資源簡(jiǎn)介

目 錄
一、單元分析 2
二、課時(shí)作業(yè)組成要素 4
三、課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)（特色） 5
四、分課時(shí)作業(yè) 6
第1課 我們的身體 6
第2課 身體的運(yùn)動(dòng) 10
第3課 心臟和血液 14
第4課 身體的“總指揮” 19
第5課 身體的“聯(lián)絡(luò)員” 24
第6課 學(xué)會(huì)管理和控制自己 26
第7課 制訂健康生活計(jì)劃 30
五、單元作業(yè) 34
1
單元分析
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》5～6 年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容。
10.1.1 舉例說(shuō)出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。
10.1.2 列舉保護(hù)這些器官的方法。
10.3 簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。
10.4 舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長(zhǎng)期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。
10.5.1 列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
10.5.2 列舉噪聲、霧霾、污水等對(duì)人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。
單元結(jié)構(gòu)分析
第1課我們的身體 身體素質(zhì)狀況的檢測(cè)與評(píng)估
身 第2課身體的運(yùn)動(dòng)
體 第3課心臟和血液 人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、
健 第4課身體的“總指揮” 神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)
康 第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員”
第6課學(xué)會(huì)管理和控制自己 提升心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)的意識(shí)和能力
第7課制定健康生活計(jì)劃 制訂健康生活計(jì)劃
單元內(nèi)容分析
本單元共 7 課，以身體健康為線索，始于對(duì)自己身體素質(zhì)狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于制訂健康生活計(jì)劃。
第 2 課至第 5 課側(cè)重對(duì)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，以此為依托，進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)”的認(rèn)知。
第 6 課通過(guò)“管理和控制自己”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)維護(hù)身體健康、心理健康的相關(guān)知識(shí)，指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)的意識(shí)和能力。
2
學(xué)情分析
學(xué)生已有知識(shí)分析：
學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的呼吸與消化相關(guān)知識(shí)，初步探究過(guò)部分人體知識(shí)，對(duì)探究的方法也有一定的了解，并且保持了繼續(xù)探究的興趣。
學(xué)生身心健康現(xiàn)狀分析：
學(xué)生正處在身心生長(zhǎng)發(fā)育的青少年時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生不知道如何對(duì)自己的身心健康狀況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上存在的不利于身心健康的行為也不自知；還未建立完整的健康理念和意識(shí)，也沒(méi)有形成改變不良生活習(xí)慣和行為方式的認(rèn)識(shí)。
單元作業(yè)目標(biāo)
1.鞏固、強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。
概念目標(biāo)
2.保護(hù)身心健康的知識(shí)。
1.學(xué)會(huì)收集各種信息，能夠?qū)κ占瘉?lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評(píng)估。
2.能對(duì)自己的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
3.能基于自己的切身體會(huì)以及對(duì)周圍人和事的觀察，通過(guò)分析和推理，形成正確的探究目標(biāo) 認(rèn)識(shí)。
4.能結(jié)合自己的實(shí)際，制訂科學(xué)合理的健康行動(dòng)計(jì)劃。
5.能通過(guò)與他人交流與分享，獲得面對(duì)壓力、沖突等情況時(shí)合理控制、管理自我的方法。
1.養(yǎng)成對(duì)人體知識(shí)和健康知識(shí)的探究興趣。
2.愿意與同學(xué)分享資料，傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)自己的感受，在合作中構(gòu)建態(tài)度目標(biāo) 新知。
3.能夠以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)自己體質(zhì)健康狀況作出真實(shí)而客觀的判斷。
4.能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)，制訂健康行動(dòng)計(jì)劃，付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈。
社科文化 1.能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
目標(biāo) 2.了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。
單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
1.研讀《小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；
2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；
3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問(wèn)題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。
3
課時(shí)作業(yè)組成要素
作業(yè)類型
課前作業(yè) 課堂作業(yè) 課后作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià)參考維度 “多維”互評(píng)模式
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)效果評(píng)估
4
課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)（特色）
“五悅”評(píng)價(jià)參考維度
技能常識(shí)學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)不像文化課作業(yè)那樣有一個(gè)對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的正確率及書(shū)面整潔度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)踐性作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，驅(qū)動(dòng)性較強(qiáng)，但這類作業(yè)的評(píng)價(jià)，一直沒(méi)有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)可供參考，往往是教師根據(jù)個(gè)人主觀看法給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的意義和驅(qū)動(dòng)性不夠。
結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞我校“悅”文化的核心理念，本著鼓勵(lì)學(xué)生的原則，我們研究制定了以鼓勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)、多維互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)科學(xué)課實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行可量化的等級(jí)評(píng)價(jià)。以下是“五悅”評(píng)價(jià)參考維度：
