資源簡介

目 錄
單元信息 1
單元分析 1
單元學習與作業目標 3
單元作業整體設計思路 3
第一課時：聲音是怎樣產生的 4
第二課時：聲音的傳播 6
第三課時：聲音的高低變化 9
第四課時：聲音的強弱變化 12
第五課時：自制樂器 15
第五單元質量檢測 17
大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
《奇妙的聲音》作業設計
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息 科學 三年級 第一學期 大象版 奇妙的聲音
單元
組織 自然單元 重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 聲音是怎么產生的 第五單元(P47-48)
課時
2 聲音的傳播 第五單元(P49-50)
信息
3 聲音的高低變化 第五單元(P51-52)
4 聲音的強弱變化 第五單元(P53-54)
5 自制樂器 第五單元(P55-56)
二、單元分析
（一）課標要求
單元目標 學習目標 學段目標
舉例說明聲音因物體振動而產 樂于為完成探究活動，分
生。
享彼此的想法，貢獻自己
舉例說明聲音在不同物質中可以
的力量。
向各個方向傳播。
在教師引導
在科學探究中能以事實為
下，能基于已 知道聲音有高低和強弱之分；制 依據，不從眾，不輕易相
有經驗和所學 作能產生不同高低，強弱聲音的 信權威與書本；面對有說
知識，從現象 簡易裝置，知道振動的變化會使 服力的證據，能調整自己
和事件發生的 聲音的高低、強弱發生改變。 的觀點。樂于嘗試運用多
條件、過程、 種材料、多種思想、多種
原因等方面提 知道噪音的危害和防治；知道保 方法完成科學探究，體會
出假設。 護聽力的方法。 創新樂趣。
能接納他人的觀點，完善
能制作簡單樂器，完成后進行相 自己的探究；能分工協作，
應的測試和調整。 進行多人合作的探究學
習。
1
大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
（二）教材分析
1. 知識網絡
2. 內容分析
本單元屬于“物質科學、技術與工程”領域內容。注重學生在合作分享中，實事求是、追求創新。本單元選擇學生已有一定經驗基礎的聲音為載體,落實作出假設這一科學探究要素，而作出假設是學生在探究前對研究問題所進行的一種科學預見性活動。本單元將遵循“提出問題—猜想假設—實驗驗證—得出結論”的學習過程，引領學生探索關于聲音的產生和傳播、聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量間關系的基本規律。以此使學生了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求。
1 課《聲音是怎樣產生的》通過讓學生猜想聲音是怎樣產生的,指導學生通過觸摸感受振動,從而得出結論:“聲音因物體振動而產生。”第 2 課《聲音的傳播》通過實驗探究聲音在不同物質中的傳播,進而得出結論:“聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體液體和固體中向各個方向傳播。”第 3 課《聲音的高低變化》通過觀察樂器的高音區和低音區作出猜想,設計科學探究實驗,最終認識到聲音的高低與物體振動有關。第 4 課《聲音的強弱變化》通過體驗活動—彈奏皮筋琴作出猜想,設計科學探究實驗,最終認識到聲音的強弱與物體振動有關。第 5 課《自制樂器》通過觀察認識吉他,培養學生的觀察能力，利用制作活動加強學生的動手設計能力，激發學生學習的積極性和主動性。
（三）學情分析
在本單元之前，學生通過自然界的風聲雨聲、城市里的汽車聲、演出活動的樂器聲等體驗活動，對聲音的產生和傳播有一定的感性認識，但對其中蘊含的科學知識缺乏比較系統的思考。通過本單元的學習，學生不僅能揭開聲音的神秘面紗，而且會不斷獲得成功的體驗。從第一課探索“聲音是怎樣產生的”開始，再到接下來集中探究“聲音的傳播”“聲音的高低變化”“聲音的強弱變化”，學生用不同的方法進行實驗，從中發現他們聽到的聲音與觀察到的現象之間的聯系，對聲音的理解逐漸加深。
