資源簡介

課題 練習使用顯微鏡 課時安排 1課時 授課時間
教 學 目 標 1.說明顯微鏡的構造和作用。 2.能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
教學重點 顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
教學難點 規范使用顯微鏡，并觀察到物像。
教學方法 采用觀察法和歸納法。
教學資源 采用實物教學，同時利用多媒體手段，配以圖片資料。
教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
一、導入 指導學生看書中圖片，提問、朗讀，引出主題。（可從細胞角度切入） 二、教學過程 指導學生看書：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。 提問：我們現在用的是什么顯微鏡？ 引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。 指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機進行抽測。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“上”字的玻片； ②印有數字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數字的不透明紙。 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本） 巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 給予鼓勵性評價。 先請學生補充，后教師補充。 強調：①用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。 ②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。 引導學生繼續觀察。 觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數=目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 播放顯微鏡的使用錄像。 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。積極發言，敘述顯微鏡的發展史。 回答是光學顯微鏡。 興奮，躍躍欲試。 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 有迫切動手觀察的欲望。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。 一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。 傾聽，引起注意 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。 巡視，幫助。 提出疑問，明確操作要點。 動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。 思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞，那就要借助顯微鏡。 增強學生動手操作的積極性。 激發學生強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 交流總結 強化學習。 引導學生思考，強化學習，增強動手操作能力。
板書設計 練習使用顯微鏡 一、取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 1.顯微鏡的構造 2.顯微鏡的使用 二、對光 （1）低倍物鏡對準通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。 三、觀察： （1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 注意事項：
課后 反思 “工欲善其事，必先利其器。”人們對細胞的認識，離不開觀察工具——顯微鏡是生物科學研究中常用的觀察工具，它不僅應用于生物學領域，在醫學、物理學、化學等其他領域的應用也很廣泛，已經成為人們了解微觀世界不可缺少的工具。

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