時(shí)效性 及時(shí)完成、按時(shí)提交作業(yè)
“三悅”內(nèi)涵 完整性 完成作業(yè)的全部?jī)?nèi)容
真實(shí)性 作業(yè)的數(shù)據(jù)及描述是真實(shí)的
“四悅”、“五悅”內(nèi)涵 協(xié)作性 完成作業(yè)過(guò)程中，與他人合作或借助其他資源
創(chuàng)新性 圍繞作業(yè)內(nèi)容，有超出預(yù)期的收獲和想法
“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)效性、完整性、真實(shí)性全部達(dá)成。
“四悅”標(biāo)準(zhǔn)：在獲得“三悅”基礎(chǔ)上，達(dá)成協(xié)作性、創(chuàng)新性兩項(xiàng)之一。
“五悅”標(biāo)準(zhǔn)：在獲得“三悅”基礎(chǔ)上，達(dá)成協(xié)作性、創(chuàng)新性兩項(xiàng)。
備注：達(dá)到“三悅”標(biāo)準(zhǔn)即是優(yōu)秀，達(dá)到“四悅”、“五悅”標(biāo)準(zhǔn)均是優(yōu)+。
“多維”互評(píng)模式
有時(shí)候，科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的完成不僅需要個(gè)人的努力，還需要其它同學(xué)、家長(zhǎng)、教師的協(xié)助和各項(xiàng)資源的使用，只要是參與完成作業(yè)的成員，都應(yīng)享有互評(píng)的權(quán)利。科學(xué)實(shí)踐作業(yè)依據(jù)“五悅”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以作業(yè)參與者們?yōu)樵u(píng)價(jià)主體，采用了“多維”互評(píng)模式，用多維評(píng)價(jià)的方式，提高學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，促進(jìn)學(xué)生廣開(kāi)思路，鼓勵(lì)學(xué)生高效完成作業(yè)；同時(shí)幫助學(xué)生建立默契的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的人際關(guān)系。
“多維”評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)主體參考維度
教師依據(jù)“五悅”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
師生互評(píng)
學(xué)生對(duì)教師在作業(yè)完成中發(fā)揮的“協(xié)作（指導(dǎo)）性”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng) 學(xué)生之間依據(jù)“五悅”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生、合作伙伴（資源） 學(xué)生、合作伙伴對(duì)彼此在完成作業(yè)中發(fā)揮的“協(xié)作性”、“創(chuàng)新性”進(jìn)
互評(píng) 行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)獲取資源信息的渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享優(yōu)質(zhì)的信息渠道。
5
課題：第 1 課 我們的身體
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●健康包括身體健康、心理健康等。
●影響青少年健康的主要因素有睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、壓力等。良好的生活習(xí)慣有益于健康。
●噪音、霧霾、污水等不良環(huán)境對(duì)人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能運(yùn)用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù)據(jù)，形成完整有效的信息。
●能運(yùn)用分析、比較的方法，依據(jù)自己的健康數(shù)據(jù)及《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂）》，對(duì)自己和他人的健康狀況做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●能對(duì)自己的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并愿意與人交流。
●在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意與人溝通，并能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道人類活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會(huì)影響人類的健康與生活。
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂）》中五年級(jí)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為依托，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并能客觀評(píng)估自己的身體健康狀況；通過(guò)查閱資料和討論交流了解現(xiàn)代健康新理念、影響青少年健康的主要因素以及環(huán)境對(duì)人體健康的影響，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的健康理念，樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣和行為方式。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●影響健康的因素是多方面的。良好的生活習(xí)慣有益于健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●可以運(yùn)用一定的方法搜集家庭成員的健康信息，嘗試提出健康建議。
●運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)的方式收集信息,對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較，對(duì)自己和他人的健康狀況做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●關(guān)注自己和家人的健康。
●能對(duì)自己和受調(diào)查者的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并愿意與人交流。
6
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
教師準(zhǔn)備 1.服務(wù)教學(xué)
課前一周，向?qū)W生發(fā)放體質(zhì)調(diào)查記 為課堂教學(xué)提供 “ 三悅 ” 標(biāo)
錄表，明確作業(yè)內(nèi)容和完成時(shí)間。 真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。 準(zhǔn)：按時(shí)完成《體
與體育課的教學(xué) 質(zhì)調(diào)查記錄表》并
作業(yè)內(nèi)容 內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生 上交。 師生互評(píng)
在體能測(cè)試的同時(shí)完
體質(zhì)小調(diào)查： 成數(shù)據(jù)的收集，帶到 “ 四悅 ” 標(biāo)
請(qǐng)你結(jié)合體育課上的體能檢測(cè)和平 科學(xué)課的課堂上進(jìn)行 準(zhǔn)：作業(yè)中能體現(xiàn) 學(xué)生自評(píng)、
時(shí)的自我檢測(cè)，填寫(xiě)現(xiàn)階段的體質(zhì)信息。 研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué) 出與他人的相互 互評(píng)
課 科融合的教學(xué)理念。 合作的信息，互評(píng)
體質(zhì)調(diào)查記錄表 的信息。 學(xué)生與合
班級(jí)： 姓名： 年齡： “ 五悅 ” 標(biāo)
前 作伙伴互
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 準(zhǔn)：圍繞作業(yè)內(nèi)
作 作業(yè)欄 評(píng)
容，有超出預(yù)期的
業(yè) 身高 厘米 1.將調(diào)查作業(yè)的 收獲和想法。
主體設(shè)置為學(xué)生自
體重 千克
己，不僅能激發(fā)學(xué)生
