資源簡介

目 錄
一、單元基本信息 2
二、單元教材分析 2
三、學(xué)情分析 4
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 4
五、單元作業(yè)目標(biāo) 5
六、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 6
七、單元課時作業(yè) 8
八、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 44
九、單元作業(yè)評價及評語 50
1
教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元基本
基本 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元 起止節(jié) 單元名稱
信息 小學(xué)科學(xué) 四 第一學(xué)期 教科版 一 1-8 聲音
編號 課題信息 對應(yīng)教材內(nèi)容、頁碼
40101 聽聽聲音 p2-p3
課
40102 聲音是怎樣產(chǎn)生的 p4-p5
時
40103 聲音是怎樣傳播的 p6-p8
信
40104 我們是怎樣聽到聲音的 p9-p10
息
40105 聲音的強(qiáng)與弱 p11-p12
40106 聲音的高與低 p13-p15
40107 讓弦發(fā)出高低不同的聲音 p16-p17
40108 制作我的小樂器 p18-p20
二、單元教材分析
2022 年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本單元的設(shè)計(jì)不僅有感知，讓學(xué)生的科學(xué)觀念生長在已有的感性認(rèn)識上。本單元設(shè)計(jì)還有多組探究實(shí)踐，且還有融合整單元的實(shí)踐制作，在實(shí)踐探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，在實(shí)踐探究中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，在實(shí)踐探究的過程中獲取科學(xué)觀念。
過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到各種關(guān)于聲音的問題的答案，加深對聲音的理解，還能通過探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，以及在觀察、描述、歸納和分析活動中進(jìn)一步提高科學(xué)解釋能力。
三、學(xué)情分析
通過三年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
學(xué)生知道我們身邊有聲音存在，聲音有大有小，但并不了解他們所知道的大小在科學(xué)上叫強(qiáng)弱，并且聲音還有高有低，聲音的產(chǎn)生及如何控制聲音他們了解的很少。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù) 2022 年新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容如下：
目標(biāo)類型 目標(biāo)內(nèi)容
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個基本指標(biāo)。
改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音
量。
科學(xué)觀念
音高是由振動的快慢(頻率)決定的，音量是由振動
的幅度(振幅)決定的。
人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到耳內(nèi)，
引起聽覺。
能依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，
科學(xué)思維 分析結(jié)果，得出結(jié)論。
能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的
條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。
能利用多種感官或者簡單的工具，觀察事物的外部
形態(tài)特征及現(xiàn)象。
能從對具體現(xiàn)象和事物的觀察、比較中，提出可探
探究實(shí)踐 究的科學(xué)問題。
能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計(jì)圖表等方
式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的
4
條件、過程、原因等方面的探興趣，提高對聲音調(diào)
查的興趣。
樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成
態(tài)度責(zé)任 科學(xué)探究，并從中體會創(chuàng)新的樂趣。
能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。能分工協(xié)作，
進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)樂于為完成探究活動分
享想法，貢獻(xiàn)力量。
五、單元作業(yè)目標(biāo)
核心素養(yǎng) 核心概念 作業(yè)目標(biāo)
聲音可以在氣體、液體和固 舉例說明聲音在不同物質(zhì)中
體中向各個方向傳播 可以向各個方向傳播
聲音因物體振動而產(chǎn)生 舉例說明聲音因物體振動而
產(chǎn)生
知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；
聲音因物體振動 制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲
而產(chǎn)生，通過物質(zhì) 音的簡易裝置，知道振動的變
傳播 聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振 化會使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生
動有關(guān) 改變
知道噪聲的危害，知道保護(hù)聽
力的
方法
工程技術(shù)的關(guān)鍵
是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn) 工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的
用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行 條件和制約因索，并不斷改 制作過程中及完成后進(jìn)行相
設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問 進(jìn)和完善 應(yīng)的測試和調(diào)整
題和制造產(chǎn)品的
活動
5
六、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路
本單元作業(yè)立足單元整體，基于學(xué)生立場和探究過程的整體設(shè)計(jì)，通過聚焦真實(shí)問題，探索實(shí)驗(yàn)過程，研討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自主探究，積極思考的的興趣，在作業(yè)實(shí)踐中，提升核心素養(yǎng)。整體思路框架如下：
（一）立足新課標(biāo)，聚焦要素，準(zhǔn)確定位作業(yè)目標(biāo)
新課程標(biāo)指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)得以提升。”本單元圍繞“物質(zhì)與能量”主題，聚焦單元科學(xué)要素和探究性學(xué)習(xí)，開展單元教學(xué)。在單元的統(tǒng)整之下，單元學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動就有了內(nèi)在的邏輯關(guān)系和一致性，單元要素和探究性學(xué)習(xí)活動有梯度的細(xì)化到每個課時教學(xué)之中，從而定位單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教材編排特點(diǎn)相呼應(yīng)，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)活動板塊，并關(guān)注前后知識的鏈接與回顧，對應(yīng)不同思維層次，設(shè)計(jì)每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容難易適宜的作業(yè)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。
(二)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，旨在立足教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中提升素養(yǎng)，發(fā)展核心能力。因此，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，探究聲音的本質(zhì)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而發(fā)展科學(xué)思維，習(xí)得探索科學(xué)奧秘的方法。
6
(三)設(shè)計(jì)“四大模塊”，分層有序，高品質(zhì)落實(shí)。
單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀教材，遵循系統(tǒng)規(guī)則與科學(xué)統(tǒng)籌結(jié)合，過程整合與精準(zhǔn)指導(dǎo)并重，多元開放與實(shí)踐創(chuàng)新融合，學(xué)生中心與立德樹人統(tǒng)一的原則，搭建課前作業(yè)(開放性作業(yè))類、課中作業(yè)(構(gòu)建科學(xué)概念)類、課后作業(yè)(基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè))、綜合診斷（單元測評）類四大模塊，不同層次的作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)的診斷性、針對性、探究性和實(shí)踐性。靈活有效的作業(yè)支架，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探究的積極性，在解決問題的過程中，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。
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七、單元課時作業(yè)
編號:40101
【第1課時】 1.聽聽聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制
1.科學(xué)觀念 造出不同的聲音。
b.能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。
a.學(xué)會通過對聲音的傾聽，體驗(yàn)聲音的多樣性，分辨不同物體發(fā)
2.科學(xué)思維 出的聲音。
b.運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、
弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。
a.通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷一個認(rèn)識各種聲音的探究活動。
3.探究實(shí)踐 b.逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流，進(jìn)一步
對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
4.責(zé)任態(tài)度 觀察和描述生活中的各種聲音，感受生活的美好；認(rèn)識人類活動
對周圍聲音的影響。
知 識 點(diǎn)
1.我們生活在一個充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見也摸不著，但是我們卻總能感覺到它的存在，并能從聲音那里獲得很多信息。
2.周圍的聲音可以分為自然界的聲音、動物的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。
3.我們可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳、刺耳、尖細(xì)、粗狂、渾厚、低沉等科學(xué)詞匯來描述聲音。
課前作業(yè)
感受自然聲音的魅力。請?jiān)诩议L幫助下掃碼欣賞《自然的聲音和
作業(yè)內(nèi)容
音樂》，聽完后說說你聽到了哪些聲音？
設(shè)計(jì)意圖 感受直觀自然界聲音的變化。
知識點(diǎn) 聲音有高、低、強(qiáng)、弱的變化。
1.抽樣交流。
評價方式
2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。
8
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。 設(shè)計(jì)意圖：
1.我們周圍有各種各樣的聲音，如鳥叫聲、讀書聲、 考查學(xué)生對聲音的初步
嬉戲聲......下列聲音中，（ )屬于自然界的聲音。 認(rèn)識，并對聲音的來源進(jìn)
A.雷聲、風(fēng)聲 B.水聲、鋼琴聲
C.喇叭聲、機(jī)器聲 行簡單的分類。
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它， 把已學(xué)習(xí)的知識與生活
但可以感受到它。能對聲音進(jìn)行簡單的分類。 的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。
作業(yè)分析：答案 刺耳 高低。解析：不同的聲音會給人不同的感受。
答案：刺耳 高低
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、填空題 設(shè)計(jì)意圖：
2.我們通過耳朵來聽聲音。我們周圍有的聲音聽起來 考查學(xué)生對聲音的初步
很悅耳，讓人很舒服，有的聲音聽起來很 ，讓 認(rèn)識，運(yùn)用語言描述聽
人很煩躁。物體發(fā)出聲音會有強(qiáng)弱和 不同。 到的聲音，并能給聲音
進(jìn)行簡單的分類。
知識點(diǎn)：
運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分
類。聲音可以用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳和刺耳等詞來
描述。
作業(yè)分析： 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生能用科學(xué)的詞
答案：逐漸變低。解析:振動部分的物體越短，發(fā)出的 匯描述聲音。
聲音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低，從
短的簧片一端吹向長的一端，聲音將逐漸變低。
答案：逐漸變低
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課后作業(yè)（綜合實(shí)踐性作業(yè)） （選做題）
