資源簡介

《統編九年級上冊15課 探尋新航路》教學設計
教學指導思想與理論依據
情境教學理論：上世紀四五十年代，中國英語教育先驅張士一在引進“直接教學法”的基礎上，創(chuàng)建出了“外語情境教學論”，提倡英語應當在應用情境中學習 [1] 。上世紀八十年代，江蘇南通小學語文教師李吉林在思考“外語教學中情境教學是否可移植到漢語的語文教學中來” [2] 的基礎上，結合中國傳統“意境”思想，總結出具有“形真、情深、意遠、理寓其中”四大特點的情境教學法 [3] ，該模式迅速為教學界接受。在各學科對情境教學法的進一步移植和同化的過程中，情境教學法的含義和應用范圍逐漸擴大。就歷史教學而言，情境教學的實踐包括情境營造和問題解決兩大方面。情境營造是問題解決的前提和基礎，具體而言，可以通過走近自然、走進博物館來營造情境，也可以通過史料、多媒體資料輔之以講授來營造情境。
教學背景分析
課題及教學內容分析課標分析：2011年版初中歷史課標規(guī)定“通過哥倫布發(fā)現美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響”。2022版初中歷史課標規(guī)定“通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、物種交換與全球貿易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體”。相較于舊課標，新課標一則目標更為具體，教學更具操作性，二則更加注重單元內各課程內容的聯系，這就啟示教師需要具備大單元的意識。教材分析：本課選自初中歷史統編版九年級上冊第15課。從全書來看，本課所屬單元“走向近代”，是世界近代史的開端部分，這一時期資本主義生產關系萌芽并得以發(fā)展，但資產階級尚未取得政權，處于“除舊布新”的過渡階段。從單元來看，本課是單元的第三課，資本主義經濟的發(fā)展和文藝復興，為新航路開辟奠定的基礎，新航路開辟又導致了瘋狂的殖民擴張運動，單元內部各課以時間為順序，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。從課文來看，本課分為三個子目，分別講述了新航路開辟的背景、哥倫布發(fā)現美洲、麥哲倫環(huán)游地球，但對新航路開辟的影響語焉不詳，因此教師應當站在大單元的角度對之進行拓展。學生情況分析知識結構：本課的授課對象是初二下學期學生。他們通過兩年的中國史學習，已經基本建立起中國史的知識框架，和論從史出的歷史觀念，但缺乏中外聯系的意識。因此可以通過出示一手史料作為教學材料，并以言語解釋等方式繼續(xù)培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)，通過歷史比較的方式溝通中外歷史。思維能力：根據皮亞杰等人的認知發(fā)展階段理論，初二學生基本處于具體運算到形式運算階段的過渡期，抽象思維和邏輯思維能力還處于形成階段。因而在教學中，教師既要講授具體的歷史知識，也要注意引導學生進行假設、討論等活動。初二學生精力旺盛，表現欲強，但同時也容易對冗長的史料展示產生一定的倦怠感，需要用圖像、視頻資料來吸引注意力，并用問題激發(fā)他們的積極性和參與度。情感態(tài)度：初二學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，他們對于國家、民族、責任、理想等概念比較模糊，容易受到小視頻、電視劇等影響，需要學校對之進行正確的思想引導，以確保學生健康成長。對新航路開辟影響的討論，便于學生樹立辯證思維。
教學目標
史料實證：通過分析和閱讀文字和圖片史料，培養(yǎng)獲取和解讀信息的能力，知道一手史料的價值，知道探尋新航路的代表人物及其貢獻。歷史解釋：通過結合本課及后文的具體實例，論證新航路開辟的影響、近代中國衰落的原因，初步形成歷史解釋的素養(yǎng)。時空觀念：通過地圖繪制、中外對比等方式，了解近代西方航海家的歷史貢獻，理解15世紀的時空特征。
課魂立意
