資源簡介

目 錄
一、單元信息 1
二、單元分析 1
（一）課標要求（2022 版） 1
（二）教材分析 2
（三）學情分析 2
三、單元學習與作業目標 3
四、單元作業設計思路 3
五、課時作業 4
第一課時 運動與位置 4
第二課時 各種各樣的運動 6
第三課時 直線運動和曲線運動 8
第四課時 物體在斜面上運動 10
第五課時 比較相同距離內運動的快慢 13
第六課時 比較相同時間內運動的快慢 15
第七課時 我們的“過山車” 17
第八課時 測試“過山車” 18
六、單元質量檢測作業 21
（一）單元質量檢測作業內容 21
（二）單元質量檢測作業屬性表 23
（三）評價設計 23
三年級小學科學《物體的運動》單元作業
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息 科學 三年級 第二學期 教科版 物體的運動
單元 自然單元 □重組單元
組織方式
序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一課 運動和位置 （P2-3）
2 第一單元第二課 各種各樣的運動 （P4-6）
課
3 第一單元第三課 直線運動和曲線運動（P7-8）
時
4 第一單元第四課
信 物體在斜面上運動 （P9-11）
息
5 第一單元第五課 比較相同距離內運動的快慢 （P12-13）
6 第一單元第六課 比較相同時間內運動的快慢 （P14-16）
7 第一單元第七課 我們的“過山車”（P17-18）
8 第一單元第八課 測試“過山車” （P19-20）
二、單元分析
（一）課標要求
學段 學習內容 內 容 要 求
知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述
運動物體在某一時刻的位置。
知道測量距離和時間的常用方法。
3-4年級 物體的運動 知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。
知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。
描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動
方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式
和特征。
1
（二）教材分析
1.知識框架
圖1 本單元知識框架
2.內容內在邏輯分析
本單元以物體運動的相關背景知識為基礎，即以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動，進而理解“建模”對科學學習的意義，依托于學生的親身實踐活動，在實踐中有所感悟。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較這三方面展開（第1-6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。其中第7課延伸到技術與工程領域，第8課回歸到本單元“物體的運動”的知識應用，實現了跨領域的綜合學習。這樣的內容安排以學生原有的知識技能為生長點，在掌握科學知識、分辨科學現象的同時，又發展了學生對技術設計和動手制作的興趣，激發創造精神，能用科學的方法和思維來重新審視現實世界中各種物體的運動。
（三）學情分析
基礎知識：運動與生活息息相關，對于運動學生并不陌生，他們有著許多生活經
驗，對物體的運動已經積累了一定的生活經驗。
能力水平：根據三年級學生的年齡特點，他們對研究物體的運動有著強烈的好奇
2
心，但習慣于根據自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小，缺乏嚴謹的科學態度。
生活經驗：有一定的生活經驗，但對物體的位置、運動形式、運動速度等認識比
較模糊，缺乏科學的方法和思維。
三、單元學習與作業目標
1.學會選定“參照物”判斷物體是否運動，通過作業練習，學生進一步掌握用相
對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。
2.通過觀察、比較，記錄和描述物體不同的運動方式，認識物體的運動按運動軌
跡可以分為直線運動和曲線運動。通過與生活實際相結合的作業練習，提升學生的實
踐應用能力。
3.認識物體運動的快慢是可以測量和比較的，用“當運動距離相同時，比較運動
時間的長短”和“當運動時間相同時，比較運動距離的長短”的方法，比較物體運動
的快慢。以豐富多樣的作業形式，培養學生靈活應用知識解決問題的能力。
4.初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程過程，根據設計要求，
設計、制作、評價、改進小組的“過山車”。在作業中嘗試發展學生的動手能力和思
維能力，在探索活動中獲得信息，開展基于證據的科學論證活動。
四、單元作業設計思路
1.研讀課程標準，理清教學內容，分析教學背景；