2
大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
三、單元學習與作業目標
（一）單元學習目標
1.能知道聲音是因為物體振動而產生的，能對聲音產生的原因作出假設，通過借助恰當的工具來觀察一些不易直接觀察到的現象。
2.知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。
3.知道物體振動的快慢是影響聲音高低的因素。通過觀察改變鋼尺伸出桌面的長度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動聯系起來。
4.知道影響聲音強弱變化的因素是物體振動的幅度，能對物體發聲時的振動狀態進行描述并能把物體的振動與聲音的變化聯系起來。
5.通過讓學生制作的簡單樂器，組織開展一場充滿童趣的音樂會，使學生體驗到科學知識帶來的樂趣，并從中獲取更多的成就感。
（一）單元作業目標
具體表述 學
1.聲音產生的原因。 理解、解釋
2.聲音的傳播途徑。 知道、描述
3.知道物體振動的快慢影響聲音高低變化。 理解、觀察
描述、解釋
4.知道物體振動的幅度影響聲音強弱變化。 理解、觀察
描述、解釋
5.能制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。 應用
6.知道噪音的危害和防治，學會保護聽力的常用方法。 調查、查閱
7.能如實記錄和報告觀察與實驗的信息，培養基于事實表達 經歷
觀點的意識。
8.樂于嘗試運用不同思路和方法完成探究和實踐，愿意分享 感受、經歷
自己的想法，樂于傾聽他人觀點。
四、單元作業設計整體思路
作業設計大致分為課前、課中和課后三部分，這樣的設計意在遵循學生已有的知識和經驗，使全體學生都能參與到實驗探究活動中來。通過采用“猜想--質疑--驗證”的探索方法以及多學科知識最終完成實驗活動。使學生體會探索科學知識的樂趣，培養他們的動手能力，激發學生的學習興趣，樹立學好科學的自信心。具體體系設計如下：
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另外，根據評價標準，確定針對性的評價的內容，采用自我評價、學生互評、教師評價和家長評價相結合的多元評價方式，力求評價關注學生豐富多彩的生活體驗和個性化創意與表現。
五、課時作業
第 1 課 聲音是怎樣產生的？
課前作業：用心聆聽聲音
1.同學們，請用心聽一聽我們身邊的聲音。
2.關于聲音你能提出哪些問題？
3.猜一猜：聲音可能是由 產生的。
作業時間：一周
作業分析：學生通過用心聆聽身邊的聲音并提出一些關于聲音的問題，最終猜想聲音可能是由振動產生的。
課中作業：科學實驗站
1.探究下面物體發出聲音的原因并完成表格。
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（1）要求：
①以小組為單位做好分工依次完成實驗。
②觀察每種物體發聲時的變化情況，做好實驗記錄。
（注意：制造聲音時，控制好力度，以防損壞器材。）
（2）思考：如果不讓它們振動，還能發出聲音嗎？
2.得出結論：聲音因 而產生。 停止，聲音消失。
作業時間：20 分鐘
作業分析：實驗一通過敲擊放有小紙片的鼓面，觀察小鼓發出聲音和不發出聲音時，鼓面和小紙片的變化；實驗二通過用未擊打過的音叉和擊打過的音叉分別接觸水面，觀察水面的變化。最終通過思考發現：聲音因振動而產生，振動停止，聲音消失。
課后作業：課外延伸
1.想一想，人是怎么發聲的？ 把結論說給爸爸媽媽聽。
2.查閱資料：響尾蛇是如何發出聲音的呢？
作業時間：10 分鐘
作業分析：1.通過當小老師把人是通過聲帶振動發聲的結論說與家長聽。2.通過查閱資料了解到響尾蛇尾部末端具有一串角質環，為多次蛻皮后的殘存物，當遇到敵人或急劇活動時，迅速擺動尾部的尾環，每秒鐘可擺動 40-60 次，能長時間發出響亮的聲音，故稱為響尾蛇。