本課以“風”為線索。第一部分“萬事俱備有東風”，敘述了探尋新航路的背景。第二部分“風蕭蕭兮易水寒”，主要是介紹麥哲倫、哥倫布等航海家。第三部分“山雨欲來風滿樓”，主要論及探尋新航路的影響。
教學重點和難點
教學重點探尋新航路的代表人物及其貢獻。教學難點探尋新航路的原因及其影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體視頻（二）教學方法 教法：問題引領法、情境教學法、史料教學法學法：合作討論法、自主學習法、史料探究法
板書設計
萬事俱備有東風：探尋新航路的背景風蕭蕭兮易水寒：探尋新航路的過程山雨欲來風滿樓：探尋新航路的影響
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課1-2分鐘 材料：在文化上，它從外界得到的多于它所能給予的；在經濟上，它極想求得南亞的香料和中國的絲綢，自己卻沒有什么可用以交換；在軍事上，可以肯定地說，東方對西方的入侵遠遠多于西方對東方的入侵?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》情境：教師舉例中世紀西方孱弱的表現，例如文化受到希臘、希伯來影響，軍事上多次敗于游牧民族等。問題：為何中世紀孱弱的西方，在近代一躍成為了世界霸主？ 帶著問題進入課堂 與歐洲現狀形成對比反差，引起學生思考
一、萬事俱備有東風：探尋新航路的背景（15分鐘） 根本原因：資本主義經濟的發(fā)展回顧所學第13課所學知識，認識資本主義經濟的萌芽和發(fā)展，需要向外尋找資金、銷售市場和原料產地，這是探尋新航路的根本動力。經濟社會：黃金、香料熱與土耳其控制商路1、黃金熱材料1：日本國是一島……金多無量，而不知何用……君主有一大宮，其頂皆用精金為之……宮廷房室地鋪金磚，以代石板，一切窗櫳亦用精金。——（意）馬可·波羅《馬可·波羅行紀》158章《日本國島》，上海古籍2014年版材料2：誰占有了黃金，誰就能獲得他在世界上所需要的一切。——《哥倫布致西班牙國王和王后書》（1503年），郭守田編《世界通史資料選集·中古部分》，商務印書館1981年版情境：資本主義經濟發(fā)展需要資金，哥倫布探尋新航路是為了找尋黃金，然而歐洲本身并不生產黃金，因此他們將目光投向了海外。亞洲，那個馬可波羅筆下的黃金之國，深深吸引了歐洲人的視線。問題：材料體現了探尋新航路的什么原因 ？香料熱材料：這些香料或來自印度尼西亞群島(丁香生長于摩鹿加群島，肉豆寇末和肉豆寇皮生長于班達群島，胡椒則主要產自蘇門答臘)或來自以前被稱為錫蘭的斯里蘭卡(桂皮)和印度的西南部(胡椒)?！ㄓⅲ┐骶S·阿諾德《地理大發(fā)現》，上海譯文2003年版情境：在資本主義萌芽時期，第一產業(yè)也獲得了巨大的進步。隨著生產力的提升，歐洲的捕魚業(yè)和畜牧業(yè)產量有所增加，百姓收入的提高對肉類的需求也有所增加，但肉類的保鮮和烹飪成為了一大問題。于是對香料的強烈需求讓香料貿易有利可圖。根據材料可知，香料只生產在亞洲地區(qū)，于是眾多航海家紛紛揚帆起航。問題：材料體現了探尋新航路的什么原因 ？土耳其“控制”舊商路材料：情境：東西方有一條絲綢之路，既然東方有黃金和香料，為何不能通過絲綢之路到東方呢？觀察地圖可知土耳其取代了拜占庭。曾經的拜占庭也就是東羅馬帝國，文化和歐洲是一脈相承。土耳其以及中亞的阿拉伯國家信仰伊斯蘭教，甚至在中世紀時期因為十字軍東征而激烈對抗。他們控制了舊商路，對西歐商人課以重稅，致使貿易無利可圖。問題：思考在15世紀前后，西亞發(fā)生了怎樣的變化？（二）文化精神：傳播福音與人文精神傳播基督教材料1：他又對他們說，你們往普天下去，傳福音給萬民聽?！秃媳尽缎录s·馬可福音》16:15材料2：作為熾愛神圣基督教并努力推動其發(fā)展的天主教徒，作為穆罕默德教及所有偶象和異教之敵人，國王與王后二陛下決意派臣……使其人民皈依吾神圣宗教?！ㄒ猓└鐐惒肌陡鐐惒己胶Ｈ沼洝?，上海外教1987年版情境：根據材料可知，對外擴張是《新約》的教導，所以哥倫布也說自己是為傳教。前文說到，西亞地區(qū)發(fā)生了怎樣的變化？奧斯曼土耳其帝國的崛起。耶穌出生于西亞巴勒斯坦地區(qū)的伯利恒。