三、探究題。
3.請你試著哼唱出下面這首歌的樂曲，你能識別樂曲中的音符嗎？如圖所示請你試一試用～標(biāo)出音符有高低變化的部分。
設(shè)計(jì)意圖：通過哼唱熟悉的樂曲，讓學(xué)生感受音符高低、強(qiáng)弱的變化。
知識點(diǎn)：聽樂曲感受聲音變化。運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并
能給聲音進(jìn)行簡單的分類。
作業(yè)功能：
作業(yè)分析：解不同的音符表示聲音的高低不同。
培養(yǎng)學(xué)生對知
識的學(xué)習(xí)是生
長在已知的一
些感性認(rèn)識上
和把已學(xué)習(xí)的
知識與生活的
一些現(xiàn)象聯(lián)系
起來。
答案：
創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的振動和振幅轉(zhuǎn)化成具體的視覺現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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題號 題目類型 完成方式 題目難度 題目來源 備注 完成時間
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 6 分鐘
3 書面 填寫 中 創(chuàng)編 選做題
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情 ☆☆☆
2 況好，表現(xiàn)一定 ☆☆☆
學(xué)習(xí)能力 教師
3 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識 ☆☆☆
情況 掌握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)： ：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、
準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。
：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
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編號:40102
【第 2 課時】
2.聲音是怎樣產(chǎn)生
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2.科學(xué)思維 在觀察中驗(yàn)證自己的猜想，解決要研究的問題。
3.探究實(shí)踐 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同狀態(tài)，并記錄下
來。
4.責(zé)任態(tài)度 在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。
知 識 點(diǎn)
1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2.撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉、吹豎笛都會使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。
課前作業(yè)
吉他彈奏視頻音樂會。請?jiān)诩议L幫助下掃碼欣賞，看完后說說你
作業(yè)內(nèi)容
的感受。
設(shè)計(jì)意圖 欣賞吉他彈奏，感受樂器的發(fā)聲。
知識點(diǎn) 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
1.抽樣交流。
評價方式
2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。
課中作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容 你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？
設(shè)計(jì)意圖 你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？
知識點(diǎn) 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
12
評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
知識掌握運(yùn)用情況良 ☆☆☆
好，表達(dá)正確、清晰。
評價維度 知識掌握運(yùn)用情況一 ☆☆
般，表達(dá)基本完整。 學(xué)生和教師
知識掌握運(yùn)用情況較 ☆
差，表達(dá)不夠完整。
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。
1.人彈奏吉他，吉他發(fā)出的聲音是由（ ）振動產(chǎn) 設(shè)計(jì)意圖：
生的。 考查學(xué)生對聲音產(chǎn)生原
A.旋鈕 B. 琴孔 因的理解。
C.琴弦 D.面板
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 在實(shí)驗(yàn)中觀察物體發(fā)聲
時的狀態(tài)，由物體的振動
狀態(tài)判斷聲音產(chǎn)生的原
作業(yè)分析：答案C。解析:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
因，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和
答案：C
歸納總結(jié)能力。
13
2.用小棒敲打音叉，音叉發(fā)出的聲音是由（ ）的 設(shè)計(jì)意圖：
振動產(chǎn)生的。（小棒 音叉）
考查學(xué)生對聲音產(chǎn)生原
因的理解。
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)
概念的素養(yǎng)。
作業(yè)分析：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
答案：音叉
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、探究題 設(shè)計(jì)意圖：
3.小科是個科學(xué)迷，他想知道打鼓和吹豎笛的時 通過使物體發(fā)出不同的
候是什么在振動，于是他開始探究起來。 聲音，關(guān)注聲音，把物體
的振動狀態(tài)和發(fā)出的不
同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)
驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)
能力。讓學(xué)生形成善于觀
察、并把事物的特點(diǎn)和性
質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
（1）鼓面發(fā)出聲音的同時可以看到紙屑在跳動這
個現(xiàn)象說明，發(fā)聲物體在 （振動 震動）。
（2）豎笛是利用 振動發(fā)聲和空氣柱共鳴
的原理制成的。（空氣 笛管）
知識點(diǎn)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把
事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)
作業(yè)分析：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 系的習(xí)慣，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論
答案：（1）鼓面 （2）空氣 的能力。學(xué)會將抽象的概
念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象。
創(chuàng)新點(diǎn)：：將抽象的振動和振幅轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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題號 題目類型 完成方式 題目難度 題目來源 備注 完成時間
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 6 分鐘
3 書面 填寫 中 創(chuàng)編 選做題
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情 ☆☆☆
2 況好，表現(xiàn)一定 ☆☆☆
學(xué)習(xí)能力 教師
3 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識 ☆☆☆
情況 掌握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)： ：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、
準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。
：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
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編號:40103
【第3課時】 3.聲音是怎樣傳播的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念 聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。
2.科學(xué)思維 科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動力
a.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。
3.探究實(shí)踐 b.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳
播情況進(jìn)行比較。
4.責(zé)任態(tài)度 意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。
知 識 點(diǎn)
1.聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。
2.聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。
3.真空不能傳播聲音。
課前作業(yè)
感受鼓聲魅力。請?jiān)诩议L幫助下掃碼欣賞《堂鼓獨(dú)奏》，聽完后
作業(yè)內(nèi)容
思考鼓聲是怎樣傳播到我們耳朵里的呢？
設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的
知識點(diǎn) 聲音可以通介質(zhì)傳播。
評價方式 上課前提問交流，了解學(xué)生對聲音傳播的前概念。
16
課中作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容 說一說聲音能夠在哪些介質(zhì)中傳播？
設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生對知識總結(jié)和概括能力。
知識點(diǎn) 聲音能夠在固體液體和氣體中傳播，在真空中不能傳播。
評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
知識掌握運(yùn)用情況良 ☆☆☆
好，表達(dá)正確、清晰。
評價維度 知識掌握運(yùn)用情況一 ☆☆
般，表達(dá)基本完整。 學(xué)生和教師
知識掌握運(yùn)用情況較 ☆
差，表達(dá)不夠完整。
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
1.課間在教室外面玩耍，當(dāng)我們聽到上課鈴響的時候， 設(shè)計(jì)意圖：
趕緊跑回教室上課，上課鈴的聲音是通過 考查學(xué)生對聲音的強(qiáng)與傳到你耳朵里的。（空氣 真空 灰塵）
弱與振幅的關(guān)系的理解。
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
聲音可以通過空氣、水和固體物質(zhì)中傳播。 培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納總結(jié)
作業(yè)分析： 以及運(yùn)用的能力。
答案：空氣。解析:聲音可以通過空氣傳播，我們周圍
的聲音基本都是通過空氣傳入人耳的。
答案：空氣。
17
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
2. 聲音可以向 方向傳播。（ 前 后 設(shè)計(jì)意圖：
四面八方）
考查學(xué)生對聲音的傳播
方向的理解。
知識點(diǎn)：
聲音可以向四面八方傳播。 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和
作業(yè)分析：答案：四面八方。解析:聲音可以向四面
八方傳播。 運(yùn)用能力。
答案：四面八方
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、選擇題 設(shè)計(jì)意圖：
3.聲音在以下哪種介質(zhì)中傳播最快（）？
考查學(xué)生對聲音可以在
A.真空 B.空氣
不同的介質(zhì)中傳播的理
C.水 D.金屬
解。
知識點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳 作業(yè)功能：
播最快，空氣中傳播的最慢。
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)
作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。
概念的素養(yǎng)。
答案：D
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
4.2022年在長沙自建房倒塌事故中，被困在廢墟下面 設(shè)計(jì)意圖：
的人，利用敲擊鋼管的方式向外界求助，這是利用了 考查學(xué)生對聲音可以在
鋼管的什么特性？（ ）
A.傳聲 B.傳熱 不同的介質(zhì)中傳播。
C.導(dǎo)電 D.發(fā)光
知識點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳 作業(yè)功能：
播最快，空氣中傳播的最慢。
培養(yǎng)學(xué)生是否能夠利用
所學(xué)知識解釋生活中科
作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。 學(xué)現(xiàn)象的能力和素養(yǎng)。
答案：A 18
課后作業(yè)（拓展性作業(yè)）
5.動手做一做
設(shè)計(jì)意圖：
通過制作土電話這個小實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對聲音是怎樣傳播這個概念的掌握情況，同時培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中享受快
做一個土電話，并試著讓兩個人通話，感受是否能夠 樂.