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評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
能通過動手操作，觀察比較知道聲音產生的原因。
能完成課中實驗探究，實驗過程中能積極思考，樂于交流。
評價內容 教師評價
樂于合作交流，語言表達準確。具備嚴謹、細致、一絲不
茍的科學態度。
評價內容 學生互評
樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
設計意圖：《課程標準》指出：課時作業應根據學生的認知發展規律和科學知識的內在邏輯，合理安排內容。本課時作業設計，首先通過課前作業用心聆聽聲音，這一學生已有的知識經驗出發，猜想聲音產生的原因；其次在課中運用小組合作方式進行實驗，用有趣的實物、簡單的動手操作，圍繞核心知識引導學生進行探究，發展學生主動探究能力，提高合作交流能力。最后結合課外作業，使學生能用所學知識解釋人發聲的原因。通過多種形式的探究引導，最終使學生深刻感知“聲音因物體的振動而產生”。增強了學生對科學的學習興趣，從而樹立學好科學的自信心。
第 2 課 聲音的傳播
課前作業：和父母打電話
自己動手在家用一次性杯子、牙簽和毛線制作“土”電話，再和爸爸媽媽一起玩一玩自己制作的“土”電話。細心觀察，想一想聲音是怎樣傳進我們耳朵的？如果不用毛線連起紙杯，還能聽到聲音嗎？請把你的猜想說給爸爸媽媽聽一聽。
作業時間：一周
作業分析：通過用一次性杯子制作“土”電話，觀察發現用毛線連起紙杯能聽到聲音，反之則聽不到，了解到聲音的傳播要通過一定的物質。
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課中作業：科學實驗站
1.分組實驗，小組成員交流觀察到的現象，說一說這些現象說明了什么？
2.得出結論：聲音的傳播要通過一定的物質，聲音可以在
中傳播，并向 方向傳播。
作業時間：30 分鐘
作業分析：實驗 1 通過把耳朵貼在桌面，輕撓桌面，發現能聽到聲音，說明聲音
可以在固體中傳播；實驗 2 通過把發聲收音機用繩子綁在玻璃罩里，抽空玻璃罩
的空氣，發現聲音消失；打開玻璃罩，聲音恢復----說明聲音能在空氣中傳播；
實驗 3 和實驗 4 通過拿兩塊石塊在水中敲擊，每個方向都能聽到聲音，在魚缸旁拍手，水中的魚會受驚嚇，發現聲音能在水中傳播。通過思考得出結論：聲音可以在不同的物質中傳播，并向四面八方傳播。
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課后作業：課外延伸
1.宇航員在太空中為什么不能直接面對面講話？請查閱書籍并結合課中實驗結論和爸爸媽媽說一說原因。
2.下面的成語蘊含了聲音的哪些科學知識？
3.書海拾貝。
作業時間：20 分鐘
作業分析：1.通過查閱書籍發現太空中沒有空氣，而聲音在真空中無法傳播，所以宇航員在太空中不能直接面對面講話。2.“隔墻有耳”這個成語蘊涵了聲音是可以在固體中傳播的，并向四面八方傳播的科學知識。3.通過閱讀，使學生更加深刻地理解聲音的傳播需要通過一定的物質。
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評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體
和固體中向各個方向傳播。
能完成課中實驗探究，實驗過程中能積極思考，樂于交流。
能認真閱讀“書海拾貝”。
評價內容 教師評價
實驗分析能力的提高，樂于合作交流，能根據有說服力的
證據調整自己的觀點，語言表達準確。具備嚴謹、細致、
一絲不茍的科學態度。