現在的西亞是伊斯蘭教的范圍。所以無論是遵循耶穌教導，還是恢復基督教誕生地的榮光，他們需要對外擴張，或者讓更多人加入基督教，或者找到信仰基督教的兄弟（約翰王的傳說），共同征伐伊斯蘭教。問題：材料中體現探尋新航路的原因？人文精神材料：回顧14課問題：第14課所學的文藝復興，對探尋新航路有何作用？（三）政治支持：西班牙葡萄牙王室的支持材料：1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下……葡萄牙王室備受鼓舞……1497年，達伽馬從葡萄牙出發(fā)……1492年，哥倫布受西班牙王室的資助……1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命……——統編九上15課《探尋新航路》，72頁情境：開辟新航路最早的是哪兩個國家？西班牙葡萄牙正是處于兩個宗教對抗的前沿，收復失地運動持續(xù)到了1492年才結束，他們需要鞏固來之不易的成果。那為什么航海家也要政府支持呢？經濟上耗費驚人，政治上需要國家承認其新發(fā)現的土地權利。為什么不是英法？英法當時有百年戰(zhàn)爭，還有紅白玫瑰內戰(zhàn)。德國意大利也是分裂狀態(tài)。問題：材料體現了探索新航路的什么條件？（四）技術條件：造船、導航等技術的進步材料：教材71頁地圓說、船只插圖情境：想不想和能不能是兩個問題，公元十世紀，大西洋海域活躍著一支令人聞風喪膽的海盜，那就是維京海盜。維京人也“想”發(fā)財和擴大地盤，為什么維京人沒有“能”完成地理大發(fā)現？一是地圓說傳播，14世紀的文藝復興發(fā)現古希臘時期的托勒密的著作。二是戰(zhàn)船的進步。三是羅盤的廣泛使用。問題：從教材可以得知，探索新航路有哪些技術條件保障？總結背景根本動因：資本主義經濟的發(fā)展，迫切需要資金、市場、原料經濟社會：到東方尋找黃金和香料，奧斯曼土耳其帝國控制商路文化精神：傳播基督教的精神動力，人文精神提倡開拓進取政治支持：完成統一的西班牙和葡萄牙專制政府的支持技術條件：造船技術進步，羅盤的使用，地圓說的傳播等 翻譯材料，回答問題。參考回答：黃金熱根據專著片段，提取信息。參考回答：香料熱觀看圖片，回答問題參考回答：土耳其帝國控制了舊商路閱讀材料，回答問題。參考回答：傳播基督教回顧所學知識，回答問題。參考回答：認識人文主義重視現實生活和物質滿足，催生了航海家不畏艱險的冒險精神。同時文藝復興讓托勒密的著作得以重新發(fā)現。閱讀教材，回答問題。參考回答：完成統一的專制政府支持閱讀教材，回答問題。參考回答：造船技術進步，羅盤的使用，地圓說的傳播等 引導學生回顧所學內容，建構起新舊知識的聯系，建立整體大單元觀念。出示一手史料，培養(yǎng)學生論從史出的意識和閱讀史料的能力。同時認識到馬可波羅筆下的“中國”并不產黃金，糾正某些錯誤認知。通過圖片的對比，可以較為容易地得出結論，減輕學生的學習負擔，同時培養(yǎng)時空觀念。出示一手史料，培養(yǎng)學生史料實證的素養(yǎng)。充分利用教材中的材料，“用教材教”，減輕學生學習負擔。充分利用教材中的材料，“用教材教”，減輕學生學習負擔。幫助學生總結和記憶
二、風蕭蕭兮易水寒：探尋新航路的過程（16分） 迪亞士發(fā)現好望角材料：迪亞士航線圖、托勒密《地理學指南》圖情境：文藝復興發(fā)現了托勒密的地圓說，歐洲人對此深信不疑，對于能否發(fā)現新航路并無把握。迪亞士只有三只船，在非洲南遇到了風暴，被吹入了深海，往東走去找陸地，意外地發(fā)現大西洋和太平洋是連通的，這就和托勒密地圖不同。但由于船員勸阻和補給船失散，迪亞士只能返航，他將非洲最南方海角命名為風暴角，但國王將之改名好望角（good hope cape），意思是找到了通往印度的希望。問題：迪亞士遠航的時間和貢獻？哥倫布發(fā)現美洲材料1：《海洋元帥哥倫布傳》中哥倫布對地球周長的錯誤估計。材料2：《1492：哥倫布征服天堂》電影片段材料3：10月11日。品達號水手發(fā)現一根蘆葦和一根棍棒……目睹如許跡象，人人感到寬慰，個個欣喜萬分。10月12日。