資源簡介

《生物進化的歷程》教學設計
教材分析：
《生物進化的歷程》是初中《生物學》（濟南版）八年級下冊第五單元《物種的延續》第一章《生命的起源和進化》第三節《生物進化的歷程》的教學內容。本章安排了“生命的起源”，“生物進化的證據”，“生物進化的歷程”，“生物進化的原因”等四節內容。學生通過學習生物進化的證據，了解了生物存在是長期進化的結果。在此基礎上，本節課借助相關視頻，再通過分析動、植物的結構特點，引導學生使用“比較”等方法來研究生物進化，討論得出生物進化的總體趨勢，通過觀察“生物進化樹”，了解植物和動物進化的主要歷程。
學情分析：
本節教學內容包括生物進化的總趨勢和生物進化的主要歷程兩個內容。學生在前面已經學習了生物進化的證據，了解了生物存在是長期進化的結果。本節通過分析動、植物的結構特點，引導學生使用“比較”等方法來研究生物進化，討論得出生物進化的總體趨勢，通過觀察“生物進化樹”，了解植物和動物進化的主要歷程。通過常見的生物化石圖片和有關恐龍視頻導入新課，激發了學生的興趣和激發了學生的求知欲望；通過生物進化歷程的簡筆畫視頻和學生自己制作的生物進化樹，使抽象的“生物進化歷程”變得形象、直觀，有利于學生的理解，突破了本節課的難點。
教學過程：
學習目標：
一、知識目標：
1.比較不同動、植物類群的有關特征，說出生物進化的總體趨勢（重點）
2.觀察生物進化樹，概述生物進化的主要歷程（重點、難點）
二、能力目標：
1、學會使用比較的方法，形成生物進化的觀點。
2、通過資料分析培養學生說明問題和進一步提出問題的能力。
三、情感、態度與價值觀目標：
了解生物進化歷程的漫長和艱辛，養成愛護生物、保護生態環境的好習慣，提高學生的生物學素養。
[教學難點] 生物進化的主要歷程
難點突破策略：
1．通過播放生物進化歷程的簡筆畫視頻，引導學生了解生物進化的歷程。
2．通過學生自己繪制和制作的生物進化樹，使抽象的“生物進化歷程”變得形象、直觀，有利于學生的理解。
教學方法：多媒體教學，小組交流合作解決問題法，講授法等
課前準備： 教師課件的制作、相關視頻，學生繪制的脊椎動物心臟結構彩圖和制作的生物進化樹等材料。
教學過程：
引入新課：
通過幻燈片展示化石的圖片（展示幻燈片2—5）及有關恐龍的視頻（展示幻燈片6）導入新課：第一章 第三節生物進化的歷程（板書）
展示幻燈片8學習目標，要求學生了解本節課的學習目標。
探究點一：
學生根據本節課的學習目標，完成導學案上探究點一生物進化的總體趨勢中的自學檢測1：
請同學們根據學習目標自主預習課本13-16頁內容，課件展示各植物類群的代表植物，完
自學檢測：
1. 比較四類植物的生活環境和形態結構特點，填寫下列表格看誰填的既快又準確！
植物類群 生活環境 結構器官的分化情況 進化水平
藻類植物
苔蘚植物
蕨類植物
種子植物
分析你填寫的表格，請你總結：植物進化的總體趨勢是怎樣的？
教師展示幻燈片10引導學生自主完成。
教師板書：生物進化的趨勢
根據學生回答問題結合幻燈片11、12教師適當地對學生的回答作出評價 。
幻燈片13展示上面表格，學生很容易就得出植物進化的總趨勢：
教師肯定學生的回答，讓學生體驗到成功的喜悅。
教師進行點撥：用紅圈圈出的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物三類植物通過孢子繁殖，受精作用離不開水；種子植物通過種子繁殖，受精作用脫離了水的限制。
教師設問：我們了解了植物進化的趨勢，那么動物是按照什么趨勢進化的？從而導入探究點一的第二個內容：動物進化的趨勢。
學生根據自己繪制的脊椎動物的心臟結構彩圖，結合幻燈片14，根據目標完成導學案上探究點一自測2：
結合多媒體圖片和自己繪制的各類動物心臟的結構特點填寫下列表格
類群 魚類 兩棲類 爬行類 鳥類和哺乳類
心房、心室（數量）
血液循環途徑
生活環境
結論
（1） 根據各類動物心臟的結構特點，推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？
（2）分析你填寫的表格，你能從中推測出動物的進化趨勢嗎？
3、根據動、植物的進化趨勢，歸納總結生物進化的總趨勢
小組內交流完成后，讓同學回答，教師展示幻燈片14、15適時地進行點撥、總結。
學生通過學習，很容易就理解動物進化的趨勢與植物一樣。從而總結出生物進化的總趨勢（學生回答）：教師幻燈片16展示生物進化的總趨勢。
學生齊讀，識記生物進化的總趨勢。
探究點二：
教師設問：我們了解了生物進化的總趨勢，那么生物是按照怎樣的歷程來進化的？從而引入探究點二：生物進化的主要歷程（板書）。下面請同學們看一個視頻，大體解一下生物進化的歷程（播放幻燈片17插入的生物進化的歷程視頻）。
學生通過觀看視頻，對生物進化的歷程有了一個大體的了解，然后結合自己制作、繪制的生物進化樹，小組內交流學習，完成探究點二的問題：
學習課本15-16頁：結合自己繪制的“生物進化樹”，小組內交流探究，完成下列問題：（小組未解決的疑惑，全班討論解決）
1、進化樹的主干代表什么含義？大小分枝代表什么含義？
2、觀察“生物進化樹”的樹根：自然界中的所有生物都起源于 ，后來，根據 的不同，分為 和 兩大類群.