設計意圖：本作業設計意在讓學生掌握一些操作、觀察、推理的學習方法，培養學生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。通過“猜想-實驗探究-總結歸納”的形式，層層遞進，培養學生實驗分析能力，使其在探究中獲得新知。通過讓學生把結論說給爸爸媽媽聽，讓家長給予及時評價。使學生樂于探究，提高語言表達能力，增強對科學學科的興趣。最后通過書海拾貝，將科學知識與其他學科相聯系，并結合貝多芬晚年失聰卻創作出世界名曲等故事，落實科學學科立德樹人的根本任務，充分發揮科學課程育人功能。
第 3 課 聲音的高低變化
課前作業：小小音樂家
找一件家里的樂器演奏，你聽到的聲音高低都一樣嗎？如果不一樣，猜一猜影響樂器聲音高低變化的因素是什么？
（1）我演奏的樂器是： 。
（2）我發現聲音的高低 。（填“一樣”或“不一樣”)
（3）我的猜測： 影響聲音的高低變化。
作業時間：一周
作業分析：通過找一件家里的樂器演奏，發現聽到的聲音高低不一樣，大膽地猜測：物體振動得快慢影響聲音的高低變化。
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
課中作業：科學實驗站
1.準備一根 20 厘米長的鋼尺，把鋼尺分別伸出桌面 6 厘米、9 厘米、12 厘米、
厘米，用力撥動鋼尺，同學們在用耳朵聽到聲音后，再用你們的眼睛看看鋼尺振動的快慢，并把它由快到慢按快、較快、較慢、慢記錄下來，把聽到的聲音由高到低用高、較高、較低、低記錄下來。
（1）嘗試用力撥動鋼尺一次，聽鋼尺產生的聲音。想一想，做這個實驗的時候應該注意些什么？
實驗中，改變的條件是 。
為了保證實驗的公平性，撥動尺子時，力度應該保持 。(填“相同”或“不同”)
（2）小組合作，完成實驗并填寫記錄表。
影響聲音高低變化的因素記錄表
（3）通過實驗，我發現尺子伸出桌面越短，振動速度越 ,產生的聲音
越 。
（4）根據實驗結果，我推測，如果尺子伸出桌面的長度是 20 厘米，聽到的聲音
會 。(填“更高”或“更低”)
作業時間：20 分鐘
作業分析：通過改變鋼尺伸出桌面的長度，把鋼尺一端按壓到同樣高度后松手，
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
發現尺子伸出桌面越短，振動速度越快，產生的聲音越高。推測，如果尺子伸出桌面的長度是 20cm，聽到的聲音會更低。
課后作業：科學小達人
1.我們生活中有許多探究聲音高低變化的小實驗，比如可以用玻璃杯探究聲音的小秘密。將四個相同的玻璃杯裝入不同的水，用筷子敲擊杯口就會發出高低不同的聲音。請小朋友們利用課余時間邀請家長共同完成實驗，并嘗試解釋原理。
影響聲音高低變化的因素記錄表
（1）我發現：杯內水位越 ，敲擊杯口產生的聲音越 。
（2）我的解釋：
作業時間：30 分鐘
作業分析：將四個相同的玻璃杯裝入不同的水，用筷子敲擊杯口就會發出高低不同的聲音。觀察并做好實驗記錄發現：杯內水位越高，敲擊杯口產生的聲音越高。因為杯中水位越高，敲擊杯口時，杯子振動越快，產生的聲音也就越高，反之則越低。
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
知道物體振動的快慢是影響聲音高低的要素，能探索鋼尺
的聲音變化情況并將其與振動聯系起來。
能完成課中實驗探究，實驗過程中能積極思考，樂于交流。
評價內容 教師評價
實驗分析能力的提高，樂于合作交流，語言表達準確。具
備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態度。
評價內容 家長評價
積極思考，樂于動手嘗試，家庭科學探究過程中具備嚴謹、細致的科學態度。
設計意圖：《課程標準》指出：“探究活動是學生學習科學的重要方式”，強調“從學生熟悉的日常生活出發，引導學生通過親身經歷、動手動腦等實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，了解基本的科學知識”。本課的課中作業設計，堅持培養學生的科學素養為核心，以探究活動為主要形式，在老師的指導下設計對比實驗：除了鋼尺伸出桌子的長度不同，其它的完全相同。在一次次實驗觀察、感知、探究中獲取科學知識，完善學生的知識結構，同時讓學生體驗科學探究過程，培養學生的探究能力和自主學習能力。而在學習了本課知識后，借助不同水位的水杯邀請家長共同進行實驗，并用所學知識嘗試解釋實驗現象，這樣的形式既增加學生的成就感，又大大提高學生對科學的學習興趣。
