資源簡介

第三節(jié) 社會(huì)行為
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出分工合作對于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2．過程與方法
通過對動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，分工合作對動(dòng)物生存的意義，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．社會(huì)行為的基本特征。
2．動(dòng)物的群體生活對個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1．社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。
2．探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。
三、教學(xué)方法
小組探究法，講授法
四、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入：情景設(shè)置，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們有沒有觀察過，螞蟻等群體生物的生活方式嗎。他們每個(gè)個(gè)體之間的關(guān)系是怎樣的？
生：群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
師：在這個(gè)群體內(nèi)的成員的工作分配是怎樣的？
生：小組內(nèi)討論分析，回答。
師：對學(xué)生的回答點(diǎn)評和補(bǔ)充。
（二）新課講授
1.社會(huì)行為特征
師：同學(xué)們，知道什么是社會(huì)行為嗎？
生：營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活的行為。
師：想一想在剛才的蟻群中雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻，它們的工作一樣嗎？
生：不一樣的，工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。
師：這可以說明什么呢？
生：種群內(nèi)的不同個(gè)體都有不同的工作。有著明確的分工。
師：有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)，如圖中的狒狒。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中，根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級(jí)次序。這說明了什么呢？
生：在群體中有著明顯的等級(jí)分劃。
師：所以我們現(xiàn)在可以總結(jié)一下群體的特征嗎？
生：有著明顯的等級(jí)劃分。
生：不同的個(gè)體之間的分工不同。
師：除了這兩點(diǎn)外還有嗎？我們說的是群體特征，所以最重要的一點(diǎn)是、
生：群體的存在，生物形成一定的組織形式。
2. 群體中的信息交流
師：動(dòng)物的群體生存方式有什么好處呢？展示企鵝、狼群、猴子等群體生活。學(xué)生總結(jié)群體生活的意義。
生：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人，使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。
師：我們之間可以通過很多的方式來聯(lián)絡(luò)交通，其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？分析現(xiàn)象，說明交流方式。
師：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。雄黑鸛是用頻頻地點(diǎn)頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢。
生：動(dòng)作。
師：螞蟻外出尋找食物時(shí)，能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。
生：氣味。
師：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。
生：聲音。
師：蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。
生：超聲。
師：這是動(dòng)物間的交流和通訊，同學(xué)們可以說說什么是通訊。
生：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，叫通訊。
師：下面我們通過對螞蟻的行為研究，來探究動(dòng)物群體間的信息交流方式?；貞浱骄繉?shí)驗(yàn)的步驟。
生：產(chǎn)生疑問，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，交流討論。
師：請同學(xué)一小組的形式，來制定相應(yīng)的計(jì)劃。
生：小組討論，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于條件的不允許我們就不再課堂上操作了，但我們可以想象一下相關(guān)的問題，解決我們后面實(shí)驗(yàn)可能會(huì)遇到的問題。首先我們要解決的是螞蟻在養(yǎng)殖時(shí)的問題？想一下我們可能遇到的問題？
生：飼養(yǎng)螞蟻時(shí)應(yīng)注意什么？
生：要給螞蟻喂什么樣的食物呢？
生：用小紙片鋪路上，可是螞蟻就不往紙片上走，怎么辦？
生：螞蟻一會(huì)走紙上一會(huì)又下去，給實(shí)驗(yàn)造成了很大的困難，怎么解決呢？
生：居住的小區(qū)里螞蟻窩很容易找，可是用食物引誘了半天，螞蟻都不出來，怎么辦？
師：解決完這些問題，我們就可以試試相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。說出你們的計(jì)劃。
生：每個(gè)小組都說出本小組的實(shí)驗(yàn)方案。
師：針對每組的實(shí)驗(yàn)方案，指出不當(dāng)指出，并引導(dǎo)學(xué)生完善。
師：展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，補(bǔ)充內(nèi)容。信息傳遞有什么意義呢？
生：如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯(lián)系，孤立的個(gè)體取食和御敵會(huì)很困難，不同性別交配也將受影響。
師：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
（三）課堂練習(xí)：
1.典型的營群體生活的動(dòng)物中，個(gè)體之間的關(guān)系是（ ）
A.對群體的作用相同，地位平等
B.對群體的作用不同，地位平等
C.對群體的作用不同，地位不平等
D.對群體的作用相同，地位不平等
答案：C。
解析：在群體內(nèi)每個(gè)個(gè)體間由于能力的不同而有著不同的工作，且每個(gè)個(gè)體的社會(huì)地位也是不一樣的。
2.下列動(dòng)物群體中，不具有社會(huì)行為的是（ ）
A.蜜蜂的群體 B.白蟻的群體
C.狒狒的群體 D.洄游的魚群
答案：D。
解析：社會(huì)行為是營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活的行為。在魚群中沒有分工合作，都是單一的對立的個(gè)體。
3.簡要回答下面問題：
　　“一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？
答案：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。
（四）課堂小結(jié)
　　螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。
（五）作業(yè)布置：
完成配套作業(yè)或另行設(shè)計(jì)
五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 社會(huì)行為
一、社會(huì)行為的特征：
群體內(nèi)部往往形成一定的組織
成員之間有明確的分工
有的群體還形成等級(jí)
二、群體中的信息交流
交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味
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