聽到聲音，說一說聲音是通過什么傳到另一個人的耳
朵的？
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
聲音可以通過固體液體和氣體進(jìn)行傳播，在真空中無 培養(yǎng)學(xué)生樂于動腦、動手
的習(xí)慣，感受身邊處處是
法傳播。
科學(xué)。
創(chuàng)新點(diǎn)：將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
19
題號 題目類型 完成方式 題目難度 題目來源 備注 完成時間
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 8 分鐘
3 書面 填寫 中 創(chuàng)編 必做題
4 書面 填寫 中 創(chuàng)編 必做題
5 非書面 綜合實(shí)踐類 中 創(chuàng)編 必做題 15 分鐘
活動評價單
評價項(xiàng)目 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價結(jié)果 評價主體

土電話的 方案合理，有詳細(xì)示 方案合理，有簡 方案不合理， ☆☆☆
設(shè)計(jì) 意圖 單示意圖 沒有示意圖
家長
土電話的 各部件連接合理扎 制作工藝一般， 制作工藝差，
實(shí)，制作時能及時發(fā) 對于出現(xiàn)的問 對于出現(xiàn)的問 ☆☆☆
制作
現(xiàn)問題并解決問題 題部分能解決 題不能解決
土電話創(chuàng) 非常新穎、有創(chuàng)意 較新穎 普通 ☆☆☆ 學(xué)生
意情況
土電話的 能演奏簡單樂曲 能發(fā)出有規(guī) 能發(fā)出有規(guī)
律的、高低不 律的、高低 ☆☆☆
效果 片段
同的聲音 不同的聲音
教師
土電話交 對設(shè)計(jì)和制作過 對設(shè)計(jì)和制 展示不清
作過程展示 晰，內(nèi)容不
流展示過 程講解清晰，思路 ☆☆☆
較完整，講解 完整，講解
程 開闊
較清晰 不流利
20
編號:40104
【第 4 課時】
4.我們是怎樣聽到聲音的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。
2.科學(xué)思維 認(rèn)識人耳的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能，構(gòu)建人耳模型。
3. a.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
探究實(shí)踐
b.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。
4.責(zé)任態(tài)度 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。
知 識 點(diǎn)
1.人耳的結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳。
2.骨膜能感應(yīng)聲波并振動，將振動傳給內(nèi)耳引起聽覺。
課前作業(yè)
請?jiān)诩议L幫助下掃碼觀看視頻，了解我們耳朵的結(jié)構(gòu)，猜想耳朵
作業(yè)內(nèi)容
每一部分的作用，以及耳朵是怎樣聽到聲音的。
通過視頻引導(dǎo)孩子了解耳朵的結(jié)構(gòu)，對比前概念激發(fā)學(xué)生探究耳
設(shè)計(jì)意圖
朵的結(jié)構(gòu)和功能。
知識點(diǎn) 耳朵包括外耳中耳和內(nèi)耳，各部分分別承擔(dān)不同的功能。
1.課堂提問。
評價方式
2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。
21
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。
1.在模擬鼓膜的振動實(shí)驗(yàn)中，增大敲擊音叉的力度 設(shè)計(jì)意圖：
（ ）。 考查學(xué)生對模擬耳朵聽
到聲音的過程，聲音的強(qiáng)
與弱與振幅的關(guān)系的理
解。
A.紙屑跳動的幅度增大
B.紙屑跳動的幅度減小
C.紙屑跳動幅度沒有變化
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動的幅度越 在實(shí)驗(yàn)中觀察紙屑跳動
小，聲音越弱。 幅度大小是由鼓膜振動
作業(yè)分析： 的大小決定的。
答案B。解析:物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體
振動的幅度越小，聲音越弱。
答案B。
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
2.中耳由（ ）和聽小骨組成。 設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生對耳朵結(jié)構(gòu)的
A.聽覺神經(jīng) B.鼓膜
A.耳郭 D.外耳道 了解。
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組 培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和
成，中耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神 運(yùn)用能力。
經(jīng)組成。
作業(yè)分析：
答案B。解析:中耳是由聽小骨和鼓膜。
答案：B
22
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、填空題 設(shè)計(jì)意圖：
3. 人的耳朵是由外耳、 、 組成。 考查學(xué)生對耳朵結(jié)構(gòu)的
了解。
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組成，中 培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和
耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神經(jīng)組成。 運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：
答案：中耳 內(nèi)耳。解析:人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳。
答案： 中耳 內(nèi)耳
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
三、填空題
4.將耳朵的結(jié)構(gòu)與功能連起來 設(shè)計(jì)意圖：
鼓膜 收集聲音將聲波轉(zhuǎn)化為 考查學(xué)生對耳朵結(jié)構(gòu)，以
耳郭 振動 及各部分功能的了解。。
聽覺神經(jīng) 將聽覺信號傳遞給大腦
耳道 傳遞聲音
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組 培養(yǎng)孩子對知識的遷移
成，中耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神 和運(yùn)用能力
經(jīng)組成。各部的功能各不相同。
作業(yè)分析：
耳郭是收集聲音的，而耳道是傳遞聲音的通道，鼓膜
23
能夠振動，神經(jīng)將聽覺信號傳給大腦。
答案：
題號 題目類型 完成方式 題目難度 題目來源 備注 完成時間
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 8 分鐘
3 書面 填寫 中 創(chuàng)編 必做題
4 書面 填寫 中 創(chuàng)編 必做題
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
3 ☆☆☆
完成 4 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情況 ☆☆☆
2 ☆☆☆
好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)
3 能力 ☆☆☆ 教師
4 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識掌 ☆☆☆
情況 握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)：
：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。
：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
24
編號:40105
【第5課時】 5.聲音的強(qiáng)與弱
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
1.科學(xué)觀念 b.物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅
度越小，聲音越弱，音量就越小。
2.科學(xué)思維 在聲音的強(qiáng)弱的探究活動中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
a.通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷一個聲音強(qiáng)弱的探究活動。
3. b.通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音觀察物體振動幅度的不同，把
探究實(shí)踐
物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系是來提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。
4.責(zé)任態(tài)度 形或善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
知 識 點(diǎn)
1.用不同力度敲打音叉，輕輕敲擊發(fā)出的聲音的弱，大力一點(diǎn)敲擊發(fā)出的聲音強(qiáng)。
2.聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
3.物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。