第 4 課 聲音的強弱變化
課前作業：家庭音樂會
選擇一個你家里的樂器，邀請家庭成員輪流用這個樂器演奏同一個音節，仔細聽這些聲音。
1.這些聲音都相同嗎？有什么不同？
2.思考：為什么同一個樂器發出同一個音節，我們聽到的聲音卻不同？
3.猜一猜：可能是什么影響了聲音的強弱變化？
作業時間：一周
作業分析：家庭音樂會上，家庭成員輪流用同一樂器演奏同一個音節，發現：不同的人用同一樂器演奏發出的聲音有強弱之分，思考猜測可能是物體振動的幅度影響了聲音的強弱變化。
課中作業：科學實驗站
實驗：從同一高度落下的不同面值的硬幣，落在桌面上的聲音強弱一樣嗎？準備 1 元、5 角、1 角的硬幣若干，準備紙筒若干。
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（1）思考：在桌面上放紙筒的作用是（ ）。
A.可以使硬幣落下時不會隨意亂滾。
B.可以控制硬幣落下的高度，使每一次硬幣落下的高度都一樣。
C.以上兩個作用都有。
（2）分小組實驗，小組長每次沿著紙筒的筒口落下不同面值的硬幣，組員認真傾聽硬幣落在桌面上的聲音并按由強到弱用強、中、弱記錄在下表中。
影響聲音強弱變化的因素記錄表
（3）通過實驗，我發現：不同面值的硬幣落在桌面上的聲音強弱__________（填
“相同”或“不同”）。_____硬幣最______(填“輕”或“重”），發出的聲音
最強；_____硬幣最______(填“輕”或“重”），發出的聲音最弱。
（4）我的解釋：不同面值的硬幣從同一高度落下時，振動的幅度__________（填
“相同”或“不同”）。硬幣越______(填“輕”或“重”），振動的幅度越_________(填
“大”或“小”），發出的聲音越強；硬幣越______(填“輕”或“重”），振
動的幅度越_________(填“大”或“小”），發出的聲音越弱。
作業時間：20 分鐘
作業分析：通過沿著直筒的筒口落下不同面值的硬幣實驗，引導學生發現不同面值的硬幣落在桌面上的聲音強弱不同。結合表格得出結論：1 元硬幣最重，發出的聲音最強；1 角硬幣最輕，發出的聲音最弱。引導學生自尋合理解釋：因為不同面值的硬幣從同一高度落下時，振動的幅度不同。硬幣越重，振動的幅度越大，發出的聲音越強；硬幣越輕，振動的幅度越小，發出的聲音越弱。
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
課后作業：小小調查員
1.請同學們利用課余時間和父母一起收集一些關于我們身邊的噪聲的資料，并在班級開一場“新聞發布會”，說說你身邊的噪聲都有哪些，給人們帶來了怎樣的困擾，如何保護我們的聽力。
我的調查表
調查
我身邊的噪音 給人們帶來了怎樣的困擾 保護聽力的方法
內容
調查
結果
作業時間：一周
作業分析：通過搜集身邊噪聲的資料發現，生活中的噪音很多。如：交通噪音、集市噪音、裝修噪音等等。這些噪音使人們白天無法安心工作學習，晚上影響睡眠，長此以往，損傷聽力，危害身體健康。為了保護好聽力，要做好噪音的日常防護工作，可以佩戴高質量的耳塞，戴上降噪耳機，避免在嘈雜的環境中工作。
評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
知道影響聲音強弱變化的因素是物體振動的幅度，能把物
體的振動幅度與聲音的強弱變化聯系起來。
樂于完成探究活動，實驗過程中能積極思考，合作交流。
實驗過程中具備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態度。
評價內容 教師評價
實驗分析能力的提高，樂于合作交流，語言表達準確。具
備嚴謹、細致、一絲不茍的科學態度。
