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第二節 先天性行為和學習行為
教學目標
（一）知識目標：
1.區別動物的先天性行為和動物的學習行為，說明這些行為對動物生存的意義；
2.說出某種動物行為的成因。
（二）能力目標：
嘗試進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗探究。
（三）情感態度價值觀：
認同影響人類學習行為的因素，把握當下的學習機會，努力學習。
教學重難點
1.教學重點
動物的先天性行為和學習行為的區別，以及這些行為對動物生存的意義。
2.教學難點
探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗。
教學方法
實驗探究法，觀察法，講授法
四、教學過程
（一）新課導入：情景設置，導入新課
師：同學們都吃過核桃嗎？如果沒有核桃夾，大家都是怎樣打開核桃的呢？看來同學們都有豐富的生活經驗，那么烏鴉又是如何打開堅果的呢？
生：吃過。錘子砸、摔碎……
師：那么，烏鴉的這種行為是生來就有的行為嗎？這樣一種行為是如何建立起來的？
（二）新課講授
1.多種多樣的行為
師：我們一直在說是行為，那同學們可以說說自己認識中的是行為？
生：動物所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。也就是說動物行為是受到神經系統刺激，激素調節，遺傳物質控制，是在長期進化過程中表現出的活動。
師：每一種行為都有有自己的目的，同學們可以給他們分分類嗎？
生：按行為目的分：取食行為、 防御行為 攻擊行為、遷徙行為、繁殖行為。
師：講解每一種行為的概念。
2.先天性行為和學習行為
師：同學們想想動物的行為是從生下來就有的，還是后來學習的。請說明理由。
生：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質決定的行為。這種行為叫做先天性行為。
生：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。這種行為叫做學習行為。
師：哦，動物是兩那種行為都由的，那這兩種行為由什么不同的。
生：一種是先天就會的，一種是需要通過后天的人為或外界干預下才能會。
師：先天性行為主要有趨性、反射和本能等三種。趨性是動物對刺激的一種簡單反應，它能促使動物到達對自己生活有利的環境中去，從而躲避不利的條件。是低等動物對環境的一種重要的適應行為.動物越高等就很少有簡單的趨性反應，到了哺乳動物趨性已基本消失。反射也是動物對環境的一種重要適應方式，這種反射行為在低等動物生活中顯得更重要。動物越高等這種行為越顯得不夠用，到了哺乳動物，反射行為大多數為復雜的行為所代替，使它們增強了對生存環境的適應能力。本能行為有些是比較簡單的，但是大多數本能行為比反射行為復雜得多，它是按預定程序進行的一系列的行為活動。如鳥類的筑巢就是如此。本能行為是先天具有的，由遺傳決定的。例如，同一種蜘蛛的結網方式及形狀，同一種鳥的造巢方法，都很相似。 想一下人的先天性行為有哪些。
生：吸允，呼吸，哭泣。
師：學習行為大多是人為在動物的原有基礎上通過重復的訓練而是動物擁有的行為，同學們能分別列舉動物和人類學習行為有哪些？
生：獅子鉆火球、鸚鵡學舌，海豚表演，馬戲團、
生：上課學習，讀書寫字，開車，紅燈停。
3.行為的特征。
師：這些行為是所有動物都具有的嗎。產生各種行為又有什么條件。首先請同學們判斷一下下面這種行為屬于那種行為。
師：在迷宮的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當蚯蚓爬到安有電極的一臂時，它就會受到電擊。經過多次嘗試和錯誤之后，蚯蚓能夠學會直接爬向潮濕的暗室。
生：學習行為。
師：剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大，眼睛還睜不開。它出生時掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。
生：先天性行為
師：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。
生：學習行為。
師：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。
生：先天性行為。
師：成年黑猩猩會利用經驗來解決問題。當香蕉被掛在高處，徒手拿不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。
生：學習行為。
師：先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？
生：先天性行為：簡單的，必不可少的，生存的基本保障。
生：學習行為：不斷適應多變的環境，得以更好地生存和繁衍。
師：那不同生物間學習的能力是如何的。是所有動物的學習能力都一樣，還是不同的生物有著不同的學習能力。
生：小組討論，匯報結果。
師：指導學生討論。
生：不同動物的學習能力是有差別的。
生：動物越低等，學習能力也就越差。
生：動物越高等，學習能力也就越強。
生：動物的生存環境越復雜多變，需要學習的行為也就越多。
師：總結并講解不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力越差。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差異，這是因為學習行為會受遺傳因素的影響。以小白鼠為例，讓它從“迷宮”的入口處出發，摸索著最后找到食物的實驗來說明。開始，小白鼠幾次進入迷宮，來來去去怎么也走不到放食物的地方。但是練習數次以后，便幾乎能毫無差錯地到達目的地了。高等動物能進行判斷，能利用經驗作出有效行為。實驗證明，各類動物在學會越過障礙物而取得食物的能力上，有著明顯的差別。如果把食物放在讓章魚（軟體動物）能夠看到的障礙物）（如玻璃板）的一側，章魚只是直撲障礙物，在障礙物上亂碰亂撞，不會繞過障礙物去捕捉。最后只可能由于碰巧，偶然爬到障礙物的另一側才獲得成功。鳥類經過多次“嘗試、錯誤”的學習才能成功。但狗可以較快地學會繞道，而猴子和猩猩等靈長類動物，只要一次就學會繞道。
（三）課堂練習：
1.下列幾種動物行為，不屬于學習行為的是（ ）
A.猴子表演騎車 B.小黑猩猩模仿取食白蟻
C.失去雛雞的母雞撫愛小貓 D.蚯蚓走“T”字形迷宮
答案：C。
解析：失去雛雞的母雞撫愛小貓，體現的是母雞的哺育行為這是一種先天性行為。
2.動物具有“學習能力”，有利于（ ）。
A.找到食物 B.逃避敵害
C.找到配偶 D.適應復雜的生活環境
答案：D。
解析：學習行為在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為。為的是適應復雜的生存環境。
3.下列各項中，屬于先天性行為的是（ ）。
A.馬戲團里的獅子表演節目 B.老鼠打洞
C.小狗作算術 D.蚯蚓走迷宮
答案：B。
解析：先天性行為動物生來就有的，由身體內的遺傳物質所決定的行為。老鼠打洞是生下來就會的。其余的都是學習性行為。
（四）課堂小結
在這節課中，我們了解到研究一種動物的行為可以用實驗法和觀察法，以及兩種方法的結合。通過觀察“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”和烏鴉吃堅果的行為我們建構了學習行為的重要概念，繼而知道了動物的行為由先天遺傳或后天學習而獲得，并分別了解了兩種行為的意義，其中，先天性行為可以讓它們滿足生存的基本需要，適應生活環境，學習行為則可以讓動物更好地適應環境的變化。
（五）作業布置：
完成配套作業或另行設計
五、板書設計
第二節 先天性行為和學習行為
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