課前作業(yè)
感受鼓聲魅力。請?jiān)诩议L幫助下掃碼欣賞《堂鼓獨(dú)奏》，聽完后
作業(yè)內(nèi)容
說說你對鼓聲變化的感受。
設(shè)計(jì)意圖 在鼓聲中直觀感受聲音的強(qiáng)弱變化。
知識點(diǎn) 聲音有強(qiáng)弱的變化。
1.抽樣交流。
評價方式
2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。
25
課中作業(yè)
我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體的振動的幅度有
作業(yè)內(nèi)容
關(guān)？
培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。將課本知識與生活事物相聯(lián)
設(shè)計(jì)意圖
系。
物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度
知識點(diǎn)
越小，聲音越弱，音量就越小。
評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
知識掌握運(yùn)用情況良 ☆☆☆
好，表達(dá)正確、清晰。
評價維度 知識掌握運(yùn)用情況一 ☆☆
般，表達(dá)基本完整。 學(xué)生和教師
知識掌握運(yùn)用情況較 ☆
差，表達(dá)不夠完整。
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。
1.輕輕撥動鋼尺，鋼尺振動的幅度 ，它發(fā)出的 設(shè)計(jì)意圖：
聲音 。用力撥動鋼尺，鋼尺振動的幅度 ， 考查學(xué)生對聲音的強(qiáng)與
它發(fā)出的聲音 。
弱與振幅的關(guān)系的理解。
A.小 強(qiáng) 大 弱 B.小 弱 大 強(qiáng)
C.小 小 大 大 D.大 弱 小 強(qiáng)
知識點(diǎn)： 作業(yè)功能：
物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體 在實(shí)驗(yàn)中觀察物體振動
振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。 幅度的不同，把物體的振
動狀態(tài)和發(fā)出的不同強(qiáng)
作業(yè)分析：答案B。解析:物體振動的幅度越大，聲音
26
越強(qiáng)；物體振動的幅度越小，聲音越弱。 弱的聲音聯(lián)系起來，提高
答案：B
實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總
結(jié)能力。
2.二胡是一種中國傳統(tǒng)拉弦樂器，有兩根弦，始于唐 設(shè)計(jì)意圖：
朝，至今已有一千多年的歷史。拉二胡時，要使它發(fā) 考查學(xué)生對聲音的強(qiáng)弱
出的聲音更響一些。可以這樣做（ ） 與力的大小、振幅的關(guān)系
A.拉動更粗的弦 B.用更大一點(diǎn)的力拉弦 的理解。
C.快速的拉動弦 D.輕輕的拉動弦
知識點(diǎn)：
物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動的幅度越
小，聲音越弱。拉動的力越大，弦的振幅越大。 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和
作業(yè)分析：答案B。解析:用力越大，物體振動的幅度
越大，聲音越強(qiáng)；用力越小物體振動的幅度越小，聲 運(yùn)用能力。
音越弱。
答案：B
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、探究題 設(shè)計(jì)意圖：
3.在鼓面上撒一些紙屑，敲擊鼓面可以看到紙屑 通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不
上下跳動。 同的聲音，觀察物體振動
（1）鼓面發(fā)出聲音的同時可以看到紙屑在跳動這個現(xiàn)
象說明，發(fā)聲物體在 （振動 震動）。 幅度的不同，把物體的振
動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲
音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操
作能力和歸納總結(jié)能力。
讓學(xué)生形成善于觀察、并
把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相
（2）當(dāng)我們用力敲擊鼓面時，我們可以看到紙屑跳動 聯(lián)系的習(xí)慣。
的幅度 ，說明此時鼓面振動的幅度 ，
27
發(fā)出的聲音 。（大 小 強(qiáng) 弱）
知識點(diǎn)：大力一點(diǎn)敲擊發(fā)出的聲音強(qiáng)。物體振動的幅 作業(yè)功能：
度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動的幅度越小，聲音越弱。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把
作業(yè)分析：解析聲音是由物體振動產(chǎn)生的。用力敲擊 事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)鼓面，鼓面振幅越大，帶動著紙屑跳動的幅度越大。 系的習(xí)慣，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論答案：振動 大 大 強(qiáng)
的能力。學(xué)會將抽象的概
念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象。
創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的振動和振幅轉(zhuǎn)化成具體的視覺現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生
的求知欲。
題號 題目類型 完成方式 題目難度 題目來源 備注 完成時間
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 6 分鐘
3 書面 填寫 中 創(chuàng)編 必做題
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情 ☆☆☆
2 況好，表現(xiàn)一定 ☆☆☆
學(xué)習(xí)能力 教師
3 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識 ☆☆☆
情況 掌握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)： ：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、
準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。
：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
28
編號:40106
【第6課時】 6、聲音的高與低
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.聲音的高低可以用音高來表示。
1.科學(xué)觀念 b.物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。
通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系
2.科學(xué)思維 起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。
通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的 高低
3.探究實(shí)踐 的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。
4.責(zé)任態(tài)度 養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣。
知 識 點(diǎn)
1.聲音的高低可以用音高來描述。音高是由物體振動的快慢決定的。振動越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。
2.越短、越小、越少、越細(xì)的物體振動越快,發(fā)出的聲音越高。越長、越大、越多、越粗的物體振動越慢；發(fā)出的聲音越低。
3.敲擊大小不同的兩支音叉，小音叉發(fā)出的聲音高，大音叉發(fā)出的聲音低。
4.尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高；尺子伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越低。
課前作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
聽一聽，你能聽出什么不同？這兩段音樂的音量即聲音的強(qiáng)度是一樣的哦。
設(shè)計(jì)意圖 提前了解聲音除了聲音強(qiáng)度有不同，聲音還會出現(xiàn)音高不同。
29
知識點(diǎn) 聲音的音高有高有低。
1.抽樣訪談。
評價方式 2.學(xué)生互評，了解小組成員參與度。
課中作業(yè)
從鋼尺振動長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)
作業(yè)內(nèi)容 聲音高低與物體振動之間的關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生能夠通過表格充分認(rèn)識到聲音高低與物體振動之間的關(guān)
系，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
知識點(diǎn) 尺子越長，振動越慢，音高越低，
尺子越短，振動越快，音高越高。
評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
知識掌握運(yùn)用情況良 ☆☆☆
好，表達(dá)正確、清晰
知識掌握運(yùn)用情況一 ☆☆
般，表達(dá)基本完整