設計意圖：在探究式課堂教學模式中，教師要及時了解學生的既有知識經驗，創設適當的問題情境，本課課前作業“與家長用同一個樂器分別撥出同一個音節，使學生快速地認識到聲音有強弱”，接著引發學生提出問題并恰當地聚焦問題“哪些因素會影響聲音的強弱”，培養學生發現問題、提出問題的能力。課中學生小組合作完成不同面值硬幣從同一高度落在桌面上聲音強弱的探究實驗，討論交流實驗現象，嘗試用所學的知識解釋產生實驗現象的原因。促進學生的探究能力，突出學生在學習中的主體地位。課后讓學生先通過調查資料，再和同學交流。這樣的設計能進一步培養學生的自主學習能力。
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
第 5 課時 自制樂器
課前作業：我喜歡的樂器
1.課前請同學們和家長一起在網上搜集關于自己喜歡的樂器的資料，了解它的結構，畫一畫自己喜歡的樂器，并與你的小伙伴交流分享。
作業時間：一周
作業分析：通過搜集自己喜歡的樂器的資料，觀察它的結構，并畫一畫自己喜歡的樂器，這樣的活動經驗為課中自制橡皮筋吉他做了很好的鋪墊。
課中作業：自制橡皮筋吉他
1.課前我們搜集了不同樂器的資料，生活中我們可以用各種不同的樂器演奏出曲風各異的優美樂曲，讓我們嘗試用身邊的材料來制作一個簡單的橡皮筋吉他吧！
（1）我們一起來看一看，吉他有哪幾部分組成？
（2）請同學們討論一下，材料超市中哪種材料可以用來做吉他的琴弦？
（3）我們知道吉他的每根弦發出的聲音都不相同。我們制作吉他時，要怎么做才能使他們發出不同的聲音呢？
（4）先了解制作吉他的步驟，再小組合作制作吉他。
（5）安全提示：使用剪刀、美工刀等工具時要注意安全。
作業時間：20 分鐘
作業分析：通過觀察吉他的結構，發現吉他是由琴碼、琴箱、琴頸、琴頭、琴弦
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
等部分組成。材料超市中紙盒、橡皮筋、安全剪刀、紙筒、吸管、顏料、卡紙、美工刀可以用來做吉他。為了使每根弦發出的聲音都不同，制作吉他時可以把有的皮筋做得緊一些，有的皮筋做得松一些。了解制作吉他的步驟后，各小組分工協作，培養了學生合作探究的能力。
課后作業：班級音樂會
1.同學們已經掌握了制作簡單樂器的方法，請同學們根據課前搜集到的喜歡的樂器的資料，自制一個自己喜歡的簡易樂器，并帶到班級，讓我們開一場音樂會吧！
作業時間：一周
作業分析：利用自制的簡單樂器，組織開展一場別開生面的充滿童趣的音樂會，使學生體驗到科學知識帶來的樂趣，并從中獲取更多的成就感。
評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
能和父母一起搜集有關喜歡的樂器的資料。
能畫出喜歡的樂器的圖片。
能參與小組合作制作一個簡單的樂器。
評價內容 教師評價
能按步驟完成課中實驗探究，實驗過程中具備嚴謹、細致、
一絲不茍的科學態度。
愿意傾聽、敢于大膽表演、樂于合作交流，語言表達具有
準確性和科學性。
評價內容 學生互評
能接納他人的觀點，完善自己的探究；樂于進行分工合作的探究學習。
設計意圖：“興趣是最好的老師”，通過設計課前和父母一起搜集喜歡的樂器資料并簡單地畫出喜歡的樂器，增加了父母與孩子的親子溝通交流時間，激發了學生學習的積極性和主動性；通過設計課中自制橡皮筋吉他的作業，讓學生體驗到
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
如何小組合作完成一項簡單的工作，既鍛煉了學生的獨立實踐能力，又鍛煉了學生的合作能力；創設音樂會情景游戲作為拓展，鼓勵學生積極參與、互動交流，大膽演奏自己制作的樂器，體會同伴合作的快樂。
第五單元質量檢測
1.妙妙的生日到了,媽媽給他買了一個禮物 尤克里里。妙妙拿到新玩具后非常開心,迫不及待地彈了起來。妙妙是個愛思考的孩子,他玩著玩著忽然產生了一個疑問:為什么我彈了琴弦,它就會發出聲音呢
這是因為彈了琴弦以后,琴弦就發生了 ，從而發出了聲音。
2.妙妙發現,,用相同的力彈尤克里里時，每根弦發出的聲音高低不同，強弱不同，
這是因為 。
3.有一天,妙妙和爸爸去潛水,她發現不管在水底的什么位置都能聽到岸邊媽媽
