資源簡介

蘇教版（2017）科學五年級上冊教學計劃
一、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：光與色彩，熱的傳遞，地球的表面和內部，水在自然界中的循環，人體司令部和專項學習。
一單元《光與色彩》通過研究光的形成、光在空氣中的行進、光在不同物質中行進時發生的現象與變化，以及認識光的種類或層次等一系列科學實踐活動，引領學生進入光世界，認知、研究光現象，感悟光對我們生存生活的重要意義。本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。 前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。通過一系列的科學實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進的，遇到物體時行進方向會發生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發現光的現象、感知光的傳播規律。第四課通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學生建立對光譜的初步認知，為以后進一步學習光現象打下良好的基礎。
二單元《熱傳遞》設計大量實驗為學生提供直觀現象，幫助學生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規律，理解熱傳遞的實質是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，進而解釋生活中的熱傳遞現象。本單元四節課，《熱傳導》《熱對流》《熱輻射》《物體 的傳熱本領》。第一課，通過實驗觀察測量，知道熱在不同物體間和同一物體內的傳遞過程和方向，認識熱傳導。第二課通過實驗觀察熱在液體和氣體中的傳遞特點，認識熱對流。第三課，通過對常見生活現象的分析，知道熱還可以以波的形式進行傳遞，認識熱輻射。第四課，通過實驗了解不同材料傳熱的快慢，知道影響熱傳遞的主要因素，并能對生活中保溫和散熱的做法進行解釋。
三單元《地球的表面和內部》側重認識地球的構造和地殼變化原因，從地表探秘入手，通過一系列模擬活動指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內部圈層結構與物質組成。本單元由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結果到原因、先現象后本質、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認識地質災難延伸到理解導致地貌改變的內部和外部原因，符合學生認知特點，有利于建構起本主題的核心概念——“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核”“地球是人類生存的家園”。
四單元《水在自然界的循環》用水在自然界的循環做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。給學生提供探究天氣現象形成原因的機會，讓學生比較幾種天氣現象的不同，設計模擬成因的探究實驗，運用實驗結果以及示意圖輔助解釋不同天氣現象形成的原因。本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在教材內容的組織呈現上，都是先觀察現象，從現象層面比較不同，然后通過模擬實驗來探究其成因，最后借助相關的示意圖進一步描述其形成過程。最后一課是綜合學習認知，將這些天氣現象的形成與水的循環相結合，便于學生將頭腦中零碎的知識建立聯系，形成自然界水循環的科學大概念。
五單元《人體司令部 》由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。第一課重在指導學生區分刺激與反應，為第二課的學習奠定基礎；第二課在第一課的基礎上，介紹神經系統的組成以及各部分的作用，指導學生了解神經系統的信息傳遞流程。第三課從介紹腦的組成入手，將學生的視角引向大腦，引導學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，第四課展現腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧，為其終身發展打下良好的基礎。
本冊教材關于工程實踐專項學習的主題是“設計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩降落”。讓學生學會用簡單明了的方法界定出任務的具體要求和限制條件。通過文獻檢索與探究實驗相結合的方式進行前期研究，探究傘面材料、傘面大小、傘面形狀、傘繩根數及長短與下降速度之間的關系。設計解決問題的方案，依據設計方案選擇合適的材料，制作等比例縮小的實物模型，并通過測試，從材料選擇的合理性、制作技術的可操作性、產品的實用性等方面進行分析，將測試得到的信息與任務要求進行對比，分析設計上為什么不足，以此改進完善自己的作品，最后以多種形式和同伴互相展示交流自己的作品。從工程實踐能力培養的角度來看，本冊著重指導四個主要環節——明確問題、前期研究、制作模型和測試改進，讓學生有針對性地經歷工程實踐活動的完整過程。
二、學情分析
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
三、教學目標
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
四、教學重點和難點
培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
教學策略
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；
10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
教學進度表
教學進度表
周次 單元 課題 課時
1 第一單元 光與色彩 l.光源 6
2 2.光的傳播
3 3.光的反射
4 4.七色光
5 第二單元 熱傳遞 5.熱傳導
6 6.熱對流入
7 7.熱輻射 6
8 8.教體的傳熱本領
9 第三單元 地球的表面和內部 9.地球的表面
10 10.火山和地震
11 11.地球的內部
12 12.地表雕刻師
13 第四單元 水在自然界的循環 13.云和霧 6
14 14.露和霜
15 15.雨和雪
16 16．水滴的“旅行”
17 第五單元 人體“司令部” 17.刺激與反應 6
18 18.從刺激到反應
19 19.我們的大腦
20 20.大腦的開發與利用

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