資源簡介

第三節 生物進化的原因
一、教學目標
1.知識目標：
1) 了 解人工選擇的過程和條件
2)了解長頸鹿進化的過程
3)概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
2.能力目標：
1)通過觀察家鴿形成新品種的原因，培養學生觀察能力，分析處
理資料的能力。
2)通過長頸鹿進化過程，培養學生的信息分析和能力。
3.情感態度與價值觀目標：
1)通過環境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的
環保教育。
2)介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創立生物進化論的事跡，培養學生
嚴謹的科學態度，塑造學生獻身科學事業的美好心靈。
二、教學重難點
1.教學重點
(1) 概述自然選擇學說。
(2)通過對達爾文進化思想的學習，形成生物進化的基本觀點。
2.教學難點
概述自然選擇學說。
三、教學方法
實驗探究、分析法、談話法、歸納法等。
四、教學過程
（一）新課導入：情景設置，導入新課
師：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產生的？推動生物進化的原因是什么呢？
生：小組討論，說出相關答案。
（二）新課講授
1.分析生物進化的一個實例
師：在開始正課之前，請同學們找找圖片那些地方有動物。
生：觀察圖片，嘗試找出圖片中的動物。
師：你們知道這是什么動物嗎？造成現象的原因是什么？
生：一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。
生：1850年，一些生物學家來這里考察，發現大多數樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型。
生：1950年，曼徹斯特已經變成了一個工業城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候，又有一些生物學家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數。
師：這種變化的原因是什么？
生：長滿地衣的樹干，淺色樺尺蠖不容易被鳥類捕食，深色樺尺蠖容易被鳥類捕食；被污染的黑褐色樹干，淺色型樺尺蛾容易被鳥類捕食，深色樺尺蛾不容易被鳥類捕食。
師：動物在長期適應環境的過程中，形成了與周圍的環境相似的體色，這有什么意義？
生：躲避敵害。
生：提高覓食的機會。
師：生物的這種狀態在生物學中稱為保護色。同學們能說說什么是保護色嗎？
生：保護色： 動物體色與周圍環境的色彩非常相似，這種體色稱為保護色
師：類似保護色這種的生物特性，你還知道有哪些嗎？
生：警戒色。
生：擬態。
師：這些保護色是怎樣形成的呢？閱讀教材63-64頁探究內容。完成相應問題。
生：小組合作，完成相關問題。
師：作出假設？
生：體色與棲息環境色彩相似的個體容易生存。
師：提供實驗的相關數據和實驗操作注意事項。
生：小組合作，注意操作事項，完成相關實驗。
師：第一代和第五代中，分別是哪種顏色的“幸存者”最多？這與彩紙的顏色有什么關系？
生：與底色相同的。
生：紙片顏色與環境顏色一致，不易被捕食者發現，生存下來的機會更大。
師：第一代和第二代之間“幸存者”的數目有什么變化？
生： 第二代時，個別顏色紙片個體消失，底色紙片個體增多；
師：第一代和第五代之間又有什么變化？
生：第五代時，其他顏色紙片個體都消失，剩下的全是底色紙片個體。
師：比較第一代和第五代的“幸存者”，是否所有顏色
都有“幸存者”？為什么
生：否。由于環境的選擇，其他顏色個體被淘汰了。
師：通過上面的模擬實驗，你能推測保護色的形成過程嗎？
生：生物的體色會產生各種可遺傳變異，由于環境的選擇作用，與環境顏色相似體色的個體更容易生存下來，并繁衍后代，通過逐代的累積，與環境顏色相似體色的個體數量越來越多，其他顏色個體逐步被淘汰，于是形成了與環境顏色相似的保護色。
師：從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？
生：適者生存
師：產生這種保護色有什么意義嗎？