為她加油鼓氣的聲音，這是因為 。作業時間：10 分鐘
作業分析：1.妙妙通過撥動琴弦，琴弦就發生了振動，從而就發出了聲音。2.妙妙用相同的力撥動琴弦，發現每根弦發出的聲音高低不同，強弱不同，這是因為不同的琴弦長短不同，振動幅度不同。3.妙妙發現不管在什么位置都能聽到媽媽的聲音，因為聲音可以在水中朝四面八方傳播。
學了《奇妙的聲音》這一單元，妙妙非常感興趣，于是和他的好朋友做了些實驗來研究聲音是怎樣產生的。他們的猜測是:聲音是由物體振動產生的。下面的這
些實驗現象能否作為聲音產生原因的證據呢
(能作為證據的打“√”，不能作為證據的打“×”)
A.擊打過的音叉接近水面時,水面會被來回攪動并形成波紋。
B.輕輕撥動橡皮筋,橡皮筋會振動并發出聲音。
（ ）
（ ）
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
C.在月球上即使兩人相隔不遠,也無法直接通話。 （ ）
D.敲擊鼓面,放在鼓面上的紙屑會跟著鼓面振動上下跳動。 （ ）
E.人在說話時,用手觸摸喉嚨的聲帶部位,會發現聲帶在振動。 （ ）
作業時間：10 分鐘
作業分析：A.B.D.E 的實驗都因為物體的振動而產生了聲音，因此 A.B.D.E 都能作為證據打√，而 C 是因為月球上沒有空氣無法實現聲音的傳播，因此不能作為證據打×。
在塑料罐里放幾顆豆子,做成一個發聲罐,你知道有什么方法使發聲罐發出的聲音變輕嗎 和你的小伙伴做一做并填一填吧！
方法 1：
方法 2：
方法 3：
作業時間：20 分鐘
作業分析：因為聲音的高低變化與物體的振動幅度有關。如果要想發聲罐發出的聲音變輕，可以用棉花堵在罐中；用毛巾圍住發聲罐；在罐底用雙面膠固定等措施減少塑料罐的振動，就可以使發出的聲音變輕。
研究了聲音高低的秘密，和你的小伙伴一起再對聲音強弱的變化進行研究吧！
1.我們研究的問題：
2.我們的假設是：
3.請你分析記錄表，寫出物體的振動幅度與聲音強弱的關系。
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大象版小學科學三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》作業設計
用鋼尺做“比較聲音強弱的變化”實驗,填寫如下記錄表：
我發現：
作業時間：20 分鐘
作業分析：這個實驗研究的問題是聲音的強弱與撥動鋼尺的力度有關系嗎？假設：聲音的強弱與撥動的力度有關，力度越大，聲音越強。通過用鋼尺做實驗，在保證鋼尺伸出桌面的長度相同的前提下，改變力度，記錄實驗結果發現：撥動鋼尺的力度越大，鋼尺振動的幅度越大，聲音越強。
評價設計：
【評價標準】根據評價內容，能得幾個 ，就把幾個 涂上顏色。
評價內容 學生自評
知道聲音因物體振動而產生，聲音可以在氣體、液體和固
體中間向各個方向傳播。
知道物體振動越快，聲音越高；物體振動越慢，聲音越低。
知道物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越
小，聲音越弱。
評價內容 教師評價
能根據已有經驗和所學知識，科學解釋生活中遇到的問題，
對一些現象進行準確的判斷。
能有目的地進行科學探究，合理地表達探究的結論，并與
同學進行交流和討論。
設計意圖：1.通過設計妙妙彈奏尤克里里以及潛水聽到聲音引發的思考，考察學生對本單元知識的掌握情況。2.通過設計判斷哪些實驗現象能作為聲音產生的原因，考察學生能否根據所學知識和已有經驗，對提出的問題作出合理的判斷。3.設計在塑料罐里放豆子使發出的聲音變輕的實驗，使學生能夠根據自己的經驗和所學知識進行科學實驗探究，并與同伴進行交流和討論。4.設計對聲音強弱的變化進行研究的實驗，讓學生提出問題和作出假設，填寫實驗記錄表并分析物體振動幅度與聲音強弱的關系。培養了學生能按要求進行實驗探究的能力，和愿意傾聽、積極思考和樂于學習的能力。
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