2.對教材、學情、作業進行合理分析，設計的作業能很好的反應新舊知識的銜接，
促進知識與能力的轉化，實現融會貫通；
3.優選課內外資源，科學制訂單元作業目標和內容，單元目標與課時目標能做到
有機承接，有效設置作業結構的能力層級，達成作業目標；
4.作業內容和訓練重點結合重難點來設計，難度和容量適中，不加重學生的負擔，
考慮學生知識和能力的差異，根據科學學科的特點按比例設計有基礎性和拓展性作業，
作業設計分層次有梯度。
圖2 作業設計流程圖
3
圖3 作業設計體系
五、課時作業
第一課時 運動與位置
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
（1）《早發白帝城》是唐代詩人李白的詩句。我們以高山為參照物，舟中的人
是 的；以舟為參照物，舟中的人是 的。
A.運動 B.靜止
（2）標一標，畫一畫。
4
在陽光小學東面 400 米的地方有一家書店，東北方向 600 米的地方有一個公園，
西南方向 300 米的地方有一個超市。請你用標出書店的位置，用 標出公園的位置，用標出超市的位置。
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1） B A
【作業分析和設計意圖】
通過觀察，認識物體有“運動”和“靜止”兩種狀態，并且能夠判斷物體是“靜止”還是“運動”的；可以借助方向盤、軟尺等工具描述物體在某個時刻的位置，最后拓展到根據已知的方向和距離來描述物體的所在位置。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
在我們生活周圍，物體的運動無處不在，你能試著找一找生活中哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的嗎？并說說判斷依據。
運動的物體
靜止的物體
判斷依據
【時間要求】 10分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：用科學的眼光發現并判斷物體運動的兩種狀態，體會科學知識
在生活中的運用。
【作業分析和設計意圖】
通過此項作業拓寬學生對運動和靜止兩種運動狀態的認識，鼓勵學生自定參照物
進行比較，開拓思維，但是有一定的難度，不要求所有學生都達到這一層次。
5
科學圖書館
“你知道嗎？” 地圖的發明
地圖是我們用來判斷位置和方向的主要工具。
石器時代的古人就已經懂得制作簡單的地圖了，他們利用各種符號或標志來記錄自己生活過的環境及行走的路線。古埃及人甚至懂得利用地圖
作業評價表
來解決土地所有權的紛爭問題，他們在一張莎草紙上畫出地圖，然后在上面劃分出土地的所有者所擁有的區域。
對地圖的發明作出貢獻最多的當屬古希臘人，其中最著名的就是托勒密。公元150年左右，他編纂了著作《地理學指南》，書中詳細敘述了繪制平面地圖的多種方法，并且還附了他繪制的許多地圖，這在當時是非常了不起的成就。
作業評價表
評價指標 學生自評 家長評價 教師評價
能判斷“運動”和“靜止”概念 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能描述出物體某刻的位置 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
根據已知方向和距離標出物體所在位置 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第二課時 各種各樣的運動
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
（1）請你根據下列物體的運動形式連一連吧！
擺動 振動 轉動 平動
6
（2）物體有平動、轉動、振動、滾動、擺動等多種運動形式。一輛在公路上行駛的汽車，會出現哪些運動形式呢？（選一選，填一填）
A．轉動 B．滾動 C．平動 D．靜止
①正在行駛的汽車，車身是( )，車輪是( )。
②司機操作方向盤的時候，方向盤的運動形式是（ ）。
③和行駛的汽車相比，周圍的樹木是（ ）的。
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（2）C B A D
【作業分析和設計意圖】
學生通過多種方法讓物體運動起來，觀察并比較物體的運動，用簡單的圖示和文字來描述物體的運動形式，并且知道觀察物體的不同部分，其運動形式是不一樣的。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
課間和同學們玩一玩拍球的游戲，再嘗試畫一畫、說一說上下拍打球時皮球的運動形式。
【時間要求】 10分鐘
上下拍打球
【評價設計】
參考答案或提示：
【作業分析和設計意圖】 加深對課堂上“各種各樣的運動”實驗的鞏固，旨在引導學生將研究從課內延伸到課外，延伸到日常生活的關注中。
7
科學圖書館
“你知道嗎？” 什么是水秋千