吾把紅色四角帽贈于他們中一些人，把玻璃念珠掛在另一些人脖子上，還送給他們一些小玩意兒……爾后，他們還游到吾等小艇旁，帶來鸚鵡、棉線團、投槍以及其它很多東西，以此換取我們的小玻璃念珠、小鈴鐺?！獡陡鐐惒己胶Ｈ沼洝飞虾Ｍ饨?987年版情境：哥倫布來自文藝復興的中心意大利，西班牙受到了葡萄牙的刺激，決心遠航，向西走找到一條通往印度的新航路。出于錯誤認識，他對路程的估計遠遠低于正常路程，所以信心滿滿地去拉贊助。女王伊莎貝拉地理學得不好，聽信了哥倫布的忽悠，把王冠都變賣了，結果歪打正著發(fā)現了新大陸。哥倫布此后多次往返美洲，但始終沒有找到去印度的海峽。問題：哥倫布遠航時間和貢獻？達伽馬到達印度材料1：1497年7月8日從葡萄牙起錨，4船170人1497年11月中旬，到達好望角。1498年4月到達馬林迪港，聘請了伊斯蘭航海家馬季德 (Ibn Majid) 。1498年5月到達印度卡里庫特。1498年8月返航，缺少馬季德指引，因壞血病傷亡慘重。1499年1月到達馬林迪港。1499年3月到達好望角。1499年8月回到葡萄牙。人船傷亡過半，達·伽馬哥哥也死于途中。——據張箭《開辟歐亞新航路的若干問題和歷史作用》，《海交史研究》2021年01期材料2：我們逗留在海上，總共差3天就是3個月，因為常常碰到無風和逆風而無法航行。我們大家生著重病，牙床腫得很厲害，以致全部牙齒被包住，因而不能吃東西。腳也浮腫起來，身上又長了大膿瘡?！蛾P于達·伽馬航行的佚名筆記》，郭守田《世界通史資料選集·中古部分》，商務印書館1981年版情境：葡萄牙受到了哥倫布的刺激，繼續(xù)資助新航路開辟。達·伽馬與迪亞士同行到了加納，迪亞士此時。由于從迪亞士處知道了好望角緯度，直接南下到了好望角，比迪亞士快了1個多月。東非馬林迪地區(qū)是鄭和船隊走得最遠的地方，也是傳統地中海航路可能經過的地方。馬繼德在喝酒的時候告訴他們直接向印度航行，不要靠近海岸，節(jié)省了時間。印度卡里卡特很繁榮，看不上達伽馬的禮品，且要征收關稅，達伽馬被迫離開。然后漂泊三個月，傷亡慘重。問題：達伽馬遠航時間和貢獻？麥哲倫環(huán)球航行材料1：1492-1493年，哥倫布發(fā)現美洲。1513年，巴爾波亞通過巴拿馬地峽看到太平洋。1519年5月20日，從西班牙出發(fā)，共5船268人1520年4月，3船叛亂，11月再度叛亂1520年11月底，進入今麥哲倫海峽火地島（Tierra del Fuego）1521年3月，麥哲倫在菲律賓被殺。11月手下漂流到馬六甲。1522年9月，維多利亞號18人回到西班牙材料2：一個土著居民用標槍刺中了總司令的前額,總司令奪過了標槍，把他刺死?？偹玖钕氚纬鰟砝^續(xù)應戰(zhàn)，可是因為右手已受了重傷，只拔出了半截。土著人看清了這種情況，就立刻向他猛攻。其中一個砍傷了總司令的左腳,總司令一頭栽倒在地上。這時立刻有許多鐵槍和竹標槍向他投來,土著人還用大斧砍他……——《皮加費塔日記》，轉引自張箭《地理大發(fā)現研究》，商務印書館2002年，253頁情境：麥哲倫是葡萄牙國王的男侍，大概相當于御前侍衛(wèi)。當時葡萄牙已經發(fā)現了到印度的航路，麥哲倫因此到過馬六甲海峽附近?，F在環(huán)球航行就只有亞洲到美洲的航路沒有打通了。后來因為失寵于葡萄牙國王，國王拒絕了麥哲倫加薪一個半銀幣的請求，麥哲倫轉而投奔西班牙。巴爾波亞發(fā)現巴拿馬地峽后，確信還有另一片海洋，美洲并非印度。麥哲倫認為像（迪亞士發(fā)現）非洲有盡頭一樣，美洲必定也有他的盡頭。和哥倫布一樣，他也認為太平洋很小，和地中海一樣大，因此他沒有在美洲補給直接橫渡太平洋，損傷慘重。麥哲倫幫助印度尼西亞地區(qū)的土酋胡馬博納防守另一土酋的進攻，但自己身殞，手下又被胡馬博納倒戈殺害。剩下兩艘船驚慌逃出，漂流數月才到達了馬六甲，隨后維多利亞號在跨越印度洋的旅程中因為壞血病傷亡了三分之二，特立尼達號在數月漂流中受損嚴重，稍晚出發(fā)，被葡萄牙俘虜。埃爾卡諾是第一次叛亂中的頭領，但帶領船隊完成了環(huán)球航行，紋章上有肉豆蔻、丁香、肉桂蜀，地球上寫著拉丁文“你第一次環(huán)繞我航行”。問題：麥哲倫遠航的時間和貢獻？