生：具有保護色的動物不易被其他動物所發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。
2.自然選擇
師：同學們都認識或者見過長頸鹿吧，那長頸鹿都是長脖子的嗎？
生：思考，回答相關問題。
師：出示長頸鹿進化圖，并解釋相關內容。同學們想想，在長頸鹿進化過程中什么是其進化的動力。
生：自然選擇。
師：什么事自然選擇啊？
生：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。
師：為什么生物之間會進行生存斗爭？
生：生物有過度繁殖的傾向，而食物和空間又是有限的。
師：為什么各種生物沒有把地球占滿
生：生存斗爭。
師：生物后代出現的變異都是適應環境的嗎？
生：有的變異適應環境，有的不適應環境。變異是不定向的。
師：什么樣的個體在生存斗爭中容易存活下來呢？
生：具有有利變異的個體在生存斗爭中容易存活，并將這些變異遺傳給下一代，而不利變異的個體則容易被淘汰。
（三）課堂練習：
1.綠草從中綠色的螞蚱居多，枯色螞蚱較少，從達爾文的自然選擇角度來解釋下列說法正確的是（ ）。
A.因為草從是綠色的枯色螞蚱也漸漸變成綠色
B.在綠草從中，螞蚱的枯色體色屬于有利變異
C.綠色螞蚱居多是對螞蚱體色的自然選擇形成的
D.綠色的螞蚱不能很好地適應綠草叢這一環境
答案：C。
解析：生活在綠草叢里的螞蚱，體色是綠色的螞蚱混在草叢中，難以被敵害發現，存活下來；體色是枯色的螞蚱很容易被敵害發現，逐漸被淘汰。形成這種現象是自然選擇的結果，環境的定向選擇作用決定著生物進化的方向。
2.雷鳥的羽毛可隨季節的改變而發生白色(冬天)與灰訥色(夏天)的變換。據生態學知識判斷，下列敘述中不正確的是（ ）
A.羽毛的變換有利于它適應氣候的季節性變化
B.這種現象是長期自然選擇的結果
C.兩種毛色中較細密的是灰訥色的
D.雷鳥的羽毛發生的變化是對周圍環境變化的一種適應
答案：C。
解析：生活在寒帶的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表換上白色的羽毛，這是對環境的一種適應，也是長期自然選擇的結果。一方面，羽毛顏色與周圍環境相似，可防止被敵害發現，同時便于捕食；另一方面，較細密的白色羽毛更利于保溫。
3.以下有關達爾文自然選擇學說的敘述，不正確的是（ ）
A.各種生物普遍具有很強的繁殖能力
B.生物要生存下去，就得為獲得食物和空間而進行生存斗爭
C.不適應環境的生物將被淘汰
D.生物產生的變異一定都有利于適應環境
答案：D。
解析：生物產生的變異是不定向的，既有適應環境的，也有不適應環境的。不是環境的改變使生物產生適應性變異，而是環境的改變對生物產生的變異進行了選擇。
4.如圖是一農田長期使用一種農藥后害蟲群體密度變化曲線。符合達爾文進化觀點的是（ )
A.農藥使害蟲產生了抗藥性的變異
B.隨著農藥的使用，害蟲群體的抗藥性沒有變化
C.從曲線變化可知，害蟲群體中原來就存在具有抗藥性的個體
D.農藥在生產的過程中藥品質量逐漸下降
答案：C。
解析：隨著農藥的使用，害蟲群體的抗藥性逐漸增強，B錯誤；從曲線變化可知，使用農藥時不能把全部害蟲殺死，表明害蟲群體中原來就存在具有抗藥性的個體，而不是害蟲接觸農藥后才產生了抗藥性的變異，A錯誤，C正確；是由于經農藥選擇后，抗藥個體增多，導致農藥的效果變差，而不一定是農藥在生產的過程中藥品質量逐漸下降，D錯誤。
（四）課堂小結
教師：通過本節課的學習，我們對達爾文的自然選擇學說有了大概了解。它
的主要內容可概括為：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。從這一學說中我們吸收了生物是進化的思想，這對于我們認識身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來。
（五）作業布置：
完成配套作業或另行設計
五、板書設計
第三節 生物進化的原因
一、了解達爾文和他的進化思想
二、自然選擇學說
主要內容有： 1.過度繁殖； 2.生存競爭； 3.遺傳變異； 4.適者生存
三、人工選擇的概念：在生產和生活實踐中，人們根據自己的需求和愛好，
不斷選擇和培育生物新品種的過程。
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