肺活量 毫升 的興趣，有利于調(diào)查
作業(yè)的完成；更能引
10
50 米跑 秒 起學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)的
分 關(guān)注，為后續(xù)的學(xué)習(xí)
一分鐘跳繩 個(gè)
探究提前鋪墊。
鐘
一分鐘仰臥起坐 個(gè) 2. 學(xué)生需要組
織協(xié)作人，按照作業(yè)
評(píng)價(jià)欄 要求，協(xié)助完成作業(yè)
內(nèi)容，取得調(diào)查數(shù)據(jù)，
老師評(píng)我 悅 互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)
程中，能充分展現(xiàn)出
我評(píng)老師 悅
學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程
我評(píng)自己 悅
中的主導(dǎo)地位，鍛煉
同學(xué)評(píng)我 悅 學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能
力。
我評(píng)合作伙伴 悅
合作伙伴評(píng)我 悅
7
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.服務(wù)教學(xué)
我是家庭小醫(yī)生（一） 通過(guò)搜集、分析 “ 三悅 ” 標(biāo)
——健康調(diào)查員 家庭成員的健康信 準(zhǔn)：及時(shí)，完整的
在家里扮演健康調(diào)查員，調(diào)查家庭 息，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的 完成作業(yè)并上交， 師生互評(píng)
成員的身體狀況。（學(xué)生可以自主補(bǔ)充 內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)影響健康 且是真實(shí)數(shù)據(jù)。
其它的體質(zhì)健康調(diào)查項(xiàng)目，如：血壓、 的因素是多方面的， 學(xué)生自評(píng)、
血糖參數(shù)，體檢單的數(shù)據(jù)信息等） 嘗試提出科學(xué)的健康 “ 四悅 ” 標(biāo) 互評(píng)
完成調(diào)查后，請(qǐng)你和家人根據(jù)調(diào)查 建議。 準(zhǔn)：作業(yè)能體現(xiàn)出
表反映的信息，進(jìn)行交流，了解他們對(duì) 預(yù)測(cè)學(xué)生提出的 家庭成員間的協(xié) 學(xué)生與合
健康的看法，嘗試提出你的健康建議。 健康建議中會(huì)出現(xiàn) 作，調(diào)查結(jié)果獲得 作伙伴互
“增加體育運(yùn)動(dòng)”的 家庭成員的認(rèn)同。 評(píng)
建議，可以為下節(jié)課
作業(yè)欄
教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。 “ 五悅 ” 標(biāo)
課 家庭成員 準(zhǔn)：調(diào)查到了家庭
成員表格以外的
后 調(diào)查項(xiàng)目
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 體質(zhì)信息，給健康
作
建議的提出提供
業(yè) 身高
學(xué)生能夠合理分 了更多的依據(jù)。
10 體重 工和簡(jiǎn)單規(guī)劃，指導(dǎo)
受調(diào)查者，協(xié)作配合，
BMI
分
完成信息的收集、記
鐘
錄和整理、分析，經(jīng)
我的健康建議： 過(guò)思考后，能夠提出
科學(xué)合理的健康建
評(píng)價(jià)欄 議。
老師評(píng)我 悅
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
我評(píng)合作伙伴 悅
合作伙伴評(píng)我 悅
8
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.作業(yè)內(nèi)容與體育課教學(xué)
內(nèi)容關(guān)聯(lián)，能體現(xiàn)出學(xué)科整合
的設(shè)計(jì)理念。
作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作 2.作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)
課前作業(yè) 業(yè)的興趣，愿意積極主動(dòng)的完成，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生能在 習(xí)和生活，能夠引起學(xué)生的興
合作伙伴的配合下完成作業(yè)。 趣。
3.通過(guò)完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生
自主探究、組織協(xié)調(diào)、搜集分
析信息等各方面的能力。
1.家庭體質(zhì)調(diào)查的過(guò)程可
以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)
學(xué)生科學(xué)調(diào)查能力、組織協(xié)調(diào)
調(diào)查作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，容易完成。 和解決問(wèn)題等方面的能力。
2.通過(guò)調(diào)查作業(yè)的完成，增
課后作業(yè) 全程需要身邊的親人或朋友協(xié)作完成，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生
進(jìn)學(xué)生與周圍人的了解，培養(yǎng)
能夠組織分工并完成。
良好的家庭氛圍和和諧的社會(huì)
氛圍，進(jìn)行德育滲透。
3.為下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容
進(jìn)行鋪墊。
9
課題：第 2 課 身體的運(yùn)動(dòng)
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●身體的運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。
●體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的健康生長(zhǎng)有著重要的作用。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能用看、摸等不同的觀察方法，感知人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。
●能通過(guò)自制的模型將自己觀察、感知、思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●愿意與他人合作交流、分享研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道生活中的一些物體與人體有相似的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，體會(huì)科學(xué)在生活中的應(yīng)用。
教材分析
本課是五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元的第 2 課。身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足其自身生長(zhǎng)發(fā)育和生存的需要。如果說(shuō)第一課是從整體視角審視評(píng)估學(xué)生自己的身體健康狀況，那么本節(jié)課則站在人體系統(tǒng)、器官的角度認(rèn)識(shí)人體，了解人體的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提升健康意識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本節(jié)課在引領(lǐng)學(xué)生悉心體驗(yàn)移動(dòng)啞鈴過(guò)程中上肢各部分的變化，認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性，以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●身體的運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能用看、摸等不同的觀察方法，感知人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。
●能夠初步分析運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，知道高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后肌肉會(huì)酸痛。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●愿意與他人合作交流、分享研究結(jié)果。