研討總結材料1：材料2：問題1：說說航海中遇到了哪些困難？你能感受到航海家怎樣的精神？問題2：你能完成航海圖的繪制嗎？問題3：根據所學內容，完成“探尋新航路的過程”表格。思考兩國路線有何特點？ 觀察地圖，閱讀教材，回答問題。參考回答：1487-1488，發(fā)現好望角傾聽講解，觀看視頻，回答問題。參考答案：1492年，發(fā)現美洲新大陸閱讀史料，感受航海家遇到的艱難險阻，回答問題。參考答案：1497-1499，找到直達印度的新航路。聆聽故事，回答問題。參考回答：1519-1522，完成環(huán)球航行。通過研討和小組合作，回答問題。參考回答：困難：叛亂、缺水、孤獨、壞血病等等。精神：勇于開拓等（請學生到電子白板上繪制）參考教材73頁特點：葡東西西。 左圖右書，培養(yǎng)學生時空觀念。根據注意力曲線理論，學生此時已經出現了學習倦怠，因此可以通過觀看視頻片段和故事講解，吸引學生注意力，減輕學生的學習負擔。此處的史料并無驅動任務，主要讓學生感受航海家的精神，養(yǎng)成史料實證的意識。培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力，感受航海家的精神。培養(yǎng)學生的開放性思維，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)。
三、山雨欲來風滿樓：探尋新航路的影響（8分） （一）山雨欲來：探尋新航路的意義結合本課及下一節(jié)課，思考探尋新航路有怎樣的歷史意義？（二）反求諸己：中國存在的不足材料：每一大船役使千人，其中海員600，戰(zhàn)士400……——《伊本·白圖泰游記》，寧夏人民2000年版，486頁成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵異域，示中國富強……將士卒二萬七千八百余人，多赍金幣。造大舶，修四十四丈、廣十八丈者六十二……——《明史·鄭和傳》問題1：結合所學知識，完成鄭和哥倫布對比表格問題2：思考為何技術領先的中國船隊，并未完成開辟新航路的壯舉？ 分組，從歐洲、亞非拉、全球等角度，回答問題。參考答案：對歐洲：商貿中心從地中海轉移到大西洋沿岸，促進了歐洲商品經濟和資本主義的發(fā)展。對亞非拉：帶來先進的生產方式，促進當地的近代化；西歐國家開始了早期的殖民擴張和掠奪，給亞非人民帶來了深重苦難。對全球：加強了各大洲的聯系，促進物種及人口交流，世界走向整體，為資本主義世界市場和形成創(chuàng)造條件閱讀史料，回答問題。參考回答：1.宣揚國威、發(fā)展貿易。2.略 鍛煉學生自主解決問題的能力引導學生從史料中得出結論，培養(yǎng)歷史解釋能力。能夠調動和運用史料，佐證歷史觀點。
課堂小結 一、背景：根本動因：資本主義經濟的發(fā)展，迫切需要資金、市場、原料經濟社會：到東方尋找黃金和香料，奧斯曼土耳其帝國控制商路文化精神：傳播基督教的精神動力，人文精神提倡開拓進取政治支持：完成統一的西班牙和葡萄牙專制政府的支持技術條件：造船技術進步，羅盤的使用，地圓說的傳播等過程：影響：對歐洲：商貿中心從地中海轉移到大西洋沿岸，促進了歐洲商品經濟和資本主義的發(fā)展。對亞非拉：帶來先進的生產方式，促進當地的近代化；西歐國家開始了早期的殖民擴張和掠奪，給亞非人民帶來了深重苦難。對全球：加強了各大洲的聯系，促進物種及人口交流，世界走向整體，為資本主義世界市場和形成創(chuàng)造條件擴展 通過思維導圖的方式梳理本節(jié)課所學內容，并做筆記。 總結所學內容，建立思維體系。
教學反思
本節(jié)課盡量采用一手史料，嚴格遵守論從史出的原則，但可能存在著史料過多的情況，因此需要根據學情來調整教授方式。某些文言文史料可以由教師來進行解釋，再如哥倫布日記、達伽馬航海記等材料則重在“閱讀”，無需“解讀”，主要目的是潛移默化培養(yǎng)學生論從史出的意識。本課的設計內容存在“冗余”，例如講述航海家故事、學生繪圖、討論背景、播放視頻等過程，需要根據學情和課堂進行適當摘選。
PAGE
^1
^2
^3

展開更多......

收起↑