你見過水秋千嗎？在我國古代，有一種水上運動，它結合了跳水和蕩秋千，被人們形象地稱為“水秋千”。在大船上立起一個高高的秋千，隨著鼓樂伴奏聲，表演者蕩起秋千，當擺到與秋千橫架差不多高度時，表演者脫離秋千翻著跟斗跳入水中。到了宋朝，這項水上運動更是成為一種表演藝術，在全國流行起來。宋人孟元老的著作《東京夢華錄》就詳細記錄了皇帝宋徽宗觀賞水秋千表演的場景。
水秋千發展到后來，成了一項競技運動，表演者通過動作的優美性和技術難度決出勝負。雖然我們現在已經看不到這項運動了，但水秋千可以
看作是我國早期的跳水運動。
作業評價表
評價指標 學生自評 組內互評 教師評價
認識物體的多種運動形式 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
運用多種方法讓物體運動起來 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
用圖示和文字描述物體的運動形式 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第三課時 直線運動和曲線運動
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
按運動形式分一分，并把序號填在相應的位置。
直線運動 曲線運動
既有直線運動又有曲線運動
8
①過山車 ②火箭發射 ③立定跳遠
④汽車超車 ⑤自由落體 ⑥地球公轉
【時間要求】 3分鐘
【評價設計】
參考答案或提示： 直線運動：②⑤； 曲線運動：①③⑥； 既有直線運動又有
曲線運動：④
【作業分析和設計意圖】
了解生活中和自然界中很多直線運動和曲線運動的例子，體會到科學源于生活和自然界，科學知識應用到實際中能改變人們的生活。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
“我是小畫家”：請畫出下面玩具小車滑行下來的運動路線。
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
9
參考答案或提示：
【作業分析和設計意圖】
通過繪制運動路線的方法，加深學生對直線運動和曲線運動特點的理解，同時幫
助學生認識到同一個物體會隨著運動形式的不同而改變運動路線。
科學圖書館
“你知道嗎？” 為什么大雁排隊飛行
“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個人’字，一會兒排成個一’字。啊！秋天來了。”小朋友們，你們學過這篇課文嗎？你們知道為什么大雁南飛時一會兒排成“人”字形，一會兒排成“一”字形嗎？
這其實是大雁長途遷徙時一種省力的飛行行為。每次遷徙的時候，為了節省體力，隊列中善于飛行的成年大雁會在前面領頭，其他大雁則跟在后面排成“人”字形或“一”字形。領頭的成年大雁在前面振翅飛行的時候，會產生向后的氣流，這樣后面的大雁便可利用這股氣流獲得額外的上升力，節省振翅消耗的體力，達到群體長途遷徙的目的。當領頭的成年大雁飛累了之后，隊伍中就會有另一只成年大雁來接替它。
其實，除了大雁之外，丹頂鶴、白天鵝、白鵝鶘、白鷺等鳥類也都會列隊飛行。唐代詩人杜甫所作《絕句》中，就有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的描述，說的就是白鷺列隊飛行的景象。
作業評價表
評價指標 學生自評 組內互評 教師評價
能夠判斷各種運動形式 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能用圖示記錄物體的運動路線 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
以事實為依據，描述生活中的物體運動 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
形式
第四課時 物體在斜面上運動
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
10
為了探究不同物體在斜面上的運動情況，某小組利用身邊不同的物品進行了實驗，實驗記錄結果如下：
物體在斜面上運動
小坡度斜面 大坡度斜面
物體形狀
不動 滑動
立方體
滾動 ？
六棱柱
滾動 滾動
球
（1）根據立方體在不同坡度斜面的運動情況，我們可以得出：物體在斜面上的
運動情況受（ ）的影響。
A．物體形狀 B.放置方式 C.坡度大小
（2）根據以上記錄推斷六棱柱（鉛筆）在大坡度斜面的運動形式是________。
（3）請分析物體在斜面上為什么會有不同的運動形式？
【時間要求】 10分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1）C ；（2）滾動；（3）物體在斜面上的運動形式和物體的形狀有關。球形或接近于球形的物體會以滾動的方式運動，非球形的物體在斜面上會以滑動的方式運動。
【作業分析和設計意圖】
基于實驗結果研討不同形狀的物體在斜坡上的運動情況之間的關系，探索發現物體在斜坡上的運動情況以及影響因素。使學生認識到改變實驗條件導致的不同實驗結果，體會到控制其他實驗條件的實驗嚴謹性。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
