資源簡(jiǎn)介

《地球表面的變化》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
信息
科學(xué) 五年級(jí) 第一學(xué)期 教科版 地球表面的變化
單元 自然單元 重組單元
組織方式
序 號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元第一課 地球的表面
2 第二單元第二課 地球的結(jié)構(gòu)
課時(shí)
3 第二單元第三課 地震的成因及作用
信息
4 第二單元第四課 火山噴發(fā)的成因及作用
5 第二單元第五課 風(fēng)的作用
6 第二單元第六課 水的作用
7 第二單元第七課 總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)內(nèi)容 5—6 年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
地球表面的地形地貌是復(fù)雜 觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地
多樣的，也是不斷變化的。 貌特點(diǎn)的信息。
常見(jiàn)的陸地地形有平原、高 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)地形地貌的特
原、山地、丘陵和盆地等。 點(diǎn)，并對(duì)其變化的原因做出有依據(jù)的猜
測(cè)。
地球從表面到地心分為：地 描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)
殼、地幔、地核三個(gè)圈層， 圈層。
地殼在不斷運(yùn)動(dòng)著；地殼由 說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)
巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三 巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成。
類(lèi)巖石組成。
2
地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā) 知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然
的原因，會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生 現(xiàn)象形成的原因。
巨大變化，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大 了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)
影響。
的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。
風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬 根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地形
運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化 的作用”提出自己的看法和依據(jù)，與其
起著重要作用，而且這種作 他同學(xué)進(jìn)行分享和交流。
用和變化是緩慢進(jìn)行的。
地球上的水在陸地、海洋及 描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之
大氣之間不斷地循環(huán)，雨水 間處于不間斷的循環(huán)之中。
和河流的侵蝕、沉積作用，
舉例說(shuō)明水在地表流動(dòng)的過(guò)程中，塑造
形成了不同的地形地貌。
著地表形態(tài)。
各種自然力量在重塑地表形 說(shuō)出人類(lèi)不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影
態(tài)的過(guò)程中會(huì)影響人類(lèi)的生 響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
產(chǎn)生活，人類(lèi)自身的活動(dòng)也
舉例說(shuō)出人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針
在改變著地表的形態(tài)。
對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題提出適當(dāng)建議。
（二）教材分析
1.知識(shí)框架
2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)地形地貌，地球表面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。該單元設(shè)計(jì)上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，采用了總—分—總的模式。起初引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，引起探究的興趣；后續(xù)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善或修
3
正已有認(rèn)知，逐步形成對(duì)地形變化成因的科學(xué)解釋?zhuān)蛔詈髱ьI(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)
習(xí)過(guò)程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。
（三）學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)二年級(jí)的《我們的地球家園》單元，三年級(jí)的《太陽(yáng)、地
球和月球》單元以及四年級(jí)的《巖石與土壤》單元的學(xué)習(xí)，對(duì)地球方面的認(rèn)知已
經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.能力水平：五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)四
年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