評價維度 學(xué)生和教師
知識掌握運(yùn)用情況較 ☆
差，表達(dá)不夠完整。
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。 設(shè)計(jì)意圖：
1.鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的聲音主要指 考查學(xué)生對聲音的高低
的是（ ）。 認(rèn)識，知道什么是聲音
A.不同的聲響 B.不同的音高 的高低，聲音的高低與
C.不同的音色 D.不同的音量 我們的生活的一些聯(lián)
系。
知識點(diǎn)：
鋼琴等一些樂器可以發(fā)出不同音高的聲音，所以可以 作業(yè)功能：
演奏出各種旋律。
培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)
作業(yè)分析： 是生長在已知的一些感
性認(rèn)識上和把已學(xué)習(xí)的
答案 B。解析:鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的
聲音主要指的是不同的音高。 知識與生活的一些現(xiàn)象
聯(lián)系起來。
答案：B
30
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、填空題
2.當(dāng)敲擊鋁片琴時，發(fā)現(xiàn)鋁片越短，發(fā)出的音高越高，
那當(dāng)我吹口琴時從短的簧片一端向長的一端吹奏時，聲
音將 （逐漸變高 逐漸變低）。 設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生推理能力以
及利用所學(xué)知識解釋
身邊的現(xiàn)象。
知識點(diǎn)：
振動部分的物體越短，發(fā)出的聲音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低。
作業(yè)功能：
作業(yè)分析： 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
和知識的遷移與運(yùn)用
答案：逐漸變低。解析:振動部分的物體越短，發(fā)出的聲 能力。
音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低，從短
的簧片一端吹向長的一端，聲音將逐漸變低。
答案：逐漸變低
課后作業(yè)（綜合實(shí)踐性作業(yè)） （選做題）
三、探究題
3.同學(xué)們通過不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，用同一力度撥彈鋼尺，探究鋼尺發(fā)出的聲音高低變化的原因。
設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對音高的變化與振動的關(guān)系的認(rèn)識以及分析和繪制圖表等綜合實(shí)踐能力。
31
記錄鋼尺變化的快慢，數(shù)據(jù)如下：
鋼尺伸出桌面的長度 振動的快慢 聲音的高低
5~6 厘米 快
10~11 厘米 較快
15~16 厘米 較慢
20~21 厘米 慢
（1）請用“高、較高、較低、低”等詞語填寫在表格中“聲音的高低”一欄中
（1）對照記錄表，繪制柱形圖
。
（3）分析柱形圖，下列說法錯誤的是（ ）。
A．尺長越短，振動得越慢，音高越低
B．尺長越短，振動得越快，音高越高
C．尺長越長，振動得越慢，音高越低
知識點(diǎn)：
物體越短，振動越快，音高越高，物體越長，振動越慢，音高
越低。 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生分析
32
和繪制圖表的
作業(yè)分析： 能力以及歸納（1）物體越短，振動越快，音高越高，物體越長，振動越慢， 實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能音高越低，聲音高低一欄由上到下填的是高、較高、較低、低。 力。
培養(yǎng)了學(xué)生動
（2）繪制的表格如下： 手操縱以及繪
制圖表等綜合
實(shí)踐能力
（3）尺子越短，振動越快，音高越高，尺子越長，振動越慢，音高越低，所以錯誤選項(xiàng)是A。
答案：（1）高、較高、較低、低
（2）
（3）A
創(chuàng)新點(diǎn)：將聲音的高低和振動快慢用表格聯(lián)系起來，更容易看出聲音高低不同的本質(zhì)。
33
題號 題目類型 完成 題目 題目 備注 完成時間
方式 難度 來源
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 8 分鐘
3 實(shí)踐書面 實(shí)踐 中 創(chuàng)編 選做題
及 填寫
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情 ☆☆☆
2 況好，表現(xiàn)一定 ☆☆☆
學(xué)習(xí)能力 教師
3 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識 ☆☆☆
情況 掌握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)： ：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)
正確、清晰、準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題填寫錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題填寫錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
34
編號:40107
【第7課時】 7、讓弦發(fā)出高低不同的聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)
物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體
1.科學(xué)觀念 發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。
2.科學(xué)思維 在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。
3.探究實(shí)踐 能對研究的問題進(jìn)行假設(shè)并說明理由。
4.責(zé)任態(tài)度 對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。
知 識 點(diǎn)
1.撥動琴弦時，琴弦越細(xì)，聲音越高；琴弦越粗，聲音越低。
2.撥動琴弦時，琴弦越緊，聲音越高，琴弦越松，聲音越低。
課前作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
，這美妙的音樂是通過高低音有節(jié)奏的變化演奏出來的，請你想一想怎樣才能使弦發(fā)出高低不同的聲音。
感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的思考，從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，提煉設(shè)計(jì)意圖 出理性知識，使學(xué)生所學(xué)知識生長在感性認(rèn)識上。
知識點(diǎn) 弦的長短粗細(xì)會直接影響聲音的高與低。
1.抽樣訪談。
評價方式 2.學(xué)生互評，了解小組成員參與度。
35
課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)）
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。1.古箏，彈撥弦鳴樂器，又名漢箏、秦箏，是漢民族古老的民族樂器。彈古箏時，下面的做法可以使讓弦發(fā)出的音高更高一點(diǎn)的是（ ）
A.撥動長而粗的弦 B.撥動短而細(xì)的弦
C.快速的撥動弦 D.輕輕的撥動弦
設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生對聲音的高低與物體長短、粗細(xì)的不同有關(guān)的理解。
知識點(diǎn)：
短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音
低。
作業(yè)功能：
作業(yè)分析：
答案B。解析:短而細(xì)的物體在發(fā)聲時，物體振動的越快， 培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)
聲音越高；長而粗的物體在發(fā)聲時，物體振動的越慢， 用能力和中國國家
聲音越低。 自豪感。
答案：B
36
課后作業(yè)（提升性作業(yè)）
二、填空題
2.當(dāng)有人在彈奏吉他、二胡或小提琴時，我們會看到演奏者的其中一只手的手指在弦上來回移動，這是通過改變弦
振動部分的 （長短 粗細(xì)）來使
（音量 音高）發(fā)生變化。
設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生利用所學(xué)
知識對身邊現(xiàn)象的
解釋能力以及對物
體長短會影響聲音
高低的掌握情況。
知識點(diǎn)：
振動部分的物體越短，發(fā)出的聲音越高；振動部分的物體越長，發(fā)出的聲音越低。
作業(yè)分析： 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生知識的遷
答案：長短 音高。解析:手指按住弦并來回移動會使弦 移和運(yùn)用能力和中
振動部位的長短發(fā)生變化進(jìn)而使弦發(fā)出的音高發(fā)生變化。 國國家自豪感。
答案：長短 音高
37
課后作業(yè)（綜合實(shí)踐性作業(yè)） （選做題）
三、探究題
3.當(dāng)吉他的聲音有點(diǎn)“不準(zhǔn)了”，我們需要調(diào)節(jié)調(diào)音旋鈕，小科想探究調(diào)節(jié)調(diào)音旋鈕為什么可以讓弦發(fā)出音高發(fā)生變化。
設(shè)計(jì)意圖：
通過日常生活中調(diào)
音的活動去理解其
背后的本質(zhì)，弦越緊
發(fā)出的聲音越高，把
生活中的現(xiàn)象和發(fā)
出的不同聲音聯(lián)系
起來，提高實(shí)驗(yàn)操作
能力和歸納總結(jié)能
力。讓學(xué)生形成善于