11
如果將斜面的一端逐漸變高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，他們會怎樣運動？先想一想，再動手試一試。
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：運動方式不變，但運動速度會加快。
【作業分析和設計意圖】通過將斜面坡度增大，觀察物體在斜面上運動情況的變
化，發現斜面越高，物體運動速度越快，進而讓學生對物體在斜面上的運動有更深刻
的理解。
科學圖書館
“你知道嗎？” 巧用滑梯
幼兒園、公園、游樂場等地方都有滑梯。和小伙伴們一起玩滑梯真開心啊！但你知道嗎，除了用來娛樂，滑梯還有一些特殊用途。
在一些高層建筑的樓梯旁，安裝有一種特殊滑梯，遇到火災等突發情況，樓上的人就可以從滑梯順勢滑下，快速逃生；當飛機降落遇到緊急情況時，飛機會在安全出口放出逃生滑梯，讓機上人員快速撤離；某些工廠會利用滑梯的特性，快速高效地完成物品自上而下的傳送。
你覺得滑梯還可以用來做什么？
作業評價表
評價指標 學生自評 組內互評 教師評價
知道物體在斜坡上的運動情況的影響 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
因素
能分析物體形狀與它在斜面上運動情 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
況的關系
經歷實驗探究的過程，體會到實驗操作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
的嚴謹性和科學性
12
第五課時 比較相同距離內運動的快慢
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
（1）科科和美美誰運動得更快呢？（ ）
距離相同時應該比較（ ）。物體運動所花的時間越（ ），物體運動
就越（ ）。物體運動所花的時間越（ ），物體運動就越（ ）。
（2）
我跑一百米的世界記錄是9.83秒。
你知道他的名字嗎？ 你知道自己跑一百米需要多長時間嗎？快邀請爸爸媽媽和你一起跑一跑、測一測、比一比吧！
【時間要求】 10分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1）科科 ；時間； 少 ；快； 多； 慢（或多 慢 少 快 ）。
（2）視自身情況而定。
【作業分析和設計意圖】
通過與家庭成員的默契配合，親身感受。將理論知識付諸實踐。使學生深切體會到當運動距離相同時，通過比較時間可以比較物體運動的快慢。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
13
下面是某小組在做“比較小木球和小鐵球運動快慢”的實驗中未完成的記錄單，請分析記錄單中的實驗數據并回答以下問題。
小球名稱 到達終點所用時間 最終成績（秒）
第一次 第二次 第三次
小木球 3.78 3.97 4.29
小鐵球 2.32 2.44 2.35
通過觀察比較，我們發現（ ）比（ ）運動得快。
（1）小木球和小鐵球的最終成績應該選擇哪一個呢？請填一填。
（2）通過觀察比較，我們發現（ ）比（ ）運動得快。能說一說你
的理由嗎？
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：小木球最終成績3.97秒 ；小鐵球最終成績2.35秒 ；我們發現
小鐵球比小木球運動得快。（理由合理即可）
【作業分析和設計意圖】
結合自身生活經驗，體會到當距離相同時，可以通過比較時間多少來比較運動的
快慢。并結合記錄單學習對多組數據的處理，能夠合理的用語言表述出來。
科學圖書館
“你知道嗎？” 人類的短跑紀錄
小朋友們，你們測過自己100米短跑的時間嗎？你們知道世界上跑得最快的人跑100米要多長時間嗎？只需要9.58秒，它是尤塞恩·博爾特2009年創造的紀錄。
其實，人類短跑的極限速度遠不止此。我們知道，快跑起步階段是提速的過程，這時的速度比較慢。所以，如果博爾特全程用最快的速度奔跑，那么跑完100米的時間會更短。事實也的確如此，同樣是在2009年，博爾特創造了新的200米短跑世界紀錄，他只用了19.19秒。在前100米中，他用了9.92秒，而在后100米中，他完美地保持著極限速度，僅用了9.27秒。
一些科學家研究認為，人類如果將肌肉的利用發揮到極致，最快能以60千米每小時的速度奔跑，也就是說，跑完100米只需要6秒。
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作業評價表
評價指標 學生自評 家長評價 教師評價
能夠比較相同距離內物體運動的快慢 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能夠在多組數據中找到合適的數據進 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
行比較