對(duì)地球表面的形態(tài)已有不少見(jiàn)聞，對(duì)地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了
解，對(duì)火山和地震也很感興趣，但對(duì)于地形地貌還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.生活經(jīng)驗(yàn)：在旅途中、網(wǎng)絡(luò)中、電視中、書(shū)本中的見(jiàn)聞都會(huì)使他們對(duì)地形
地貌有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，可以嘗試對(duì)各種地形地貌的成因進(jìn)行猜測(cè)，為整單元的
學(xué)習(xí)提供思維線(xiàn)索，也將學(xué)生心中的疑惑與學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)探究興趣。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的地形。
2.通過(guò)觀察地形圖能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)地形地貌的特點(diǎn)以及對(duì)地形地
貌變化的原因進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。
3.利用閱讀資料、觀察圖片等多種方式了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。
4.描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層；說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉
積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成。
5.通過(guò)親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)起“地球
現(xiàn)今的面貌不是本來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)外因共同作用而形成的”基本認(rèn)知。
6.知道抗震防災(zāi)基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與環(huán)境是相互影響的，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)
意識(shí)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
1.“雙減”背景下，走出“題海”戰(zhàn)術(shù)誤區(qū)，作業(yè)設(shè)計(jì)重在提升學(xué)生科學(xué)核
心素養(yǎng)。
2.明確作業(yè)目標(biāo)，精選素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)思維訓(xùn)練和實(shí)踐探究提升
4
學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和答題樂(lè)趣。
3.作業(yè)難度呈現(xiàn)梯度，精準(zhǔn)定位、明確學(xué)情，層次化作業(yè)便于不同學(xué)生選擇，
提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感。
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)
1.作業(yè)內(nèi)容
安徽，簡(jiǎn)稱(chēng)“皖”，省會(huì)合肥，得名于“安慶府”與“徽州府”之首字。地跨長(zhǎng)江、淮河南北，是典型的山水江南、魚(yú)米之鄉(xiāng)。安徽省平原、臺(tái)地（崗地）、丘陵、山地等類(lèi)型齊全，可將全省分成淮河平原區(qū)、江淮臺(tái)地丘陵區(qū)、皖西丘陵山地區(qū)、沿江平原區(qū)、皖南丘陵山地五個(gè)地貌區(qū)。
（1）下圖的地形你認(rèn)為是（ ）。
A.淮北平原 B.江淮丘陵 C.皖南山區(qū)
（2）請(qǐng)將左圖與正確的地形名稱(chēng)連接起來(lái)。
高原
山地
平原
丘陵
盆地
5
（3）世界名山——黃山位于安徽省南部黃山市境內(nèi)，是世界自然和文化雙遺
產(chǎn)，2004 年入選首批世界地質(zhì)公園。請(qǐng)推測(cè)：它位于安徽省哪一地形區(qū)？（ ）
A.淮北平原 B.江淮丘陵 C.皖南山區(qū)
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 梯度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 要求 主體
（1） 選擇 √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 連線(xiàn) √ 提升題 創(chuàng)編 10 分鐘 家長(zhǎng)
（3） 選擇 √ √ 拓展題 創(chuàng)編 學(xué)生
3.參考答案或提示：
（1）A
（2） 高原
山地
平原
丘陵
盆地
（3）C
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
考查學(xué)生有關(guān)地形圖基本知識(shí)，了解不同顏色表示不同地勢(shì)高低。以家鄉(xiāng)安
徽作為背景，激發(fā)學(xué)生探究興趣，知道基本的地形特征；了解我國(guó)西高東低的地
勢(shì)特征。
6
1.作業(yè)內(nèi)容
人們?yōu)榱颂骄康厍虻慕Y(jié)構(gòu)，曾經(jīng)嘗試過(guò)在地面鉆井將地球挖穿的方法，但由于地球厚度太大，人類(lèi)挖掘的最大深度只為 12262 米。小科同學(xué)通過(guò)這段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們的地球，并用紅、黃、藍(lán)三種顏色的橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型。
（1）圖 1 是小科制作的橡皮泥地球，請(qǐng)幫助他在圖中方框填寫(xiě)地球各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。
圖 1 圖 2