（1）小科旋動調(diào)音旋鈕，發(fā)現(xiàn)弦振動部分的 觀察、并把事物的特
（松緊 長短）發(fā)生了改變。 點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的
習(xí)慣。
（2）小科每旋動一次就撥動那根弦，發(fā)現(xiàn)音高發(fā)生了
變化，且弦越松，音高就越 （高 低）。
知識點(diǎn)：
弦越緊，音高越高；弦越松，音高越低。 作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、
作業(yè)分析： 并利用所學(xué)知識去
解釋生活中的一些
旋鈕扭動弦的長短沒有改變，改變的是弦的松緊，音高也
現(xiàn)象的習(xí)慣，歸納實(shí)
會發(fā)生變化；弦越松，音高越低，弦越緊，音高越高 驗(yàn)結(jié)論的能力。學(xué)會
答案： 松緊 低 將抽象的概念轉(zhuǎn)化
成具體的現(xiàn)象。
創(chuàng)新點(diǎn)：將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
38
題號 題目類型 完成 題目 題目 備注 完成時間
方式 難度 來源
1 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題
2 書面 填寫 易 創(chuàng)編 必做題 6 分鐘
3 實(shí)踐書面 實(shí)踐 中 創(chuàng)編 選做題
及 填寫
活動評價單
題號 評價內(nèi)容 評價結(jié)果 評價主體
1 ☆☆☆
2 字跡工整、美觀 ☆☆☆ 同伴
完成 3 ☆☆☆
情況 1 知識掌握運(yùn)用情 ☆☆☆
2 況好，表現(xiàn)一定 ☆☆☆
學(xué)習(xí)能力 教師
3 ☆☆☆
訂正 及時訂正，知識 ☆☆☆
情況 掌握情況好
評價標(biāo)準(zhǔn)： ：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)
正確、清晰、準(zhǔn)確。
：字跡較工整/客觀題填寫錯誤一個、說一說表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題填寫錯誤兩個或說一說表達(dá)不成夠完整。
39
編號:40108
【第 8 課時】
8.制作我的小樂器
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念 在樂器制作過程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。
2.科學(xué)思維 從科學(xué)的視角對樂器的本質(zhì)屬性進(jìn)行認(rèn)識，構(gòu)建模型。
3.探究實(shí)踐 經(jīng)歷從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學(xué)和技術(shù)技
相結(jié)合。
4.責(zé)任態(tài)度 養(yǎng)成樂于動腦動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
知 識 點(diǎn)
1.敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多聲音越低。
2.撥彈橡皮筋時，皮筋越緊，聲音越高；皮筋越松，聲音越低。
課前作業(yè)
《西游記》音樂會。請?jiān)诩议L幫助下掃碼欣賞，看完后說說你的
作業(yè)內(nèi)容
感受。
設(shè)計(jì)意圖 欣賞別人自制小樂器彈奏會，感受小制作的魅力。
知識點(diǎn) 利用聲音的強(qiáng)弱、高低變化可以演奏出美妙的音樂。
1.抽樣交流。
評價方式
2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。
40
課后作業(yè)（實(shí)踐性作業(yè)）
動手做一做
同學(xué)們這一單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樂器的知 設(shè)計(jì)意圖：
識，現(xiàn)在我們利用所學(xué)知識和豐富的想象自己動手做 考查學(xué)生對聲音屬性的
一件屬于自己的小樂器吧，開一場屬于自己的音樂會 掌握情況，特別是如何讓
吧。 物體發(fā)出高低不同聲音，
（1.材料自選，注意制作安全。2.先設(shè)計(jì)草圖，再動 同時考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，
手制作哦。） 讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中享
我的小樂器設(shè)計(jì)圖 受快樂和成功。
姓名： 日期;
知識點(diǎn)：改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲 作業(yè)功能：
音。經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、展示小樂器的過程，將 培養(yǎng)學(xué)生樂于動腦、動手
科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。 的習(xí)慣，感受身邊處處是科學(xué)。
創(chuàng)新點(diǎn)：將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
題目類型 完成方式 題目難度 預(yù)計(jì)完成時間 題目來源 備注
非書面 綜合實(shí)踐類 中等 30 分鐘 創(chuàng)編 必做題
活動評價單
評價項(xiàng)目 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價結(jié)果 評價主體

小樂器設(shè) 方案合理，有詳細(xì)示 方案合理，有簡 方案不合理， ☆☆☆
計(jì) 意圖 單示意圖 沒有示意圖
家長
小樂器制 各部件連接合理扎 制作工藝一般， 制作工藝差， ☆☆☆
作 實(shí)，制作時能及時發(fā) 對于出現(xiàn)的問 對于出現(xiàn)的問
41
現(xiàn)問題并解決問題 題部分能解決 題不能解決
小樂器創(chuàng) 非常新穎、有創(chuàng)意 較新穎 普通 ☆☆☆ 學(xué)生
意情況
小樂器演 能演奏簡單樂曲 能發(fā)出有規(guī) 能發(fā)出有規(guī)
律的、高低不 律的、高低 ☆☆☆
奏效果 片段
同的聲音 不同的聲音
教師
對設(shè)計(jì)和制作過 對設(shè)計(jì)和制 展示不清
小樂器展 作過程展示 晰，內(nèi)容不
程講解清晰，思路 ☆☆☆
示與交流 較完整，講解 完整，講解
開闊
較清晰 不流利
課后作業(yè)（實(shí)踐性作業(yè)）
動手畫一畫（選做題）
同學(xué)們好！恭喜大家已經(jīng)順利完成第一單元《聲 設(shè)計(jì)意圖：
音》的學(xué)習(xí)。請你們回憶復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)過程，畫 考查學(xué)生對聲音單元掌出第一單元知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，期待你們的精彩展現(xiàn)。 握與理解程度。
（要求：圖文并茂，色彩搭配合理，思維清晰；紙張建議：A4 紙或美術(shù)卡紙。）
作業(yè)功能：
培養(yǎng)學(xué)生多元的知識結(jié)
知識點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的變化。 構(gòu)整合能力，推動學(xué)生的
思維能力發(fā)展，提高學(xué)生
的科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
42
題目類型 完成方式 題目難度 預(yù)計(jì)完成時間 題目來源 備注
非書面 綜合實(shí)踐類 中等 30 分鐘 創(chuàng)編 選做題
活動評價單
評價項(xiàng)目 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價結(jié)果 評價主體

思維導(dǎo)圖 完成度高、設(shè)計(jì)合 完成度較高、設(shè) 完成度低、設(shè) ☆☆☆ 家長
完成度 理、工整美觀 計(jì)較工整美觀 計(jì)不工整美觀
思維導(dǎo)圖 構(gòu)圖美觀、色彩飽滿 構(gòu)圖較美觀 構(gòu)圖不完整 ☆☆☆ 學(xué)生
構(gòu)圖美觀
思維導(dǎo)圖 非常新穎、有創(chuàng)意 較新穎 普通 ☆☆☆
創(chuàng)意性
教師
思維導(dǎo)圖 知識點(diǎn)完整、科學(xué) 知識點(diǎn)較完 知識點(diǎn)不完 ☆☆☆
科學(xué)性 整、科學(xué) 整、不科學(xué)
43
單元質(zhì)量檢測作業(yè)
一、選擇題（下面的選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)最符合題意）。（每題3分，共15分）
1.在用“土電話”進(jìn)行通話時,紙杯里的聲音是通過( )傳播的。
A.空氣
B.棉線
C.紙杯
設(shè)計(jì)說明
考查目的：考查學(xué)生對聲音傳播的理解。
知識點(diǎn)：聲音可以通過空氣、水和固體物質(zhì)傳播。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納總結(jié)能力。
作業(yè)分析：解析:聲音可以通過固體傳播，打電話的時候，聲音通過線將人發(fā)出的聲音傳遞給另外一個人的耳朵內(nèi)。
答案：B
2.音量與物體振動之間的關(guān)系是( )。
A.物體振動幅度大,音量強(qiáng)
B.物體振動幅度小,音量強(qiáng)
C.物體振動速度快,音量強(qiáng)
設(shè)計(jì)說明
考查目的：考查學(xué)生對聲音的傳播方向的理解。
知識點(diǎn)：聲音可以向四面八方傳播。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：答案：A。解析:聲音強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)，振幅越大聲音越強(qiáng)（大），振幅越小，聲音越弱（小）。
答案：A