能夠用語言闡述物體運動快慢的理由 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第六課時 比較相同時間內運動的快慢
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
已知小紅車比小藍車運動得快，五秒鐘后它們大概停留在什么位置呢？請你在圖片上畫一畫。
【時間要求】5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：小紅車運動的距離比小藍車長即可。
【作業分析和設計意圖】
通過改變作業形式，利用畫一畫的方式，變相的幫助學生鞏固：當時間相同時，物體運動的距離越長，運動得就越快。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
15
（1）科科和美美誰運動得更快呢 說一說理由。
（2）你 10 秒能跑多遠呢？快叫上你的科學小組，一起來比一比吧！將比賽結果記錄在下表中，并說一說誰跑得最快。
組員
運動的距離
【時間要求】10分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1）科科 ；（2）以組內實際測量為準
【作業分析和設計意圖】
利用親身參與的活動方式，使學生明確：時間相同時，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢。通過這種勞逸結合的作業形式鞏固所學知識，印象也會更加深刻。
科學圖書館
“你知道嗎？” 高鐵與動車的區別
小朋友們，你們乘坐過高鐵或動車嗎？看看爸爸媽媽的車票，你就會發現，高鐵的車次號是以“G”開頭，而動車的車次號則是以“D”開頭。看似一樣的列車組為什么會有“G”和“D”的區別呢？
高鐵指的是高速動車組列車，而動車是指普通動車組列車。首先，高鐵和動車的運行速度不同。高鐵的速度高達300～350千米每小時，而動車的速度只有200～250千米每小時。其次，高鐵和動車運行的軌道也不一樣。高鐵的軌道都是新建的軌道，普通軌道無法承受250千米每小時以上的運行速度，高鐵只能在這種新建軌道上運行。動車則不同，它既可以在高鐵的軌道上運行，也可以在普通的軌道上運行。另外，高鐵的票價通常比動車貴。
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作業評價表
評價指標 學生自評 組內互評 教師評價
能夠比較相同時間內物體運動的快慢 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能夠親身參與并跟同伴合理分工 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能夠結合數據用語言闡述物體運動快 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
慢的理由
第七課時 我們的“過山車”
【作業內容】
回顧設計與搭建過程，判一判、選一選。
（1）小球在“過山車”上的運動方式只有曲線運動。 （ ）
（2）“過山車”坡度越大，小球滾動的速度越大。 （ ）
（3）在設計和制作“過山車”的過程中，我們要做到（ ）。
A.先制作后設計 B.邊制作邊設計 C.先設計后制作再改進
（4）測量“過山車”軌道的長度，不可以用( )。
（5）小組內改進完善“過山車”，使得小球運動的更快。
【時間要求】15分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1）× （2）√ （3）C （4）C【作業分析和設計意圖】
先通過觀察過山車圖片聚焦過山車的運動，再熟悉現有材料并明確設計要求，最
后設計、制作和評價自己的“過山車”。對自己的想法、模型等提出改進意見，在制
作過程中及完成后進行相應的測試和調整。
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科學圖書
“你知道嗎？” 世界上最高的過山車
小朋友們，你們坐過過山車嗎？你們知道世界上最高的過山車在哪里嗎？世界上最高的過山車是美國新澤西州六旗大冒險公園內的京達卡過山車，它足足有139.5米高，將近45層樓的高度，它同樣也是目前世界上第二快的過山車。這臺過山車在啟動后車廂會在3.5秒的時間里加速到最高速度206千米每小時，相當于高速公路上汽車速度的兩倍，然后沖上139.5米高的主塔，再以接近跳崖的方式俯沖下落127米，最后經過一個40米高的超級大山坡，整個過程只有28秒，非常刺激。
這臺過山車的建成并不順利，起初調試時經歷過多次失敗，過山車總是無法到達最高點，也就無法完成后面俯沖下落的過程。最終，在工程人員的不斷嘗試和調整后終于試驗成功，他們也有幸成為這個過山車的第一批乘客。
作業評價表
評價指標 學生自評 小組互評 教師評價
“過山車”搭建設計符合要求 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能夠親身參與并跟同伴合理分工 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
