資源簡介

(共31張PPT)
蘇教版小學科學四年級下冊
《冷熱與溫度》
教材分析
學情分析
教學法分析
教學流程分析
評價任務設計分析
——說課環節——
1
2
3
4
5
教學過程設計分析
學情評價分析
6
7
板書設計
8
《冷熱與溫度》是蘇教版小學科學四年級下冊第一單元《冷和熱》的第一課，本單元主要根據《科學（3-6年級）課程標準》中“能的表現形式”和“物體與物質”中的部分要求建構的。具體內容有：1.初步形成溫度的概念，學會測量水溫。2.認識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發生很多變化。4.不同物質以及同質不同色的物體吸熱和散熱的性能不一樣。5.了解自然界中水的不同存在形式，認識水的三態變化。《冷熱與溫度》主要教學內容有三部分：1.認識溫度計的作用。2.學習使用溫度計測量水溫。3.探究熱水的降溫規律。課標對本課的教學要求是：1.能夠使用簡單的儀器測量物體的溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。2.能描述測量物體的方法，知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位表示物體的冷熱程度。《冷熱與溫度》這節課是這一單元知識逐步深入學習的基礎，同時通過形成的溫度概念和使用溫度計的技能，又是整個單元后續進一步探究的基礎。學生通過探究熱水變涼的規律，使學生從中領悟到身邊平常的生活現象也蘊涵著深刻的科學道理，以及生活中處處都有科學問題和科學奧秘。
一、教材分析
二、學情分析
因為學生的探究能力是逐步提高的，對四年級的學生來說，自己設計實驗、動手操作、收集數據、分析解釋的能力還需要加強提高。冷熱現象對于四年級學生或多或少有一定的認識，然而，這種認識較多地停留在感覺層面，對很多冷熱現象，只是憑自己的感知說出特別熱、特別冷，冷到什么程度，熱到什么程度，就不能作出相關知識的解釋。因此，當教材引領學生聚焦生活中一些常見的冷熱現象時，當他們面對熟悉的現象而產生迷茫時，探究學習、想解開謎團的欲望就會強烈，這就是學習的內在動力。
教學目標
1、通過學生的手指感知實驗，明確準確測量溫度的必要性。
2、通過學生的自主觀察，實驗操作，能夠正確使用溫度計測量水溫。
3、經歷“熱水降溫規律”的探究過程，對科學探究要素有一個初步認識。
教學重、難點
重點：會正確使用溫度計測量水溫
難點：經歷“熱水降溫規律”探究過程。
燒 杯 熱水壺
溫度計 三腳架
石棉網 記錄表 秒表
教學準備
三、教學方法
教的方法
學的方法
從教的方式，主要采用了“探究式”教學方法。在老師的引導下，讓學生觀察、預測、驗證，學會測量物體的溫度。為了讓本節課教學目標得以落實，同時還運用了多媒體、激趣法等方法組織教學。
從學的方面，主要采用觀察法、探究實驗法，小組合作等多種學習方法，讓學生通過實驗，經歷思維分析，動手實踐，有序解決問題的探究過程。
四、教學流程分析
本節課，我設計的理念是將學生定于觀察者和科學探究者，突出學生主體地位。根據學生已有的經驗和興趣，進行猜一猜，看一看，做一做，想一想，說一說，這樣一個漸進的過程，來完成這節課的教學目標。我特設計了如下教學流程：
活動（一）：認識溫度計的作用
活動（二）：學習使用溫度計測量水溫
活動（三）：連續測量一杯熱水的溫度
五、評價任務設計分析
通過活動一，完成了教學目標1：明確準確測量的必要性。
通過活動二，完成了教學目標2：能夠正確測量水溫。
通過活動三，完成了教學目標3：經歷“熱水降溫規律”的探究過程，對科學探究要素有一個初步認識。
六、教學過程設計分析
活動（一）：認識溫度計的作用
活動（二）：學習使用溫度計測量水溫
活動（三）：連續測量一杯熱水的溫度
冷水
溫水
熱水
桌上一杯冷水、一杯溫水、一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒鐘后，再同時插入溫水中，體會兩個手指的感覺一樣嗎？