●培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、愛(ài)護(hù)家人身體健康的情感態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●體會(huì)科學(xué)在生活中的應(yīng)用。
10
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.服務(wù)教學(xué)
即上節(jié)課課后作業(yè)的內(nèi)容。 對(duì)上節(jié)課的課 “三悅”標(biāo)
后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，回 準(zhǔn)：及時(shí)，完整
顧上節(jié)課的探究?jī)?nèi) 的完成作業(yè)并上 師生互評(píng)
容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生提 交，且是真實(shí)數(shù)
出科學(xué)的健康建議。 據(jù)。 學(xué)生自評(píng)、
抓住“增加體育 互評(píng)
運(yùn)動(dòng)有利于身體健 “四悅”標(biāo)
康”的建議，引入本 準(zhǔn)：作業(yè)能體現(xiàn) 學(xué)生與合作
課的探究?jī)?nèi)容。 出家庭成員間的 伙伴互評(píng)
協(xié)作，調(diào)查結(jié)果
課 獲得家庭成員的
認(rèn)同。
前
作 “五悅”標(biāo)
業(yè)
準(zhǔn)：調(diào)查到了家
10 庭成員更多的體
質(zhì)信息，給健康
分
建議的提出提供
鐘
了更多的依據(jù)。
11
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè) 1 1.服務(wù)教學(xué)
我是家庭小醫(yī)生（二） 通過(guò)幫父母按 “三悅”標(biāo)
——小小按摩師 摩，觸摸到肌肉、關(guān) 準(zhǔn)：能按時(shí)完成
同學(xué)們的父母每天都要辛勞的工作， 節(jié)和骨骼，感受三者 作業(yè)。 師生互評(píng)
會(huì)感到身體的疲憊，我們可以通過(guò)按摩幫 協(xié)同完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)
助父母放松身體。請(qǐng)同學(xué)們嘗試為爸媽按 程，鞏固課堂探究的 “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
摩，同時(shí)感受按摩過(guò)程中骨、肌肉和關(guān)節(jié) 新知；體會(huì)科學(xué)在生 準(zhǔn)：在完成作業(yè) 1 互評(píng)
的協(xié)同；按摩結(jié)束后，體會(huì)手部肌肉的酸 活中的應(yīng)用。 的過(guò)程中體現(xiàn)了
痛感。（條件允許，可以拍攝視頻上傳到 與他人的合作。 學(xué)生與合作
作業(yè)群中） 伙伴互評(píng)
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 “五悅“標(biāo)
準(zhǔn)：能認(rèn)識(shí)到科
課 通過(guò)幫父母按 學(xué)知識(shí)的在生活
摩，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心父 中的應(yīng)用；能表
后
母，體會(huì)親情，建立 達(dá)出更多的情感
作
和睦的家庭氛圍，將 體驗(yàn)。
業(yè)
德育目標(biāo)滲透到作
15 業(yè)過(guò)程中。
分
鐘
作業(yè) 1 評(píng)價(jià)欄
老師評(píng)我 悅
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
我評(píng)合作伙伴 悅
合作伙伴評(píng)我 悅
12
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
1.服務(wù)教學(xué)
作業(yè) 2
通過(guò)查閱血液 “三悅”標(biāo)
資料搜集 資料，為下節(jié)課提出 準(zhǔn)：能按時(shí)完成
血液對(duì)每個(gè)人都非常重要，你對(duì)血液 “血液循環(huán)”的概念 作業(yè)。 師生互評(píng)
知識(shí)感興趣嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)人體血液的資 埋下了伏筆。
料，并記錄下來(lái)。 “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 準(zhǔn)：作業(yè) 2 的資 互評(píng)
課
后 我的發(fā)現(xiàn)：血液 料搜集的過(guò)程中
作 通過(guò)資料搜集 能夠有效的借助 學(xué)生對(duì)信息
業(yè) 提高學(xué)生從多個(gè)渠 相關(guān)資源和信息 獲取渠道進(jìn)
道獲取信息的能力， 工具。 行評(píng)價(jià)，分
10 我查閱的方式是： 培養(yǎng)學(xué)生信息收集、 享優(yōu)質(zhì)的信
整合能力。 “五悅“標(biāo) 息渠道。
分
鐘 準(zhǔn)：能認(rèn)識(shí)到科
學(xué)知識(shí)的在生活
中的應(yīng)用；能表
作業(yè) 2 評(píng)價(jià)欄
達(dá)出更多的情感
老師評(píng)我 悅
體驗(yàn)。
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
我評(píng)信息渠道 悅
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.通過(guò)給家人按摩的感受，
鞏固運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的知識(shí)。
作業(yè) 1：為父母按摩的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，可 2.將德育目標(biāo)滲透在作業(yè)
以很好的與父母互動(dòng)，有父母家人的協(xié)助，預(yù)測(cè)大部分同學(xué) 中，讓學(xué)生理解父母的辛勞，
課后作業(yè) 能完成作業(yè)。 學(xué)會(huì)關(guān)心父母。
作業(yè) 2：因?yàn)樾畔⑺鸭姆椒ㄘS富多樣，預(yù)測(cè)大部分學(xué) 3.資料搜集不僅能提高學(xué)
生能夠根據(jù)實(shí)際情況完成作業(yè)。 生收集信息能力，拓寬視野，
培養(yǎng)科學(xué)興趣；還能為科學(xué)課
堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。
13
課題：第 3 課 心臟和血液
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●心臟是重要的人體器官。心跳是心臟工作的外在表現(xiàn)。
●心臟跳動(dòng)使得血液在血管中流動(dòng)，維持人的生命活動(dòng)。
●體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健心肌，有利于心血管健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能夠借助模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)心臟“工作”的方式。
●學(xué)會(huì)測(cè)量心跳和脈搏。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●對(duì)研究心臟、血管、血液如何工作并維持人的生存感興趣。
●通過(guò)科學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、愛(ài)護(hù)家人身體健康的情感態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道體育鍛煉可以強(qiáng)壯心臟，并能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的行為。
教材分析
《心臟和血液》是教科版五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元的第 3 課。心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動(dòng)，意味著生命的終止。本節(jié)課從對(duì)心臟跳動(dòng)的測(cè)量入手，讓學(xué)生了解心臟的位置，探索心臟跳動(dòng)的規(guī)律；讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)了解心臟跳動(dòng)對(duì)維持血液在血管中流動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力，提升關(guān)注心臟、血管健康的意識(shí)。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●心臟是重要的人體器官。心跳是心臟工作的外在表現(xiàn)。