（2）小科用小刀輕輕劃開(kāi)橡皮泥地球，觀察其內(nèi)部構(gòu)造可分為三層（如圖 2），他發(fā)現(xiàn)最厚的一層是__________，最薄的一層是__________。（地殼 地幔 地核）
（3）成語(yǔ)“滄海桑田”描述的是海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ蟆＿@種“滄桑
之變”說(shuō)明地球內(nèi)部的物質(zhì)是_________（運(yùn)動(dòng)的 靜止的）
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 梯度 來(lái)源 時(shí)間要 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 求 主體
（1） 填空 √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 填空 √ 提升題 創(chuàng)編 10 分鐘 家長(zhǎng)
（3） 填空 √ 拓展題 改編 學(xué)生
3.參考答案或提示：
（1）地殼 地幔 地核（從外到內(nèi)順序）
（2）地核 地殼 （3）運(yùn)動(dòng)的
7
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)情境設(shè)計(jì)制作地球結(jié)構(gòu)的模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，以及各圈層厚薄比例差別，通過(guò)成語(yǔ)描述加深學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部的物質(zhì)是不斷變化的認(rèn)識(shí)。
1.作業(yè)內(nèi)容
每年 5 月 12 日為全國(guó)"防災(zāi)減災(zāi)日"，今年是“5·12 汶川地震”14 周年。汶川地震發(fā)生時(shí)，嚴(yán)重破壞地區(qū)超過(guò) 10 萬(wàn)平方千米，近 7 萬(wàn)人遇難，是我國(guó)建國(guó)以來(lái)影響最大的地震。下面是某校科學(xué)探究小組的地震成因模擬實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：彩色海綿片、小石子實(shí)驗(yàn)步驟：
1.將不同顏色的彩色海綿片平鋪在桌面上，上面撒上彩色小石子。
2.從不同方向由外向內(nèi)擠壓推動(dòng)彩色海綿片。
3.觀察彩色海綿片和小石子的變化。
（1）實(shí)驗(yàn)中，用手?jǐn)D壓彩色海綿片，發(fā)現(xiàn)海綿片邊緣彩色小石子掉落明顯，
可推測(cè)地震主要發(fā)生在 （板塊內(nèi)部 板塊交界處）。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可推測(cè)，產(chǎn)生地震的原因是（ ）。
A.地殼的運(yùn)動(dòng) B.地下溫度太高 C.火山噴發(fā)
（3）汶川地震后造成山崩地陷，崩塌的石塊和泥沙阻塞河流，在唐家山附
近形成了一種特殊的湖泊。根據(jù)成因這種湖泊叫做（ ）。
A.河成湖 B.堰塞湖 C.巖溶湖
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（4）汶川地震發(fā)生時(shí)，有一所緊鄰重災(zāi)區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)——安縣桑棗中學(xué)，創(chuàng)造了全校 2300 多名師生沒(méi)有一人受傷或者遇難的奇跡。如果發(fā)生地震時(shí)，正在教
室上課，下列哪一種自救方法最合理？（ ）（多選）
A.在教室就地蹲下，用書(shū)包護(hù)住頭部
B.直接翻越走廊欄桿從樓上跳到地面
C.及時(shí)有序疏散至校園操場(chǎng)，捂住頭部蹲下
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 梯度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 要求 主體
（1） 填空 √ √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 選擇 √ 提升題 創(chuàng)編 10 分鐘
家長(zhǎng)
（3） 選擇 √ √ 拓展題 創(chuàng)編
學(xué)生
（4） 選擇 √ 拓展題 創(chuàng)編
3.參考答案或提示
（1）板塊交界處
（2）A （3）B
（4）AC
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
承接上一課地球圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)地震及其影響的整體判斷能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)地震的成因，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)地震給地表帶來(lái)的變化相關(guān)知識(shí)。
1.作業(yè)內(nèi)容
湯加王國(guó)的洪阿哈阿帕伊火山在 1 月 15 日發(fā)生了大規(guī)模火山爆發(fā)，所迸發(fā)的
能量相當(dāng)于 1000 顆核彈在太平洋集中爆炸，這可能是三十年來(lái)規(guī)模最大的火山活
動(dòng)，鋪天蓋地的火山灰遮蔽了天空，湯加無(wú)數(shù)建筑和街道被損毀，全境電話(huà)和網(wǎng)
絡(luò)線(xiàn)路中斷，島上超過(guò)十萬(wàn)居民都無(wú)法與外界取得聯(lián)系。
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（1）湯加附近一直是火山活動(dòng)高發(fā)地帶，我們由此推斷它位于
（板塊邊界 板塊中間）地質(zhì)活動(dòng)很活躍。
（2）以下地貌由于火山噴發(fā)而形成的是（ ）。
A.黃土高原的溝壑 B.長(zhǎng)白山的天池 C.珠穆朗瑪峰
（3）火山除了給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難外，還會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)積極的影響，以下不利影
響是（ ）。
A.大蜀山是節(jié)假日旅游勝地
B.長(zhǎng)白山天池風(fēng)景宜人
C.坦博拉火山噴發(fā)導(dǎo)致我國(guó)夏季低溫冷害