搭建的“過山車”穩固美觀合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第八課時 測試“過山車”
作業1 “基礎提升作業”
【作業內容】
兩組同學展示他們設計完成的“過山車”作品，并展開了較量。
圖 1 圖 2
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（1）判一判：以起點為中心，描述小球的位置，可以用方向盤判斷方向，用軟
尺測量距離。 （ ）
（2）“過山車”上的小球從高處滾落，經歷了_______運動和_______運動。
（3）圖 1 與圖 2 的“過山車”長度均為兩米，同一個小球跑完哪一個過山車用得時間短？說說你的推測及理由。
【時間要求】 5分鐘
【評價設計】
參考答案或提示：（1）√ （2）直線、曲線 （3）圖 2（理由合理即可）【作業分析和設計意圖】
利用自制的“過山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三個方面對本單元知識進行系統的回顧，使學生的思維能力、觀察能力表達能力、操作能力的發展在作業過程中得以實現。
作業2 “拓展實踐作業”
【作業內容】
根據身邊現有的材料，在家和爸爸媽媽一起設計搭建一座讓小球運動得更快的“過山車”吧！
1.軌道總長應在 2 米以上。
2.要有直線軌道和曲線軌道。
設計要求 3.軌道的坡度要有變化。
4.小球能滾完全部軌道，不能脫軌。
5.整座“過山車”要穩固。
材料
設計圖
我的作品
（拍照、粘貼照片）
19
我的評價
家長評價
【時間要求】 時間不限
【評價設計】
參考答案或提示：（設計合理即可）
【作業分析和設計意圖】
在實際操作中進一步優化，將想法付諸實踐，培養學生正確判斷的意識和能力，
發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創造精神。通過動手操作達到延伸、拓展、
深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。
科學圖書館
“你知道嗎？” 為什么我們能安全地玩過山車
小朋友們，你們在坐過山車的時候有沒有為車廂脫軌而提心吊膽過？
這種擔心其實是多余的。雖然過山車的機械裝置暴露在室外，每一次運行都會承受很大的力，但其實工程師在設計的時候已經考慮到這些了。他們研究出了一系列復雜的檢查技術，定期對過山車進行安全檢查。同時還設計了嚴格的操作規范和應急措施，對每一種可能出現的問題都做好了預案。
此外，游客要遵守安全管理規定才能得到更好的保護，比如成人過山車只允許身高在140厘米以上的體驗者乘坐。小朋友們，如果你們的身高不夠，可以去坐兒童過山車哦！
作業評價表
評價指標 學生自評 家長評價 教師評價
“過山車”搭建設計符合要求 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
根據身邊現有的材料搭建并合理分工 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
搭建的“過山車”穩固美觀 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
1.哥哥和妹妹的位置關系如圖所示，請補充完整。
哥哥在妹妹的（ ）方向（ ）米處，妹妹在哥哥的（ ）方向（ ）米處。
2.做比較相同距離內運動的快慢實驗，我們可以用（ ）測量物體運動的時間；做比較相同時間內運動的快慢實驗，我們可以用（ ）測量物體運動的距離。
A. 秒表 B.測力計 C.卷尺
3.你知道火車車次號前面的字母有什么含義嗎？它們一小時大約行駛多少千米呢？請自行查閱資料，并連一連吧！
D開頭 350千米
高鐵
K開頭 120千米
快車
G開頭 250千米
動車
21
4.如圖，科學實驗小組的小鋼珠從位置A滾到了位置B。
（1）想知道小鋼珠一共滾動了多遠，比較合適的測量工具是（ ）
A．直尺 B.棉線 C.直尺和棉線
（2）畫出小鋼珠從位置 A 到位置 B 的運動路線，并說說自己的想法。
5.請你和小組同學進行一場跑步比賽，要求：繞操場一圈記錄比賽結果，畫出運動路線并說一說在跑步中經歷了哪些運動形式。
運動路線：
22
（二）單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 對應學 難度 來源 完成
作業目標 時間
了解 理解 應用
1 填空 1 √ 容易 原創
2 選擇 3 √ 容易 改編
3 連線 3 √ 中等 原創 20 分鐘
4 綜合 2、4 √ 容易 原創
5 綜合 2、3 √ 中等 原創
（三）評價設計
參考答案或提示：1.西北 10 東南 102.A C 4.A
5.C 小鋼珠先做直線運動，受磁力吸引后做曲線運動 A
B
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