●體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健心肌，有利于心血管健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●學(xué)會(huì)測(cè)量心跳和脈搏的方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●對(duì)研究心臟、血管、血液如何工作并維持人的生存感興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道體育鍛煉可以強(qiáng)壯心臟，并能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的行為。
●通過(guò)科學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、愛(ài)護(hù)家人身體健康的情感態(tài)度。
14
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.服務(wù)教學(xué)
即上節(jié)課課后作業(yè) 2 的內(nèi)容 評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè) 2 “三悅”標(biāo)
的完成情況。從收集到 準(zhǔn)：能按時(shí)完成
的“血液”信息入手， 作業(yè)。 師生互評(píng)
引入本節(jié)課“血液循
環(huán)”的探究?jī)?nèi)容。 “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
準(zhǔn)：作業(yè) 2 的資 互評(píng)
料搜集的過(guò)程中
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 能夠有效的借助 學(xué)生對(duì)信息
相關(guān)資源和信息 獲取渠道的
通過(guò)資料搜集，提 工具。 可靠度、信
高學(xué)生從多個(gè)渠道獲 “五悅“標(biāo) 息量的豐富
課 取信息的能力，培養(yǎng)學(xué) 準(zhǔn)：能認(rèn)識(shí)到科 性進(jìn)行評(píng)
前 生信息收集和整合能 學(xué)知識(shí)的在生活 價(jià)。
作 力。 中的應(yīng)用；能表
業(yè) 達(dá)出更多的情感
體驗(yàn)。
10
分
鐘
15
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”標(biāo)準(zhǔn) 多維互評(píng)
作業(yè)準(zhǔn)備 1.服務(wù)教學(xué)
聽(tīng)診器，秒表，實(shí)驗(yàn)記錄表。 通過(guò)課堂作業(yè)的 “三悅”標(biāo)
形式，測(cè)量并比較平時(shí) 準(zhǔn)：能在課堂上 師生互評(píng)
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和不經(jīng)常運(yùn) 及時(shí)完成作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容 動(dòng)的同學(xué)原地跑一分 學(xué)生自評(píng)、
鐘后恢復(fù)正常心跳所 “四悅”標(biāo)
互評(píng)
需要的時(shí)間，幫助學(xué)生 準(zhǔn)：作業(yè)過(guò)程中，
測(cè)量和比較 建立適度體育鍛煉有 能與他人團(tuán)結(jié)合 學(xué)生與合作
劇烈運(yùn)動(dòng)后我們的心跳會(huì)加快，運(yùn) 益于心臟健康的認(rèn)識(shí)。 作。
伙伴互評(píng)
動(dòng)停止后心跳會(huì)慢慢恢復(fù)正常狀態(tài)。請(qǐng)
在小組內(nèi)找到一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)和一個(gè) “五悅”標(biāo)
不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，在原地跑一分鐘后， 2.體現(xiàn)學(xué)生主體 準(zhǔn)：通過(guò)對(duì)測(cè)量
測(cè)量并比較他們恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)
課 數(shù)據(jù)的思考與討
堂 間。思考并討論：體育鍛煉對(duì)對(duì)我們的 通過(guò)小組合作共 論，對(duì)心臟健康
作 心臟健康有什么影響？ 的影響因素有自
同完成測(cè)量和記錄，培
業(yè) 測(cè)量記錄表 己獨(dú)到的理解。
養(yǎng)學(xué)生的合作精神和
測(cè)量 原地跑一分鐘后心跳變化
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
10 內(nèi)容 （單位：次/每分鐘）
通過(guò)思考與討論，
分 0 分 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分
培養(yǎng)學(xué)生的交流能力
鐘 被測(cè)人 鐘 鐘 鐘 鐘 鐘 鐘
和分析判斷能力，讓學(xué)
愛(ài)運(yùn)動(dòng)
生在討論中自主的發(fā)
的同學(xué)
現(xiàn)：平時(shí)經(jīng)常參加體育
鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)
不愛(ài)運(yùn)
動(dòng)的同 后心臟恢復(fù)正常心跳
學(xué) 所需的時(shí)間較短，證明
體育鍛煉可以強(qiáng)壯心
評(píng)價(jià)欄
臟。
老師評(píng)我 悅
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
我評(píng)合作伙伴 悅
合作伙伴評(píng)我 悅
16
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”標(biāo)準(zhǔn) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.服務(wù)教學(xué)
我是家庭小醫(yī)生（三） 復(fù)習(xí)鞏固測(cè)量心 “三悅”標(biāo)
率和脈搏的方法。
——內(nèi)科小醫(yī)生 準(zhǔn)：按時(shí)完成作
通過(guò)測(cè)量并對(duì)比
請(qǐng)你扮演一個(gè)小醫(yī)生，為父母測(cè)一 業(yè)；測(cè)量數(shù)據(jù)完
師生互評(píng)
測(cè)心率和脈搏，試著分析兩者之間的聯(lián) 脈搏和心跳的次數(shù)，學(xué) 整、真實(shí)。
系。 生發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次 學(xué)生互評(píng)
數(shù)和脈搏次數(shù)是相同 “四悅”標(biāo)
的，可以通過(guò)測(cè)量脈搏 準(zhǔn)：通過(guò)與他人 學(xué)生與合作
合作得到相關(guān)的
來(lái)描述心率。 伙伴互評(píng)
信息和數(shù)據(jù)。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 “五悅”標(biāo)
準(zhǔn)：通過(guò)對(duì)家庭
課 學(xué)生與家庭成員 成員健康信息調(diào)
后 間合作完成作業(yè)，培養(yǎng) 查 表 數(shù) 據(jù) 的 分
作 家庭成員健康信息調(diào)查表 合作精神。 析，有更多的發(fā)
業(yè) 通過(guò)調(diào)查作業(yè)和 現(xiàn)，提出合理的
（單位：次/每分鐘）
數(shù)據(jù)分析，對(duì)研究心臟 建議。
10 成員 我 爸爸 媽媽 如何工作并維持人的
分 心率 生存感興趣。
鐘 在與家人的互動(dòng)
脈搏 過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生關(guān)心
家人身體健康的情感。
是否健康
評(píng)價(jià)欄
老師評(píng)我 悅
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
我評(píng)合作伙伴 悅
合作伙伴評(píng)我 悅
17
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.家庭體質(zhì)調(diào)查的過(guò)程可
以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)
學(xué)生科學(xué)調(diào)查能力、組織協(xié)調(diào)
調(diào)查作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，容易完成。全程 和解決問(wèn)題等方面的能力。
2.通過(guò)調(diào)查作業(yè)的完成，增
課前作業(yè) 需要身邊的親人或朋友協(xié)作完成，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生能夠組織
進(jìn)學(xué)生與周圍人的了解，培養(yǎng)
分工并完成。
良好的家庭氛圍和和諧的社會(huì)
氛圍，進(jìn)行德育滲透。
3.為下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容