3.古代，戰(zhàn)士們在曠野地區(qū)常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無敵方軍隊(duì)的到來。下列說
法正確的是( )。
44
A.馬蹄聲只能沿著地面?zhèn)鞑?br/>B.大地傳聲速度比空氣傳聲速度快
C.通過地面聽到的聲音比空氣傳播過來的要輕
設(shè)計(jì)說明
考查目的：考查學(xué)生對聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播。
知識點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)概念的素養(yǎng)。
作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。
答案：B
4.敲擊鋁片琴能發(fā)出不同高低的聲音的原因是( )。
A.鋁片的顏色不同
B.鋁片的長短不同
C.敲擊的力度不同
設(shè)計(jì)說明
考查目的：考查學(xué)生對聲音的高低的理解。
知識點(diǎn)：聲音的高低與發(fā)生物體的粗細(xì)松緊和長短有關(guān)，物體越短越細(xì)越緊，振動時發(fā)出的聲音就越高，物體越長越粗越松，振動時發(fā)出的聲音就越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：答案：B。解析:聲音的高低與發(fā)生物體的粗細(xì)松緊和長短有關(guān)，物體越短越細(xì)越緊，振動時發(fā)出的聲音就越高，物體越長越粗越松，振動時發(fā)出的聲音就越低。鋁片琴的琴片長短不同，所以能發(fā)出高低不同的聲音。答案：B。
5.下課了，我們在教室里( )。
A.可以大聲講話
B.控制自己講話聲音
C.不能發(fā)出任何聲音
45
設(shè)計(jì)說明
考查目的：考查學(xué)生對噪音的理解。
知識點(diǎn)：聲音有樂音和噪音之分，在公共場所大聲講話對于聽者來說是噪音，影響到別人是不文明的行為，所以我們不應(yīng)該大聲講話。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道在公共場合大聲說話是不文明行為，聲音太多就屬于噪音。
答案：B
二、填空題。從題后提示語中選出合理的內(nèi)容，填寫在橫線上，使內(nèi)容表達(dá)更科學(xué)、更完整。（每空2分，共13分）
6.撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉、吹豎笛都會使物體 （發(fā)力 振動）而發(fā)出聲音。
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的理解。
知識點(diǎn)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
作業(yè)功能：：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣，探究本質(zhì)的能力。
作業(yè)分析：答案振動。解析:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
答案：振動
7.鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽到遠(yuǎn)處的火車在鋼軌上行駛的聲音，這說明
傳聲能力比 的強(qiáng) 。 (氣體 固體）
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播的理解。
知識點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：聲音在固體中傳播最快。
答案：氣體 固體
8.探索尺子的聲音變化實(shí)驗(yàn)中，尺子伸出桌面的長度越長，發(fā)出的聲音越 （低
高），振動得越 （塊 慢）；用不同力度撥動尺子，輕輕撥動時發(fā)出的聲音 。
（強(qiáng) 弱）
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生音高是由振動的快慢(頻率)決定的，音量是由振動的幅度(振幅)決定的的理解。
知識點(diǎn)：物體振動的越快，聲音越高；物體振動的越慢，聲音越低；撥動物體后物體越長，振動的越慢，音高越低。力越大物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；
作業(yè)功能：在實(shí)驗(yàn)中觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同強(qiáng)弱、高低的聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。
作業(yè)分析：撥動物體后，物體越長，振動的越慢，音高越低。力越小，物體振動的幅度越小，聲音越弱。
答案：低 慢 弱
46
三、連線題（每個1分，共6分）
9.把我們的身體各部分器官和它們的作用用線連起來。
聽覺神經(jīng) 把聲音信號報(bào)告給大腦
耳蝸 把振動變成大腦能接受的信號
外耳道 傳遞振動
耳郭 傳送聲波
鼓膜 將聲波轉(zhuǎn)化為振動
聽小骨 收集聲波
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對耳朵結(jié)構(gòu)，以及各部分功能的了解。
知識點(diǎn)：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組成，中耳是由聽小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽覺神經(jīng)組成。各部的功能各不相同。人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到耳內(nèi)，引起聽覺。
作業(yè)功能：能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。
作業(yè)分析：耳郭是收集聲音的，而耳道是傳遞聲音的通道，鼓膜能夠振動，神經(jīng)將聽覺信號傳給大腦。
答案：
四、情景中學(xué)科學(xué)（每空2分，共10分）
10. 12月9日，王亞平老師和另兩位中國宇航員一起在太空上為全國小朋友們上了一節(jié)太
空課，王亞平老師在太空上說話的聲音是她的聲帶發(fā)生 （振動 摩擦）產(chǎn)生的。平時，他們在空間站內(nèi)不需要借助無線電就可以直接交流，說明空間站內(nèi)
（是真空的 存在空氣）。
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設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的認(rèn)識，以及聲音的傳播需要介質(zhì)；并培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感。
知識點(diǎn)：聲音是由振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生把已學(xué)習(xí)的知識與生活的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。
作業(yè)分析：解析:人說話產(chǎn)生聲音是由人聲帶振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。
答案：振動 存在空氣
11.同學(xué)們在制作小吉他時，需要一根發(fā)出音高更高的弦，應(yīng)選擇一根 （更細(xì) 更粗）鋼絲。
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對物體越細(xì)發(fā)出的音高越高，物體越粗發(fā)出的音高越低的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
知識點(diǎn)：物體越細(xì)，振動越快，發(fā)出的音高越高；物體越粗，振動越慢，發(fā)出的音高越低。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力。
作業(yè)分析：答案：更細(xì)。解析:物體越細(xì)，發(fā)出的音高越高，需要一根發(fā)出音高更高的弦，應(yīng)選擇一根更細(xì)鋼絲。
答案：更細(xì)
12.小剛向裝有不同水量的試管口吹氣，此時聽到的聲音主要是由（ ）振動產(chǎn)生的。 A. 試管內(nèi)的水柱 B. 整個試管 C. 試管內(nèi)的空氣柱
他從水少的試管向水多的試管依次吹氣，發(fā)現(xiàn)聲音 （由高變低 由低變高）。
設(shè)計(jì)說明
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設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由振動產(chǎn)生的,向裝有水的試管口吹氣，此時聽到的聲音主要是由試管內(nèi)的空氣柱振動產(chǎn)生的，學(xué)生明白不同長短的空氣柱可以產(chǎn)生不同的音調(diào)后就可以知道怎么調(diào)節(jié)水量來制作自己的小樂器了。
知識點(diǎn)：向裝有水的試管口吹氣，此時聽到的聲音主要是由試管內(nèi)的空氣柱振動產(chǎn)生的，短的物體振動發(fā)出的聲音高，長的物體振動發(fā)出的聲音低。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和改變身邊的物體來實(shí)現(xiàn)一些自己想法的興趣。
作業(yè)分析：答案C 由低變高 解析:短的物體在發(fā)聲時，物體振動的越快，聲音越高；長的物體在發(fā)聲時，物體振動的越慢，聲音越低，在試管口吹氣時發(fā)出的聲音，主要是由試管中的空氣振動產(chǎn)生的。
答案：C 由低變高
五、實(shí)驗(yàn)探究（每空 2 分，第 3 小題 3 分，共 7 分）
13.鋁片琴是一種常見的樂器，它是由長短不同的鋁片構(gòu)成（如下圖）。
（1）用相同大小的力從長到短依次敲擊鋁片，聲音的變化是（ ）。
A.從低到高 B.從高到低 C.從強(qiáng)到弱
（2）小科用鋁片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是 。（1
6）
1 1 5 5 丨 6 6 5 -丨 4 4 3 3 丨 2 2 1 -丨
