資源簡介

第二章 神經調節
第2節 神經調節的基本方式 教學設計
一、教材分析
本節是生物學新人教版選擇性必修一第二章第2節的內容，第二章分別從神經調節的結構基礎、神經調節的基本方式、神經沖動的產生和傳導、神經系統的分級調節以及人腦的高級功能五部分內容進行講解神經調節是如何發揮其作用的。本節包括反射與反射弧以及非條件反射和條件反射兩部分的內容。它是在第 一節《神經調節的結構基礎》的基礎上，進行的延伸和拓展，并為后面的學習打下了基礎，起著承上啟下的作用。
二、學情分析
學生在學習了第一章和的基礎上，對內環境的穩態有了一定程度的認識，并且想積極探究內環境穩態的調節機制，本章便是神經-體液-免疫調控網絡中的神經調節的學習。學生已經踏入高二，學習習慣已經形成，學習積極性較高，在課堂上應充分調動學生的積極性。雖然高中生具備了一定的觀察和認知能力，邏輯思維也已初步建立，但仍不完善，充滿好奇心的同時，又往往具有盲目性，部分學生很難形成系統的知識體系。因此更要體現學生的主體作用，教師的引導作用。
三、教學目標的確定
本節課要在學生了解神經系統基本結構的基礎上，概述神經系統進行調節的基本方式及結構基礎。結合學生實際情況，確定教學目標如下：
舉例說明反射的概念與反射弧的組成。（生命觀念、科學思維）
比較條件反射與非條件反射的異同。（科學思維）
舉例說明條件反射的形成過程與意義。（生命觀念、科學思維）
四、教學重難點
1、教學重點
（1）反射的概念與反射弧的組成
（2）條件反射的形成及意義
2、教學難點
（1）條件反射的形成
五、課時安排：1課時
六、教學準備
1、教學方法：設置情境、問題引導、合作學習
2、教學用具： PPT等、
七、教學設計思路
本節課以教師以真實情境為導入，調動學生上課的積極性，通過“膝跳反射”和“縮手反射”的示意圖，加深學生對反射的理解及反射弧的結構組成。并通過一系列的提問，進行啟發式教學，鍛煉學生的思考力和合作交流的能力；教師通過狗的唾液分泌與鈴聲的關系，來引出條件反射的建立和消退，通過提問及學生思考，讓學生深刻理解條件反射的意義，從而讓學生樹立正確的學習觀。
八、教學過程
1、創設情境，導入新課。
教師上課時帶一些檸檬片，并分發給全班同學讓其品嘗，學生們吃到檸檬后感到很酸，會流口水，這個過程都是如何發生的？需要什么系統參與調節？
學生進行思考，并回答：神經系統
教師肯定學生的回答：這個過程需要神經調節的參與，上節課我們已經學習了神經調節的結構基礎，那么我們想一下神經調節會以怎樣的方式進行呢？這就是我們這節課要探究的內容：神經調節的基本方式。
2、新課講授
反射與反射弧
【師】除了我們吃到酸的檸檬會導致分泌口水之外，我們大家大家應該也曾有過這種經歷，手不小心被燙了一下或者被扎了一下會迅速將手縮回，這種現象叫做縮手反射。此外還有我們膝蓋下方如果遭受叩擊之后小腿會抬起的膝跳反射，以及我們的眨眼反射，那這些例子都是在神經系統的調節下的反射活動。那么什么是反射呢？
由此引出反射的概念：在中樞神經的參與下，機體對內外刺激所產生的規律性應答反應，叫做反射。
教師通過一些實例，加深學生對反射概念的理解。
【師】現在大家已經明確了反射的概念，那么反射想要發生一定需要相應的結構執行，我們來看一下反射的的基本結構是什么？
【生】反射弧
【師】對，那么反射弧又包括哪些結構呢？下面我們以縮手反射和膝跳反射為例進行分析
教師利用課件展示縮手反射和膝跳反射的示意圖，并讓同學小組之間互進行討論，思考教材中的“討論”中的問題：
一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？
縮手反射與膝跳反射的反射弧都是由哪些部分組成的？
【生】學生小組之間互相討論，并回答問題：
不能，至少需要兩個。如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經元經背根進入中樞后，直達腹根與傳出神經元發生突觸聯系。而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，即需要三個或三個以上的神經元參與，且發射活動越復雜，參與的神經元數量越多
都由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器組成
【師】教師總結反射弧的組成，并分析反射的大致過程。在分析反射過程中明確興奮的概念
興奮是指動物體或人體內的某些細胞或組織（如神經組織）感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍的狀態的過程。
【生】教師可以組織學生同學之間互相敘述一下產生反射的整個過程，加深理解
非條件反射與條件反射
【師】剛剛我們講過的縮手反射和膝跳反射都是我們自己與生俱來的，但是也有一些反射是需要經過訓練才能形成的。
教師講解條件反射和非條件反射的概念，并利用狗的唾液分泌與鈴聲的關系為例，說明條件反射的建立過程
【師】教師利用課件展示“狗的唾液分泌與鈴聲的關系”的過程圖，并通過這個過程，與同學們一起探討條件反射的建立過程：用無關刺激（如鈴聲）單獨作用幾秒，再用非條件刺激（如進食）跟它結合，兩者共同作用一定時間。結合若干次以后，單獨使用無關刺激，就能引起原來由非條件刺激引起的反應（如分泌唾液），這里鈴聲已經變成分泌唾液的條件刺激，條件反射就形成了。
【師】我們了解的條件反射的建立，以上述為例如果我們多次出現一直搖鈴但卻不給予狗狗食物這個過程，那么這個條件反射還會存在嗎？這是什么現象？
【生】不存在；這是條件反射的消退現象
教師利用課件講解條件反射的消退的情況和實質，最后和同學們一起討論條件反射的意義
最后通過表格的形式總結條件反射和非條件反射的區別和聯系。并借此鞏固該知識點。
3、隨堂演練
完成P25練習與應用中的概念檢測。
4、本節總結
九、作業布置
（1）請同學們完成《師說》上的課后練習。
（2）請同學們課下列舉一些生活中的條件反射和非條件反射的例子，課下以小組為單位進行小組內的展示和講解。
十、板書設計
2.2 神經調節的基本方式
一、反射和反射弧
1.定義：中樞神經系統；適宜刺激
2.反射弧的結構
感受器---傳入神經---神經中樞---傳出神經---效應器（神經末梢和肌肉或腺體）
神經節
3.興奮的定義：
二、反射類型
1.非條件反射：先天性、終生性
2.條件反射：后天性、可消退
3.條件反射的意義

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