進(jìn)行鋪墊。
1.作業(yè)能夠有效體現(xiàn)科學(xué)
概念目標(biāo)和科學(xué)探究目標(biāo)。
2.作業(yè)活動(dòng)有趣，學(xué)生能
學(xué)生對(duì)測(cè)量心跳的課堂作業(yè)很感興趣，能夠積極參與， 夠積極參與。
3.在已經(jīng)學(xué)會(huì)使用聽(tīng)診器
預(yù)測(cè)大部分學(xué)生能夠達(dá)成基本目標(biāo)。
課堂作業(yè) 的基礎(chǔ)上完成測(cè)量心跳的作
為了使測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，需要對(duì)測(cè)量中的注意事項(xiàng)進(jìn)
業(yè)，使學(xué)生感受到專業(yè)測(cè)量工
行提醒。
具的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)到了科
學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)
培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)
態(tài)度。
1.通過(guò)比較心率和脈搏之
間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析與解
決問(wèn)題的能力。
此科學(xué)調(diào)查過(guò)程需要家庭成員的積極配合，學(xué)生對(duì)于家 2.讓學(xué)生關(guān)注家庭成員的
課后作業(yè) 庭成員的健康很關(guān)注，能夠主動(dòng)積極的去完成作業(yè)。預(yù)測(cè)大 心臟健康，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人
部分學(xué)生能夠完成。 身體健康的情感。
3.注重作業(yè)的實(shí)踐性和合
作性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參與作
業(yè)的評(píng)價(jià)。
18
課題：第 4 課 身體的“總指揮”
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●人腦能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。
●人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。
●大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。
●充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能夠通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案。
●能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。
●在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
教材分析
人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過(guò)討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。幫助學(xué)生意識(shí)到腦對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的重要性，強(qiáng)化科學(xué)用腦、愛(ài)護(hù)腦、保護(hù)腦的意識(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康，對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能夠通過(guò)討論、查閱資料尋找問(wèn)題的答案。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
19
給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放自由、寬松的作業(yè)空間，學(xué)生自主安排和記錄，允許作息表中有問(wèn)題存在，提供后續(xù)探
悅
究的素材和參照。
悅
悅
20
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
教師準(zhǔn)備
1.服務(wù)教學(xué)
課前給學(xué)生發(fā)放作息時(shí)間記錄表，也可 “三悅”標(biāo)
用其他方式記錄。 通過(guò)前置性作業(yè) 準(zhǔn)：按時(shí)完整的
的設(shè)置，讓學(xué)生有備而 完成并上交。 教師評(píng)價(jià)
來(lái)，對(duì)課上要探究的內(nèi)
作業(yè)內(nèi)容 容就不會(huì)有陌生感。 “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
準(zhǔn)：作業(yè)中能體 互評(píng)
記錄一天的作息時(shí)間 課前記錄是學(xué)生 現(xiàn)出對(duì)他人意
實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)， 見(jiàn)的收集和采
形成科學(xué)概念的重要 納。
途徑。記錄一天作息時(shí)
間，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興 “五悅”標(biāo)
趣，為后續(xù)探究討論做 準(zhǔn)：作業(yè)中能展
課
前 準(zhǔn)備。 現(xiàn)豐富多樣的
作 項(xiàng)目?jī)?nèi)容，科學(xué)
業(yè) 緊湊的時(shí)間安
排，個(gè)性獨(dú)特的
10 記錄方式并受
分 2.體現(xiàn)學(xué)生主體 到集體認(rèn)可。
鐘
評(píng)價(jià)欄
老師評(píng)我
我評(píng)自己
同學(xué)評(píng)我
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 達(dá)成綜合目標(biāo)
我是家庭小醫(yī)生（四） 能通分析一天的 “三悅”標(biāo)
——小小時(shí)間管理師 作息時(shí)間，鞏固新知學(xué) 準(zhǔn)：及時(shí)優(yōu)化修
1.優(yōu)化一天作息時(shí)間表，指導(dǎo)今后作 習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué) 改作息時(shí)間表。 教師評(píng)價(jià)
息。 用腦，合理安排時(shí)間，
結(jié)合你記錄的一天作息時(shí)間，從用腦的 培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí) “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
角度分析作息時(shí)間安排是不是合理？ 解決實(shí)際問(wèn)題、指導(dǎo)和 準(zhǔn)：能體現(xiàn)出通 互評(píng)
記錄一天的作息時(shí)間 改善自己生活的意識(shí) 過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，
和能力。 采納了科學(xué)的
建議，進(jìn)行了合
理的二次修改。
課
“五悅”標(biāo)
后
準(zhǔn)：作業(yè)中能展
作
現(xiàn)豐富多樣的
業(yè)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容，科學(xué)
緊湊的時(shí)間安
5
排，個(gè)性獨(dú)特的
分
記錄方式。
鐘
我的修改意見(jiàn)：
。
評(píng)價(jià)欄
老師評(píng)我 悅
我評(píng)自己 悅
同學(xué)評(píng)我 悅
21
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
2.制作簡(jiǎn)易大腦模型（選做） 達(dá)成綜合目標(biāo)
材料自選（提示：可選用紙泥、面團(tuán)等），
可與他人合作完成。 “三悅”標(biāo)
幫助學(xué)生強(qiáng)化關(guān) 準(zhǔn)：按時(shí)完成模
于大腦的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 型制作。 教師評(píng)價(jià)
生建模的意識(shí)和能力。
“四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
準(zhǔn)：學(xué)生完成作 互評(píng)
業(yè)的過(guò)程中體
現(xiàn)了與他人的 學(xué)生與合
評(píng)價(jià)欄
合作，或借助其 作伙伴互
老師評(píng)我 悅
他資源。 評(píng)
我評(píng)老師 悅
我評(píng)自己 悅 “五悅“標(biāo)
課 同學(xué)評(píng)我 悅 準(zhǔn)：制作模型過(guò)
后 我評(píng)合作伙伴 悅 程中，在尊重事
作 合作伙伴評(píng)我 悅 實(shí)的基礎(chǔ)上，加
業(yè) 入了個(gè)人的獨(dú)
