資源簡介

5.3《二氧化碳的性質和制法》
第1課時 二氧化碳的性質
一、教學目標
1.知識與技能：
⑴通過實驗探究，了解二氧化碳的性質。
⑵能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
2．過程和方法：
⑴通過探究二氧化碳的化學性質，經歷科學探究的基本過程。
⑵通過實驗，體驗對實驗現象進行分析、推理，以及得出結論的過程。
3．情感、態度與價值觀：
⑴通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
⑵通過實驗探究，體會到合作與交流是一種重要的學習方法。
二、教學重點和難點
重點：二氧化碳的性質。
難點：對二氧化碳與水反應的原理的探究。
三、教學準備
大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、蠟燭等。
四、教學方法
實驗探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
五、教學過程設計
教師活動 學生活動 設計意圖
1.猜謎語，猜一猜它是誰？農民伯伯說它是——“植物糧食”消防官兵贊美它是——“滅火先鋒”建筑師們稱它為——“粉刷匠”環境學家卻指責它是——造成全球變暖的“罪魁禍首”2.講述“屠狗洞”的故事 全班同學好奇的分析，并猜測。同學們認真的聽故事，分析原因。 以謎語和故事開頭，充分調動學生學習的積極性和興趣。
二、觀察二氧化碳氣體。 探究二氧化碳的顏色、氣味、狀態。每個學生認真觀察，并用適當的方法聞一聞，作好記錄，準備回答。 培養學生觀察、基本實驗操作能力。
三、探究二氧化碳的溶解性。請同學們做實驗。 利用收集到的二氧化碳，請同學們參照書上的圖，自己動手做一做。 培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。
四、組織學生觀察圖片，了解干冰，并介紹二氧化碳的三態變化。 認識干冰并了解干冰的用途。 聯系生活實際調動學生學習興趣。
五、讓學生總結二氧化碳的物理性質。 學生總結二氧化碳的物理性質。 培養學生歸納總結能力。
六、探究二氧化碳的化學性質（不能燃燒也不支持燃燒） 然后學生分組做臺階蠟燭實驗。 學生自己動手做實驗。操作：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一側向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。 培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。
七、探究二氧化碳的化學性質（二氧化碳能與水反應） 學生自己動手做實驗，并觀察實驗現象。產生疑惑，到底是哪種物質使石蕊變紅。 培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣。
探究二氧化碳的化性質（與水反應）。做一組關于花的實驗。 實驗內容 實驗現象 分析或結論1．清水澆花 小花不變色 水不能使石蕊變紅2．氣吞小花 小花不變色CO2不能使石蕊變紅 3．水氣潤花 小花變紅 CO2與水反應生成的酸能使石蕊變紅 通過對比實驗，師生共同探究，從實驗中得到二氧化碳能與水反應。
九、探究二氧化碳的化學性質（與石灰水反應） 向盛有澄清石灰水的試管吹氣，并請同學們做一做實驗。并觀察實驗現象。 學生動手做實驗，并觀察現象。實驗現象：澄清的石灰水變渾濁。 二氧化碳與澄清的石灰水中氫氧化鈣反應生成了白色碳酸鈣沉淀。 聯系以前所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反應，練習文字表達式的書寫。
十、讓學生總結二氧化碳的化學性質。 學生總結二氧化碳的物理性質。 培養學生歸納總結能力。
練習：日常生活中，我們給墻壁抹石灰，當石灰水變干時墻壁會變得很白。在這過程中，為了使效果更好，人們常在房中放一盆炭火，這是為什么呢？為什么開始放炭火盆時墻壁反而變潮濕利用你所學到的知識解釋一下。 聯系生活實際，學生思考并回答問題。 （因為木炭燃燒會生成二氧化碳，二氧化碳能跟氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水，因為有水生成，墻壁開始反而更潮濕） 培養學生的應用知識解決問題的能力。
十一、課堂小結，總結二氧化碳的性質。 學生總結性質。 培養學生歸納總結能力。
十二、物質的性質決定了用途，用途反應了物質的性質。二氧化碳有哪些用途呢？ 光合作用，滅火，化工產品的原料，氣體肥料，制冷劑…… 實現由學習知識到運用知識的跨越。
十三、二氧化碳贊美詩 學生齊讀二氧化碳的贊美詩。 培養學生以輕松愉快的心情去學習化學知識。
六、板書設計
一、 二氧化碳的物理性質
無色、無味的氣體，密度比空氣大，易溶于水 固態的二氧化碳稱為“干冰”
二、二氧化碳的化學性質
1、一般不能燃燒也不支持燃燒
2、二氧化碳和水反應
二氧化碳+水→碳酸（化合） 碳酸能使紫色石蕊試液變紅色
CO2 H2O H2CO3
碳酸 →二氧化碳+水（分解） 碳酸不穩定，受熱容易發生分解
H2CO3 CO2 H2O
3、二氧化碳能與澄清石灰水反應（檢驗CO2 ）
二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O
三、二氧化碳的用途
滅火、工業原料、光合作用的原料、人工降雨等

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