資源簡介

第四節 輸血與血型
一、教學目標
1.了解血型的發現過程，說出ABO血型的種類，認同同型輸血。
2.知道人體的血量，以及輸血與血型的關系。
3.通過探究活動，激發學生思考，增強學生的參與意識和動手能力。
4.通過上網與調查活動及對實驗結果的匯報，培養學生的合作能力及語言表達能力。
5.通過對輸血與血型的了解，使學生認同我國的無償獻血制度，培養學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立成年公民應積極參加無償獻血的觀念。
二、教學重點和難點
教學重點
1.輸血與血型的關系。
2.讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
教學難點
輸血與血型的關系。
三、教學方法
探究性學習。
教學過程
【情境引入】
圖是一幅血型漫畫，你知道你是哪一種血型嗎？猜猜這四種血型之間的關系。
進而引出本節課題——輸血與血型
【新課講授】
（一）血量與輸血
【自主學習一】
自主閱讀教材P69相關內容，小組討論，回答以下幾個問題：
1.成年人的血量是多少？維持體內血量的穩定有什么意義？
2.失血對身體有哪些影響？當失血過多，發生生命危險時，怎么辦？
學生：閱讀教材，自主學習，小組討論，進行展示。
總結：體內血量的穩定，對于維持人體生命活動的正常進行具有重要意義。
正常成年人血量：約4800毫升（占體重的7%-8%）；
一次失血1200—1500毫升：危及生命；
一次失血800—1000毫升：頭暈、心跳、眼發黑、出冷汗；
一次失血小于400毫升：2-3周得到補充而恢復。
（二）血型
【自主學習二】
1.誰最先發現了血型？
2.蘭德斯坦納是怎樣發現的？
3.蘭德斯坦納將人的血型分為幾類？
學生自主學習，回答問題。
1.血型的發現
1900年，奧地利科學家蘭德斯坦納在實驗中發現，一個人的紅細胞，在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結在一起，也就是發生凝集；遇到另一些人的血漿，卻不會發生凝集。
經過進一步研究，他將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種類型，即ABO血型。自從ABO血型發現以后，輸血就成為臨床上實際可行的重要治療措施。
蘭德斯坦納：1868年生于奧地利首都維也納。維也納大學醫學院畢業后，繼續留校，學習化學。1900年發現A、B、O 3種血型。1919年在荷蘭巴庫的一所醫院工作。1922年赴美，受聘于洛克菲勒研究所。1930年獲諾貝爾生理學醫學獎。1943年逝世。
提問：ABO血型系統是如何定型的？
2.ABO血型
學生：通過自主學習和查閱資料，進行回答。
ABO血型系統是以人體紅細胞上的抗原與血清中抗體的種類而定型的。
教師：介紹ABO血型，進而引導學生對ABO血型的抗原和抗體進行比較，并以表格的形式進行歸納總結。
A型：紅細胞中含A抗原，血清中含抗B抗體；
B型：紅細胞中含B抗原，血清中含抗A抗體；
AB型：紅細胞中含A抗原、B抗原，血清中無抗體；
O型：紅細胞中無抗原，血清中含抗A、抗B抗體。
總結：
（三）安全輸血
【想一想】
1.血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？
2.血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？
3.輸血前必須要做的是什么事？
（驗血。血型不合，受血者體內存在的抗體與輸入的紅細胞抗原會發生凝集反應。）
1.輸血原則
以輸入同型血為原則；異型血只能輸入少量。
輸血關系表：
思考與討論：有人說“O型血時萬能輸血者”、“AB型血是萬能受血者”，你認為有道理嗎？
學生：討論作答，踴躍發言。
提示：O型血紅細胞中沒有凝集原，與其他血型的血清不會發生凝集反應，可以為其他血型輸血，所以O型稱為萬能輸血者。
2.成分輸血
臨床上常根據病人病情需要，有針對性的選用不同的血液成分輸入病人體內。原則：缺什么補什么。
想一想：對于嚴重貧血者，應該輸入什么血液成分？血小板減少的病人呢？燒傷病人呢？
（四）倡導無償獻血
問：為什么健康成年人每次獻血200-300毫升不會影響自己的身體健康？你認為無償獻血有什么好處？
對于健康成年人來說，一次失血不超過400毫升，所喪失的血漿成分與血細胞，可以在短時間內得到補充而恢復正常。
【課堂小結】
血型的發現
血量和輸血
輸血原則：以輸入同型血為原則，異型血只能輸入少量。
【隨堂練習】
1.我國何時實行無償獻血制度？
2.什么樣的人可參加獻血？
【布置作業】
1.查閱心血管病的相關知識。
2.完成習題。
板書設計
第四節 輸血與血型
1.血量與輸血
2.血型
（1）血型的發現
（2）ABO血型
3.安全輸血
（1）原則：輸同型血
成分輸血
4.倡導無償獻血
教學反思
略。
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