持接穗與砧木一般粗，利于觀賞 D.利于兩部分形成層細胞分裂出的新細胞愈合在一起模塊三（目標三）1.根據課本P42—P43，結合視頻，回答以下問題：（1）組織培養的原理？（2）組織培養的優勢是什么？2.小練下列不能用做組織培養材料的是（ ）。A．葉片 B．花藥 C．花粉 D．導管
【課堂小結】這節課，我學會了……
【當堂小測】1. 植物的許多器官都能繁殖后代，用下列器官繁殖屬于有性生殖的是（ ）A．葉 B．根 C．莖 D．種子2.把馬鈴薯切成小塊，種在土壤里，這種繁殖方式叫做（ ）。A.壓條 B.嫁接 C.扦插 D.營養繁殖3.水蜜桃味甜，毛桃味酸，現將水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成活后結出的成熟果實的味道是（ ）。A．酸味的 B．甜味的 C．果實一半酸味，一半甜味 D．酸甜適中4.（2007·湖南湘潭市）切取一段葡萄的枝條，插入潮濕的沙土中，不久枝條的下端長出了根，這種繁殖方法叫（ ）。A．扦插 B．壓條 C．嫁接 D．組織培養5.“無心插柳柳成蔭”指的是哪種繁殖方式？ （ ）A、種子繁殖 B、扦插繁殖 C、嫁接繁殖 D、壓條繁殖6.進行壓條時，要預先把枝條埋進土里的部分劃破樹皮，這樣有利于（ ），從而促進生根。A.吸收水分 B.吸收無機鹽 C.吸收營養 D.積蓄有機養料7.組織培養依據的原理是（ ）。A.植物體是由細胞構成的 B.植物細胞能生長且體積變大C.植物細胞的全能性 D.植物細胞可以先構成組織、器官，進而形成植物體8.下列各項中不屬于無性生殖的是（ ）。A．利用根繁殖 B．利用莖繁殖 C．利用葉繁殖 D．利用種子繁殖9.無性生殖在生產實踐中的益處有（ ）。①繁殖速度快②后代性狀均一致③短期內可獲得大量性狀一致的植株 ④引起品種的退化A.①③ B.①②③ C.①②③④ D. ①④
【課后整理】
植物：
動物：
魚類、鳥類、人類等產生受精卵
種子、有性孢子
有性生殖
經過兩性生殖細胞的結合，后代具有兩個親本的遺傳物質
真菌的有性孢子
微生物：
大腸桿菌、乳酸菌等細菌：分裂
流感病毒、腮腺炎病毒等：自我復制
酵母菌等真菌：出芽生殖
微生物：
沒有經過兩性生殖細胞的結合，后代只具有單一親本的遺傳物質
無性生殖
草履蟲、變形蟲等單細胞動物：分裂
水螅、珊瑚蟲等腔腸動物：出芽生殖
動物：
植物：

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