（4）大蜀山位于安徽省合肥市，系大別山余脈，由火山噴發(fā)而成，2019 年 10 月 18 日入選“中國(guó)森林氧吧”榜單。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查找資料或親歷大蜀山，搜尋大蜀山由火山噴發(fā)而形成的證據(jù)。
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 梯度 來(lái)源 時(shí)間要求 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 主體
（1） 填空 √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 選擇 √ 提升題 創(chuàng)編
不限時(shí)間 家長(zhǎng)
（3） 選擇 √ 提升題 創(chuàng)編
學(xué)生
（4） 簡(jiǎn)答 √ √ 拓展題 創(chuàng)編
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3.考答案或提示：
（1）板塊邊界 （2）B （3）C （4）（言之合理即可）
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)聯(lián)系時(shí)事新聞，考查學(xué)生是否能把火山噴發(fā)的原因與事實(shí)結(jié)合起來(lái)，知道火山噴發(fā)形成的著名地形地貌的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)火山對(duì)人類(lèi)生活的影響，能通過(guò)實(shí)踐的方式尋找“火山噴發(fā)形成的地形地貌”的證據(jù)。
1.作業(yè)內(nèi)容
塔克拉瑪干沙漠有兩座紅白分明的高大沙丘，名為“圣墓山”，它是分別由
紅沙巖和白石膏組成，沉積巖露出地面后形成的。"圣墓山"上的風(fēng)蝕蘑菇，奇特
狀觀，高約 5 米，巨大的蓋下可容納 10 余人。
沙漠中的蘑菇巖是怎樣形成的，為什么能形成這么奇特的形狀？科學(xué)小組進(jìn)
行了猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)步驟：①用放大鏡觀察巖石表面的特征；②用砂紙打磨巖石表面一段時(shí)間；
③再用放大鏡觀察打磨之后的巖石表面；
④對(duì)比打磨前和打磨后的巖石表面。
（1）科學(xué)小組做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是 實(shí)驗(yàn)。（模擬 對(duì)比）
（2）該科學(xué)小組研究的是 對(duì)巖石的影響。（風(fēng)力 流水）
（3）科學(xué)小組最終會(huì)看到巖石表面變得 ，
說(shuō)明了 。
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（4）下列地形地貌的形成與風(fēng)的作用有關(guān)的是（ ）。
A.堰塞湖 B.長(zhǎng)白山天池 C.雅丹地貌
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 梯度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 要求 主體
（1） 填空 √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 填空 √ 提升題 創(chuàng)編 10 分鐘
家長(zhǎng)
（3） 選擇 √ 提升題 創(chuàng)編
學(xué)生
（4） 選擇 √ 拓展題 創(chuàng)編
3.參考答案或提示：
（1）模擬 （2）風(fēng)力
（3）不斷有碎屑脫落，有輕微磨痕 風(fēng)的作用使巖石發(fā)生了改變
（4）C
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)直觀的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到風(fēng)的作用，并區(qū)分不同地形地貌的形成原因，結(jié)合課本“模擬風(fēng)卷起沙子對(duì)巖石的影響”實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，樹(shù)立保護(hù)自然的意識(shí)。
1.作業(yè)內(nèi)容
長(zhǎng)江途徑安徽省段蜿蜒約 400 多公里，俗稱(chēng)“八百里皖江”，江面開(kāi)闊，流速緩慢，江中出現(xiàn)許多沙洲。位于馬鞍山市當(dāng)涂縣的江心洲，是長(zhǎng)江在安徽省境內(nèi)形成的最大的沙洲，從天空俯瞰，仿佛一片綠葉，在江面漂浮。
小明假期和家人慕名而來(lái)，洲上空氣清新，風(fēng)景宜人。那么，江心沙洲是如何形成的呢？
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（1）長(zhǎng)江上游流經(jīng)地勢(shì)陡峭的山巒，搬運(yùn)走兩岸大量的泥沙。請(qǐng)推測(cè)：長(zhǎng)
江上游主要發(fā)生河流的 （堆積 侵蝕）作用。
（2）長(zhǎng)江中下游地勢(shì)平緩，河水的搬運(yùn)能力減弱，常年累積，形成沙洲或
平原。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)江中下游主要發(fā)生河流的 （堆積 侵蝕）作用。
（3）長(zhǎng)江采石磯文化生態(tài)旅游區(qū)位于安徽省馬鞍山市，于 2020 年 12 月 30
日被確定為國(guó)家 5A 級(jí)旅游景區(qū)。小明和家人在游覽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：下雨后，山坡
上的水流也會(huì)帶走很多泥沙。降雨的侵蝕作用主要體現(xiàn)在小山丘的 處，
降雨的堆積作用主要體現(xiàn)在 處。（斜坡 坡腳）
2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 題目梯度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 要求 主體
（1） 連線(xiàn) √ 基礎(chǔ)題 創(chuàng)編 教師
（2） 填空 √ 提升題 創(chuàng)編 10 分鐘 家長(zhǎng)
（3） 填空 √ √ 拓展題 創(chuàng)編 學(xué)生
3.參考答案或提示：
（1） 侵蝕 （2）堆積 （3）斜坡 坡腳
