資源簡介

《綠色植物的主要類群》教學設計
教材分析
本節(jié)選自濟南出版社《生物學》七年級上冊，第2單元《多彩的生物世界》第1章《生物圈中的綠色植物》第1節(jié)《綠色植物的主要類群》。本節(jié)課是本章第一節(jié)，總體介紹了什么是綠色植物、綠色植物的分類，為后面學習綠色植物的蒸騰作用、呼吸作用、光和作用做鋪墊。同時，本節(jié)介紹了四類植物和人類的關系，與《生物的生活環(huán)境》相互聯(lián)系，深化學生的認識，關注生物圈，就是關注人類自己。
學情分析
學生已經認識多種植物，但對于植物的認識只是停留在感性階段。學生多關注植物的外部形態(tài)，且多接觸是種子植物，對于孢子植物了解較少，對本節(jié)課的學習有一定的障礙。
教法與學法
教師為學生提供多種可供觀察的材料：圖片、視頻資料、標本、實物等，學生能夠更加直觀的進行學習，并幫助理解。學生通過小組討論解答老師提出的問題，學習輸導組織、種子、果實出現(xiàn)對植物的影響，認識到植物的進化順序及方向。
學習目標
1.通過觀看圖片、視頻，描述四類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境，分析植物的形態(tài)特征對環(huán)境的適應性
2.聯(lián)系生活實際，舉例說出四類植物對生物圈的作用及與人類的關系
3.結合地球生命的誕生、進化論等學說，明確四類植物的進化順序，由低等到高等、由簡單到復雜
五、教學重難點
教學重點：四類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境
教學難點：藻類、苔蘚、蕨類植物的孢子生殖
六、授課過程
項目 教師活動 學生活動 設計意圖
導入自學指導新課學習（一）藻類植物 展示校園植物以及身邊的植物教師請學生代表說出小組合作的成果展示詩配畫，春天江上美景“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍” 學生辨認不同的植物，并且對植物進行分類。小組合作，訂正導學案“自主學習”部分學生思考回答：是什么生物使江水變綠？ 初步了解學生的知識基礎和自學情況詩配畫引入生物教學中，培養(yǎng)學生的人文生物情懷，體會生物、自然之美
項目 教師活動 學生活動 設計意圖
（二）苔蘚植物（三）蕨類植物 展示各種各樣學生較熟悉的藻類植物圖片（教師可以提示：一種分類方法：A類水綿B類海帶、裙帶菜等；另一種分類方法：A類水綿海帶B衣藻等）教師點撥：藻類植物多為單細胞，多細胞藻類結構也比較簡單，無根莖葉的分化展示詩配畫，“苔花如米小，也學牡丹開”根據(jù)學生回答的問題，引導學生說出苔蘚植物生活在陰暗潮濕的地方。播放觀察苔蘚植物的視頻教師點撥：我們常見的植物，比如教室中的吊蘭，根的重要作用是吸收，而苔蘚植物的根主要起固著作用，因此稱為假根展示詩配畫“蕨芽嫩珍嫩壓春蔬” 學生思考并在小組內討論：如何將下列藻類植物進行分類？小組合作，完成導學案表格中藻類植物的相關內容，并請組內3號同學進行展示學生思考并回答：苔蘚植物有沒有花呢？如果讓我觀察描寫苔蘚植物，我會去哪兒觀察？觀看視頻并思考：有一位同學說農村比城市里容易看到苔蘚，他說的有道理么？小組合作，完成導學案表格中苔蘚植物的相關內容，并請組內4號同學進行展示學生思考圖中是哪種綠色植物？ 通過小組討論，總結藻類的生活環(huán)境和形態(tài)結構與植物的結構層次相聯(lián)系，進而理解為什么說藻類植物的結構簡單要想夢想綻放，不在乎外在形態(tài)是不是真的有花，而是要有生命的活力和堅韌的精神。
項目 教師活動 學生活動 設計意圖
（四）種子植物 展示苔蘚植物（葫蘆蘚）和蕨類植物的對比圖學生說出結構上的差異后，引導學生分析真正的根出現(xiàn)、輸導組織的出現(xiàn)有什么樣的作用。教師點撥：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物均用孢子進行繁殖，稱為孢子植物。展示蕨類植物孢子的圖片并簡單介紹。教師提示：從生物的結構層次來分析 展示詩配畫“暮色蒼茫看勁松”和“秋收萬顆子”PPT展示松果和蘋果的結構展示各種各樣常見的和珍惜的裸子植物、被子植物圖片。展示植物進化 學生觀察圖片、閱讀課本43頁第2段，思考問題：為什么蕨類植物比苔蘚植物生長的較為高大？小組合作，完成導學案表格中蕨類植物的相關內容，并請組內1號同學進行展示學生思考：孢子和種子的區(qū)別？學生回答詩中是出現(xiàn)哪一類綠色植物比較松果和蘋果種子的著生部位，說出他們的區(qū)別；小組內展示做的模型并進行評價。獨自完成導學案表格中種子植物的相關內容，并請組內2號同學進行展示學生思考并回 學生能看出結構上的不同，引導學生將結構與功能相聯(lián)系，用“同結構與功能相適應”的思路思考和解決問題孢子是一個生殖細胞，而種子是一個器官，有多種組織構成。既與上一章《生物體的結構層次》相聯(lián)系，又與下面將要講到的種子植物相互聯(lián)系與比較用典型的動物
項目 教師活動 學生活動 設計意圖
四、小節(jié)五、課堂鞏固 小視頻：“生命起源于海洋，最先出現(xiàn)的植物是生活在水體中的藻類植物，首先登上陸地的是苔蘚植物，被稱為“拓荒者”，隨著巖石風化、土壤層形成，陸地上出現(xiàn)了蕨類植物，過了很久很久，地球氣候巨變，蕨類王國衰落，種子植物崛起……”教師反饋，明確易混淆的知識點，幫助學生當堂掌握。 答：綠色植物結構簡單到復雜、低等到高等的進化順序是？最適應陸地生活的是？它有哪些“特異功能”幫助他在陸地上生活？ 這節(jié)課我學到了……完成導學案上課堂鞏固部分的習題 為參照，體現(xiàn)出不同的時間節(jié)點，用進化的觀點看不同植物，也幫助學生理解“生物與環(huán)境相互影響”為后面學習做鋪墊
教學反思
除了緒論，這是第一堂正式的生物課，抓住學生的興趣點是我格外關注的。在小組討論的環(huán)節(jié)，學生討論的非常熱烈，如何保證小組合作的效率是我所擔心的。另外，講到裸子植物和被子植物的區(qū)別，學生會從直覺上認為銀杏果是果實。在還沒有講到種子、果實的發(fā)育前，如何跟學生解釋明白是我困惑的問題。其次，學生在生活中較少接觸蕨類植物，在教學中展示圖片、視頻可以幫助學生認識蕨類植物，但是也可以放一些在花鳥市場可以找到的蕨類植物，幫助學生在生活中識別蕨類植物。

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