20 特想法和創(chuàng)作。
分
鐘
22
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，記錄一天作息時(shí)間， 1.作業(yè)形式簡(jiǎn)單，難度
難度不大，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成。 低。
課前作業(yè) 但是工作日和休息日的作息時(shí)間略有差異，需要對(duì)學(xué)生 2.作業(yè)內(nèi)容記錄學(xué)生一
進(jìn)行引導(dǎo)，可以分開(kāi)制作工作日和休息日兩個(gè)時(shí)段的作息時(shí) 天的作息時(shí)間，為后續(xù)分析
間表。 作息時(shí)間是否合理做鋪墊。
課后作業(yè)的完成更多靠學(xué)生的自覺(jué)和興趣，作業(yè)設(shè)置分 課后作業(yè)是對(duì)課前作業(yè)
析自己作息以及動(dòng)手制作模型活動(dòng)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)按時(shí)完成作 的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)
業(yè) 1，對(duì)制作模型有興趣的學(xué)生和對(duì)學(xué)校教育比較關(guān)注的家 用腦，合理安排時(shí)間，培養(yǎng)
課后作業(yè) 庭，會(huì)完成作業(yè) 2。 學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)
作業(yè) 2 雖然不要求所有學(xué)生完成，但是會(huì)在班級(jí)里面向 題、指導(dǎo)和改善自己生活的
全體學(xué)生展出、評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)完成作業(yè) 2 的學(xué)生，激勵(lì)未 意識(shí)和能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生
主動(dòng)完成的學(xué)生。 動(dòng)手能力及建模意識(shí)。
23
課題：第 5 課 身體的“聯(lián)絡(luò)員”
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●人體感受外部環(huán)境刺激并做出反應(yīng)，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的。
●神經(jīng)系統(tǒng)中腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的。
●神經(jīng)從身體各個(gè)部位接受信息傳遞給腦或脊髓，再將腦和脊髓發(fā)出的信息傳給身體相應(yīng)部位，使身體做出不同的反應(yīng)。
●減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能夠通過(guò)閱讀資料獲取信息，構(gòu)建新知。
●能夠基于接球的體驗(yàn)活動(dòng)，推測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●表現(xiàn)出對(duì)于人對(duì)環(huán)境刺激是如何產(chǎn)生反應(yīng)的探究興趣。
●愿意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)自己的感受，在與同伴在交流中達(dá)成共識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。
●知道有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能，并能以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
教材分析
神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說(shuō)的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦、脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其作出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識(shí)腦的基礎(chǔ)上，通過(guò)扔和接乒乓的體驗(yàn)活動(dòng)感受人體對(duì)外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會(huì)人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和能力。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●人體感受外部環(huán)境刺激并做出反應(yīng)，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的。
●神經(jīng)從身體各個(gè)部位接受信息傳遞給腦或脊髓，再將腦和脊髓發(fā)出的信息傳給身體相應(yīng)部位，使身體做出不同的反應(yīng)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能夠基于體驗(yàn)活動(dòng)及分析，推測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●愿意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)自己的感受，在與同伴在交流中達(dá)成共識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●知道有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能，并能以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
24
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.服務(wù)教學(xué)
我是家庭小醫(yī)生（五） 鞏固課堂所學(xué)內(nèi) “三悅”
——小小健康管理師 容。 標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完
1.選擇一項(xiàng)你喜歡的運(yùn)動(dòng)，和家人說(shuō)一 基于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng) 整 的 完 成 作 教師評(píng)價(jià)
說(shuō)在完成這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)是如何 特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)， 業(yè)。
課 工作的。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的 學(xué)生互評(píng)
日常坐姿，構(gòu)建保護(hù) “四悅”
后
神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知。 標(biāo)準(zhǔn)：在完成 學(xué)生與合
作
作業(yè)的過(guò)程中 作伙伴互
業(yè)
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 體現(xiàn)了與他人 評(píng)
課后選擇性的的 的合作。
家庭作業(yè)，給了學(xué)生 “五悅”
2.制作一張“保持正確坐姿”的海報(bào)， 更多的自主權(quán)。寓教 標(biāo)準(zhǔn)：在實(shí)際
分 并貼在自己的書(shū)桌前。 于樂(lè)，和家人合作完 學(xué)習(xí)、生活中
鐘
成，在家庭建立起和 能夠糾正錯(cuò)誤
評(píng)價(jià)欄
諧默契的自主學(xué)習(xí)環(huán) 的坐姿，堅(jiān)持
老師評(píng)我 悅 境。 正確坐姿，感
我評(píng)老師 悅
制作海報(bào)，旨在 受到正確坐姿
我評(píng)自己 悅 引導(dǎo)學(xué)生用其指導(dǎo)自 帶來(lái)的益處。
同學(xué)評(píng)我 悅 己的行為，樹(shù)立健康
我評(píng)合作伙伴 悅 意識(shí)，養(yǎng)成良好的生
合作伙伴評(píng)我 悅 活習(xí)慣。
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.作業(yè)形式時(shí)很多學(xué)生
可以接受的，可以大大提高
作業(yè)完成率。
課后作業(yè) 課后作業(yè)的內(nèi)容明確，形式開(kāi)放，學(xué)生易接受，并且完 2.與家人交流談話，可
成的難度不大，用時(shí)不多，大多學(xué)生可以較好的完成作業(yè)。 以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培
養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)還能增