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4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
考察有關(guān)降雨對(duì)地形的影響的知識(shí)以及河水的沉積作用和侵蝕作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。
1.作業(yè)內(nèi)容
小明和他的朋友們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究土地被侵蝕的因素，如下面表格所示。
請(qǐng)閱讀表格中的信息，完成下列問(wèn)題。
土地序號(hào) 有無(wú)植被覆蓋 降雨量 土地坡度
1 有 大 30度
2 有 小 30度
3 無(wú) 大 30度
4 有 大 45度
（1）要研究有無(wú)植被覆蓋對(duì)土地侵蝕的影響，應(yīng)該選擇 號(hào)和 號(hào)
土地。
（2）小明選擇了 1 號(hào)和 4 號(hào)土地來(lái)研究，他是想研究（ ）因素對(duì)侵蝕的
影響。
A.有無(wú)植被覆蓋 B.降雨量大小 C.土地坡度
（3）該實(shí)驗(yàn)判斷土地被侵蝕程度的依據(jù)是（ ）。
A.水流的渾濁程度 B.雨水的清澈情況 C.植被的覆蓋情況
（4）下圖是我國(guó)的黃土高原，黃土高原水土流失嚴(yán)重，請(qǐng)你結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)嘗試提出治理的可行建議。（答出一條即可）
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2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)學(xué) 題目梯度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)施
了解 理解 應(yīng)用 要求 主體
（1） 填空 √ 基礎(chǔ)題 改編 教師
（2） 選擇 √ 提升題 改編 10 分鐘
家長(zhǎng)
（3） 選擇 √ 提升題 創(chuàng)編
學(xué)生
（4） 填空 √ √ 拓展題 創(chuàng)編
3.參考答案或提示：
（1）1 3 （2）C （3）A
（4）植樹(shù)種草；合理放牧；修整坡面坡度等。（言之合理即可）
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
主要考查學(xué)生對(duì)影響土地被侵蝕因素的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表格信息的提
取能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象同時(shí)提出合理建議。
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
1.地球是我們美麗的家園，我們知道地球由內(nèi)到外，分別是地殼、地幔和地
核。最外層的地殼主要由巖石組成，其中（ ）不是三大類(lèi)組成巖石之一。
A.巖漿巖 B.花崗巖 C.變質(zhì)巖
2.破壞性地震從人感覺(jué)到震動(dòng)到建筑物被破壞平均只有 12 秒鐘，有句話(huà)叫做:
“小震時(shí)，防砸傷，找遮蔽物；大震時(shí)，防砸傷，找三角區(qū)。”以下關(guān)于地震中
逃生方法錯(cuò)誤的是（ ）。
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A B C
3.“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河從崎嶇不平的山地高
原流到地勢(shì)平緩的地方，攜帶泥沙的能力會(huì)（ ）。
A.逐漸變強(qiáng) B.逐漸變?nèi)?C.保持不變
4.如圖，小明在實(shí)驗(yàn)室中用以下材料模擬火山噴發(fā)，請(qǐng)用直線(xiàn)將火山模擬實(shí)驗(yàn)中的材料與模擬對(duì)象連起來(lái)。
5.小明與小紅一起探究“土地侵蝕和什么因素有關(guān)”，他們使用兩個(gè)相同的灑水裝置、相同大小帶孔的實(shí)驗(yàn)盒、相同坡度和質(zhì)量的土壤以及一塊草皮，分別組成了甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)如下圖，觀察現(xiàn)象，完成下列問(wèn)題。
甲 乙
（1）他們的實(shí)驗(yàn)探究的是土地侵蝕與 （植被 土地坡度）有關(guān)。
通過(guò)比較現(xiàn)象可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
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（有植被 土地坡度小），侵蝕大；
（無(wú)植被 土地坡度大），侵蝕小。
（2）如果他們想用這組實(shí)驗(yàn)裝置探究土地侵蝕和降雨量的大小是否有關(guān)，除
了移走草皮外還需要 （A.調(diào)節(jié)托盤(pán)的角度 B.調(diào)節(jié)灑水器的角度）。
（2）根據(jù)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，土地侵蝕會(huì)給地表帶來(lái)哪些變化？（答出一條即可）
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序 類(lèi)型 對(duì)應(yīng)單元 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 時(shí)間 評(píng)價(jià)實(shí)
號(hào) 作業(yè)目標(biāo) 了解 理解 應(yīng)用 要求 施主體
1 選擇 4 √ 容易 創(chuàng)編
2 選擇 1 √ 中等 創(chuàng)編 教師
3 選擇 2 √ 較難 創(chuàng)編 20 分鐘 家長(zhǎng)
4 連線(xiàn) 3 √ 中等 改編 學(xué)生
5 綜合 3 √ √ 較難 創(chuàng)編
（三）參考答案或提示
1.B 2.C 3.C
4.
5.（1）植被 有植被 無(wú)植被 (2)B
（3）改變地表形態(tài)，溝谷加深；帶走地表土壤，土地肥力下降等。
（言之合理即可）
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