3、請你用一種簡捷的方式分別寫出動物和植物的進化歷程.
（1）植物的進化歷程
（2） 動物的進化歷程
無脊椎動物
脊椎動物
4、有人說，“生物進化樹”還不夠全面，你認同這種觀點嗎？說出你的理由及改進方法
學生：小組內交流、合作學習完成后，學生回答。
教師展示幻燈片（幻燈片18—22）及時進行點撥。
當堂訓練：
學生自主完成當堂訓練（基礎訓練題）。
教師幻燈片23展示答案糾錯，學生掌握比較好。
拓展延伸：
教師通過多媒體展示拓展知識（幻燈片24—26），展示種子蕨化石讓學生了解種子植物是由蕨類植物進化而來的；始祖鳥化石和復原圖鳥類了解是由爬行動物進化來的；鴨嘴獸說明哺乳動物是由爬行動物進化而來的。使學生對生物進化的主要歷程有了一個形象直觀的理解。
課堂小結：
教師問：你能說出這節課有什么收獲嗎？
學生回答，教師幻燈片展示課堂小結（幻燈片27）。
情感教育：
教師問：通過學習本節課的內容你對生物的進化有什么感悟？
學生：生物時間很漫長，進化歷程很艱辛。展示幻燈片27，對學生進行情感教育。
課外作業：
根據本節課的學習，請仔細觀察、分析各類生物的進化關系，課下把“生物進化樹”進一步補充、完善。
附：板書設計：
第3節 生物進化的歷程
1、 生物進化的趨勢
2、 生物進化的歷程
1、植物進化歷程
2、動物進化歷程
課后反思:
本節課的教學內容包括生物進化的總趨勢和生物進化的主要歷程，內容比較抽象學生比較難理解，因此，我通過常見的生物化石圖片和有關恐龍視頻導入新課，激發了學生的學習興趣和求知欲望；通過生物進化歷程的簡筆畫視頻和學生自己制作的生物進化樹，使抽象的“生物進化歷程”變得形象、直觀，有利于學生的理解，突破了本節課的難點。
在本節課教學中還存在的問題：
1、 由于錄像的原因，很多同學不敢舉手回答問題，在回答問題上顯得不夠積極主動，課堂氛圍不如平常上課活躍。
2、在小組交流探究的學習中，老師應及時收集學生討論中存在的問題，及時進行講解，確保學習的高效性，討論的有效性。
3、留出一段時間讓學生對能力提升題目中的疑難問題進行交流、釋疑，效果會更好。
附：評測練習：
一、當堂訓練 （ 請同學們獨立完成以下題目，看誰做得又快又對）
1．下列各類植物中生活在原始海洋中的是（ ）
A．原始的裸子植物 B.原始的苔蘚植物
C.原始蕨類植物 D.原始的藻類植物
2．下列符合進化論總結出的生物進化歷程的是（ ）
①從簡單到復雜 ② 從矮小到高大 ③ 從低等到高等 ④ 從水生到陸生
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
3．脊椎動物的進化歷程大致是（ ）
A.古代魚類→古代兩棲類→古代爬行類→古代鳥類→古代哺乳類
B.古代 魚類→古代兩棲類→古代爬行類→古代鳥類和哺乳類
C.魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類
D.魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類→鳥類
4．原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是（ ）
A．運動方式不同 B. 細胞結構不同
C. 營養方式不同 D. 對外界刺激的反應 不同
5.地球上出現最早的脊椎動物是 ( )
A.古代的魚類 B.古代的兩棲類
C.原始的節肢動物 D.古代爬行類
二、能力提升：
1．地球上最先從水中登陸的動物類群 是( )。
A．節肢動物 B．爬行類
C.兩棲類 D. 鳥類
2．始祖鳥在進化上是哪兩類動物的過渡類型（ ）
A．魚類和鳥類 B. 兩棲類和鳥類
C. 爬行類和鳥類 D. 爬行類和哺乳 類
3.下列有關生物進化樹的敘述中，錯誤的是（ ）
A. 基部是最原始的種類
B. 分支越向上，生物越高等
C．從“樹根”到“樹梢”代表地質時間的延伸
D．生物各類群之間是獨立的，沒有親緣關系
4. 對生物進化問題的研究方法中，最重要的是（　　）
　　A．比較　B．想像　C．猜測　D．實驗
5.右圖所示的進化樹，簡要表示了幾種生物之間的親緣關系。從進化樹我們可以推測[（ ）
A．a、b、c、d四種生物的共同祖先是e
B．在地層中出現最早的生物是e
C．較a和e而言，a、b間的親緣關系更近
D．a一定比c高等
6.下圖表示植物進化的歷程，下列有關敘述不正確的是（ ）
A.海洋中最先出現的植物類群是甲
B.受精作用脫離水限制的是丁和戊
C.具有根.莖.葉分化的是乙和丙
D.具有開花和傳粉現象的植物是丁或戊
7.人們通常認為大熊貓和小熊貓具有相似的身體結構，親緣關系較近。而這兩種熊貓又與熊和浣熊有相似之處。科學家一直無法確定這四種動物之間的親緣關系。人們經過對這四種動物的DNA及其他一些證據的分析， 重新認識了他們之間的親緣關系。
在大熊貓、小熊貓、熊和浣熊中，大熊貓與 的親緣關系最近，小熊貓與 的親緣關系最。
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