（3）曲子結(jié)尾處，小科停止敲擊鋁片琴，可琴聲還能持續(xù)一會兒，主要原因是（ ）。
A.鋁片還在振動 B.人們還沉浸在音樂中 C.空氣能傳播聲音
設(shè)計(jì)說明
設(shè)計(jì)意圖：通過使物體發(fā)出高低不同的聲音，觀察物體振動快慢的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
知識點(diǎn)：物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。
作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。學(xué)會將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象。
作業(yè)分析：答案：A 6 A 。解析:體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。
答案：A 6 A
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四年級上冊第一單元作業(yè)屬性表
類型 序號 難度 水平 時間 完成方式 評價方式 評價標(biāo)準(zhǔn)
探究型 1 易 記憶 半分鐘 獨(dú)立完成 學(xué)生自評 熟練掌握

概念型 2 易 理解 半分鐘 獨(dú)立完成 學(xué)生自評 理解記憶
運(yùn)用
3 中等 理解 半分鐘 獨(dú)立完成 學(xué)生互評 操作熟練
理解型 運(yùn)用
4 難 理解運(yùn) 1 分鐘 討論完成 小組互評 小組合作完成
用
趣味型 5 易 記憶 半分鐘 獨(dú)立完成 學(xué)生自評 熟練掌握

6 中等 理解 1 分鐘 獨(dú)立完成 學(xué)生自評 理解記憶
理解型
7 中等 運(yùn)用 1 分鐘 小組討論 小組互評 理解并運(yùn)用

概念型 8 易 記憶 半分鐘 小組討論 學(xué)生互評 有趣并運(yùn)用

9 中等 運(yùn)用 1 分鐘 獨(dú)立完成 師評 熟練掌握
理解型
10 中 理解 3 分鐘 小組合作 師評 理解并運(yùn)用

趣味型 11 中 運(yùn)用 2 分鐘 小組/個人 學(xué)生互評 理解并運(yùn)用

實(shí)踐型 12 中 探究 5 分鐘 獨(dú)立完成 師評 探究并運(yùn)用

探究型 13 中 探究 5 分鐘 獨(dú)立完成 師評 探究并運(yùn)用

表格說明 ①表中序號指的是單元練習(xí)中的題號；
②作業(yè)的難度中這里分別劃分為：易、中等、難；
③時間即預(yù)估學(xué)生完成該題花多長時間。
④評價標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)學(xué)生完成情況給出 數(shù)量等級。
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四年級上冊科學(xué)（教科版）第一單元多維細(xì)目表
大題 小題 能級
題型 核心素養(yǎng) 覆蓋的知識點(diǎn) 題型 分值
序號 序號
了 理 掌握
解 解 運(yùn)用
一 選擇 1 科學(xué)觀念 聲音的傳播 ● 客觀 3
一 選擇 2 科學(xué)觀念 聲音的強(qiáng)與弱 ● 客觀 3
一 選擇 3 科學(xué)思維 聲音的傳播 ● 客觀 3
一 選擇 4 科學(xué)觀念 聲音是怎樣產(chǎn) ● 客觀 3
生的
一 選擇 5 科學(xué)思維 我們是怎樣聽 ● 客觀 3
到聲音的
二 填空 6 科學(xué)觀念 聲音是怎樣產(chǎn) ● 客觀 2
生的
二 填空 7 科學(xué)思維 聲音的傳播 ● 客觀 2
二 填空 8 探究實(shí)踐 聲音的強(qiáng)與弱 ● 客觀 6
及高與低
三 連線 9 科學(xué)觀念 我們是怎樣聽 ● 客觀 6
題 到聲音的
情境 聲音是怎樣產(chǎn)
四 中學(xué) 10 態(tài)度責(zé)任 ● 主觀 4
生的及傳播
科學(xué)
情境 制作我的小樂
四 中學(xué) 11 探究實(shí)踐 ● 主觀 2
器
科學(xué)
情境 聲音是怎樣產(chǎn)
四 中學(xué) 12 科學(xué)思維 ● 主觀 4
生的及高與低
科學(xué)
五 實(shí)驗(yàn) 13 科學(xué)觀念 聲音的高與低 ● 主觀 2
探究 （1）
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五 實(shí)驗(yàn) 13 科學(xué)思維 聲音的高與低 ● 主觀 2
探究 （2）
五 實(shí)驗(yàn) 13 科學(xué)觀念 聲音是怎樣產(chǎn) ● 主觀 2
探究 （3） 生的
合計(jì)總分 50
四年級科學(xué)（教科版）上冊第一單元質(zhì)量檢測成績報(bào)告單等級評價語
等級 評語
你是一個對科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情的學(xué)生，掌握了大量
的科學(xué)觀念，并能運(yùn)用科學(xué)觀念解決一些實(shí)際問題，形成了良好的
優(yōu)秀
科學(xué)思維。經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，你在科學(xué)學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，恭喜你！希望你繼續(xù)努力，百尺竿頭更進(jìn)一步！
真心祝賀你取得優(yōu)異的成績，你是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，觀察力敏銳，
理解能力強(qiáng)，思維靈活的學(xué)生，這是你在科學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，這一
優(yōu)秀
單元學(xué)的這些知識你已經(jīng)掌握得很好了，請跟小伙伴們多交流，一起分享你的成功經(jīng)驗(yàn)。
通過這一單元的質(zhì)量檢測可以看出你對本單元的科學(xué)知識掌握得很
扎實(shí)。能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚的探究興趣，能利
優(yōu)秀
用科學(xué)知識初步理解身邊的自然現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題。希望你繼續(xù)保持對科學(xué)的興趣，朝著小科學(xué)家的方向邁進(jìn)。加油！
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祝賀你取得了好成績，這源于你對科學(xué)課的喜愛；源于你認(rèn)真的科
學(xué)態(tài)度；源于你扎實(shí)的科學(xué)知識和實(shí)踐能力。你善于從不同角度思
優(yōu)秀
考問題，有獨(dú)特的見解。接下來的學(xué)習(xí)希望你繼續(xù)積累科學(xué)知識，開拓視野，百尺竿頭更進(jìn)一步！
你是一個善于發(fā)現(xiàn)問題，愛思考的學(xué)生。你對本學(xué)期的科學(xué)知識已良好 經(jīng)有了一定的認(rèn)識，希望你能更深入地開展科學(xué)研究，不僅要在課
堂上，還要在生活中多思多行，相信你一定會有更多的收獲！
你是一個對科學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的學(xué)生。你能運(yùn)用科學(xué)
的方法初步分析自然現(xiàn)象，解決生活中簡單的實(shí)際問題，希望你再
良好
細(xì)心一些，思考更深刻一點(diǎn)，加強(qiáng)讀題能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你一定會有更多的收獲！
你是一個學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的好孩子。通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了
很多科學(xué)觀念，能用科學(xué)知識解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，具備一定的
良好
實(shí)驗(yàn)探究能力。希望你繼續(xù)積累科學(xué)知識、開闊視野，進(jìn)一步提高自己科學(xué)探究能力。相信你會越來越棒！
你是一個勤于思考、思維活躍的學(xué)生，你喜歡探究未知的世界，一良好 些想法也很獨(dú)特。如果你能再細(xì)心一點(diǎn)就更棒了！要知道，科學(xué)家
們在科學(xué)探究中都保持耐心細(xì)致的好習(xí)慣，相信你會越來越棒！
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通過一個學(xué)期的努力，你已經(jīng)初步了解和掌握了本單元的基礎(chǔ)科學(xué)
觀念，如果你能用學(xué)到的科學(xué)觀念、科學(xué)方法聯(lián)系生活實(shí)際，解決
合格
生活中的問題，你會感受到科學(xué)的更多魅力！老師希望你更加嚴(yán)格
要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個更出色的你。
本單元科學(xué)觀念的學(xué)習(xí)你已經(jīng)過關(guān)了。相信你對自己一定有更高更
合格 遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)要求。如果你能認(rèn)真聽講、勤于思考、多做實(shí)驗(yàn)，多與伙
伴們交流分享，你的科學(xué)學(xué)習(xí)成績一定會更加出彩！
你已經(jīng)初步了解和掌握了本單元的基礎(chǔ)科學(xué)觀念，初步養(yǎng)成了一些
科學(xué)思維習(xí)慣。“一份耕耘一份收獲”，接下來的學(xué)習(xí)希望你更加
合格
努力，積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識、開闊視野，進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力。
相信你會越來越棒！
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