創設問題
物體的冷熱程度叫做溫度。
活動一：認識溫度計的作用
冷 熱 與 溫 度
學習目標：
學會使用溫度計測量水溫
會連續測量一杯熱水的降溫過程，發現溫度變化規律
想一想：憑自己的感覺能準確的判斷物體的溫度嗎？
溫度計可以準確地測出物體的溫度。
設計目的：利用實驗，激發了學生探究學習的興趣，學生對兩個手指產生的錯覺，讓學生認識憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度，在導入課題的同時使學生初步認識什么是溫度，溫度計可以準確測量物體的溫度。
1、認識溫度計：
（1）、溫度計主要由哪幾部分構成？
（2）、溫度計上的每格表示多少度？
（3）、溫度的單位是什么？用什么表示？
活動二：學習使用溫度計測量水溫
溫馨提示：溫度計是玻璃制品，觀察時要輕拿輕放
玻璃泡
刻度
內徑很細的玻璃管
液柱
（1）溫度計主要由哪幾部分構成？
等分100份
1份為1攝
氏度
0
30
20
10
40
50
60
70
80
100
90
溫度單位：讀作攝氏度 記作（℃）
（2）溫度的單位是什么？用什么表示？
（3）溫度計上的每一個刻度表示多少度？
設計目的：放手讓學生去觀察，去討論，去探究，通過合作學習，使學生很快地實現對溫度計構成的感性認識到理性認識的過渡，培養學生的自主探究能力。
2、這樣使用溫度計對嗎？
正確使用溫度計的方法：
1、溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放。
2、在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸
沒在液體中，不能碰到容器的底和側壁。
3、要等溫度計內的液柱不在上升或下降時才能認讀，
并且要使視線與溫度計液柱的頂端保持水平。
冷水（℃） 熱水（℃） 溫水（℃）
小組合作：使用溫度計測出桌上的冷水、熱水、溫水的溫度：
設計目的：這個環節是本節課的重點，我讓學生憑感覺去發現誰的操作是錯誤的，可以讓全班學生及時糾正，能夠讓學生練習掌握溫度計的正確使用方法，為后續的學習打下了基礎。
一杯熱水放久了，會慢慢變涼，你認為熱水的溫度下降有規律嗎？
？
（1）沒有規律
（2）有規律，先快后慢
（3）有規律，先慢后快
（4）有規律，均勻下降
活動三：連續測量一杯熱水的溫度
小組討論：制定實驗計劃
溫馨提示：需要什么器材
需要觀察什么
記錄什么
怎樣記錄
隔多長時間記錄
思考：怎樣探究這個問題呢？
一杯熱水變涼的記錄：
（1）我的預測：
一杯熱水在變涼的過程中，降溫的速度是 。
A.沒有規律 B.有規律，先快后慢
C.有規律，先慢后快 D.有規律，均勻下降
（2）實際測得的結果：
時間（分鐘） 0 2 4 6 8 10
溫度（℃）
（3）我的結論：
一杯熱水在變涼的過程中，溫度變化是 。
設計目的：這個環節是一個探究過程，從提出問題，學生猜測，做實驗，分析數據得出結論，是培養學生大膽想象、設計實驗，動手操作，收集數據，分析解釋多項綜合科學能力的重要過程。根據四年級的科學探究學段目標要求：在教師的引導下，學生能基于所學知識，制定簡單的探究計劃。所以我讓學生自己制定了實驗計劃，通過實驗和所記錄的數據，發現了熱水降溫的規律，解決了本節課的難點。
熱水變涼，為什么是先快后慢的規律呢？如果繼續觀測下去，溫度會怎么變化？
拓展：
1．能夠按照實驗要求正確使用實驗儀器進行實驗。
2．能在小組內分工、合作進行實驗探究。
3．能夠對實驗記錄進行分析，得出結論。
4. 對實驗材料感興趣，注意力分散，實驗速度慢，不能在規定的時間內完成任務。
七、學情評價
冷熱與溫度
一、溫度及溫度計
2.溫度計
八、板書設計
構成
單位
正確使用
1.溫度：物體的冷熱程度
二、一杯熱水的降溫規律

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