進(jìn)學(xué)生與家人之間的感情，
進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。
25
課題：第 6 課 學(xué)會(huì)管理和控制自己
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●大腦管理人的情緒、意志、行為等，人的情緒、意志、行為是可以控制的。
●長(zhǎng)期的精神壓力會(huì)影響人的身心健康。
●良好的溝通方式可以避免沖突。
●體育鍛煉有助于減緩精神壓力。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能基于自己的切身體會(huì)以及對(duì)周圍人和事的觀察，通過(guò)分析和推理，形成長(zhǎng)期精神壓力不利于身心健康和大腦可以控制情緒的認(rèn)識(shí)。
●能通過(guò)與他人交流與分享，獲得面對(duì)壓力、沖突等情況時(shí)，合理控制、管理自我的方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●勇于面對(duì)自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和控制好自己的情緒。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
教材分析
人的健康包括生理健康（身體健康）、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。本課關(guān)注的就是人體健康的另外一個(gè)話題，即心理健康和建立良好的人際關(guān)系。目前，心理健康和良好的人際關(guān)系已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要因素，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注和重視。
高興、憤怒、驚奇、悲傷等不同的情緒，也是人體面對(duì)外界刺激所作出的反應(yīng)。這些情緒的產(chǎn)生，同樣離不開(kāi)人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作。大腦控制并管理著我們的情感、意志、行為等表現(xiàn)。
學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒是作為高級(jí)物種的人區(qū)別于其他生物的重要標(biāo)志之一。面對(duì)日益增加的來(lái)自學(xué)習(xí)、生活等各方面的壓力，雖然還只是小學(xué)生，但是他們也已經(jīng)表現(xiàn)出了由于各種壓力所帶來(lái)的不良情緒等心理問(wèn)題，而這些不良的情緒如果處理不好，又會(huì)嚴(yán)重影響正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生的身心發(fā)展。本課就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)自身的影響，進(jìn)而學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒，保持身心健康，提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●良好的溝通方式可以避免沖突。
●體育鍛煉有助于減緩精神壓力。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能通過(guò)與他人交流與分享，獲得面對(duì)壓力、沖突等情況時(shí)，合理控制、管理自我的方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●勇于面對(duì)自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和控制好自己的情緒。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
26
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
教師準(zhǔn)備 1.基于服務(wù)課堂
給每位同學(xué)發(fā)放一個(gè)乒乓球，在班 通過(guò)前置性作業(yè) “三悅”標(biāo)
級(jí)里放置“情緒泡泡”盒。 的完成，讓學(xué)生有備 準(zhǔn)：按時(shí)完成乒乓
而來(lái)，對(duì)課上要探究 球上的表情繪制 教師評(píng)價(jià)
作業(yè)內(nèi)容 的內(nèi)容就不會(huì)有陌生 和詞語(yǔ)描述并放
感，可以更高效地聚 到指定的盒子。 學(xué)生評(píng)價(jià)
回憶一件曾引起自己情緒峰值最 焦到與學(xué)習(xí)生活密切 由于本次作
高的事情，把當(dāng)時(shí)的情緒表情畫(huà)在乒乓 相關(guān)的壓力以及其它 業(yè)是開(kāi)放、匿名的
球上，背面用一個(gè)詞描述，放進(jìn)班級(jí)里 情緒方面，引發(fā)學(xué)生 提交方式，因此只
的“情緒泡泡”盒，匿名提交。 對(duì)自己情感、意志等 針對(duì)作業(yè)完成的
方面的關(guān)注。 情況和內(nèi)容進(jìn)行
展示范圍 “情緒泡泡”盒 評(píng)價(jià)。
里的乒乓球數(shù)量很
課
下節(jié)課，將在科學(xué)課上對(duì)作業(yè)的內(nèi) 多，說(shuō)明班級(jí)學(xué)生參
前
容進(jìn)行公開(kāi)交流和評(píng)價(jià)。 與面廣，愿意與他人
作
分享和交流；反之則
業(yè)
完成要求 說(shuō)明大部分學(xué)生不愿
意敞開(kāi)心扉。
5 自愿完成。 結(jié)合作業(yè)反映出
來(lái)的情況，設(shè)計(jì)有針
分
對(duì)性的課堂教學(xué)方
鐘
案。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體
匿名提交、自愿
提交等都是出于保護(hù)
學(xué)生隱私，給學(xué)生提
供一個(gè)開(kāi)放自由、寬
松的作業(yè)空間，鼓勵(lì)
學(xué)生將極端情緒通過(guò)
這種有趣、安全的方
式輸出，借此了解學(xué)
生的需求，幫助學(xué)生
釋放情緒和壓力的一
種方式。
27
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
制作情緒管理“錦囊” 達(dá)成綜合目標(biāo)
我是家庭小醫(yī)生（六） “三悅”標(biāo)
——小小心理咨詢師 能通過(guò)與他人交 準(zhǔn)：按時(shí)按量完成
流與分享，獲得面對(duì) 并上交。 教師評(píng)價(jià)
1.談話分享 壓力、沖突等情況時(shí)，
和周圍的親人、老師、同學(xué)等，交 合理控制、管理自我 “四悅”標(biāo) 學(xué)生互評(píng)
流彼此曾遇到過(guò)感到壓力很大或情緒 的方法，能夠采用參 準(zhǔn)：作業(yè)中能體現(xiàn)
沖動(dòng)的事情，一起探討緩解壓力的好方 加體育鍛煉的方法減 出對(duì)他人意見(jiàn)的 學(xué)生與合作
法。 緩精神壓力，學(xué)會(huì)用 收集和采納。 伙伴互評(píng)
良好的溝通方式避免
2.制作“錦囊” 沖突。 “五悅”標(biāo)
根據(jù)課堂所學(xué)和課后與他人交流 準(zhǔn)：作業(yè)中能展現(xiàn)
課 的情況，結(jié)合自身的經(jīng)歷，制作一套情 了解科學(xué)管理自 個(gè)人特別的想法，
緒管理方案，放進(jìn)情緒管理“錦囊”， 我可以提高自己的生 并受到集體的認(rèn)
后
并收集周圍人對(duì)方案的評(píng)價(jià)。 活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 可。
作
業(yè) 3.下節(jié)課將自己制作的“錦囊”帶 勇于面對(duì)自己日
5 到課堂上來(lái)，與大家分享。 常生活中不良的情緒
表現(xiàn)，并愿意管理和
|
控制好自己的情緒。
10
分
鐘
28
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.作業(yè)形式有趣，難度低，
對(duì)作業(yè)完成要求寬松。
2.作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)
作業(yè)形式獨(dú)特、開(kāi)放，內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)合小學(xué)生的學(xué) 習(xí)和生活，能夠引起更多的共
鳴。
課前作業(yè) 習(xí)能力和心理特點(diǎn)，保護(hù)了學(xué)生的隱私，預(yù)測(cè)大部分學(xué)
3.作業(yè)的完成情況能體現(xiàn)
生能夠獨(dú)立完成。
出學(xué)生是否愿意與他人交流與
分享自己的經(jīng)歷，有利于初步了
解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地
安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
1.錦囊的作業(yè)形式會(huì)受到
很多學(xué)生的喜愛(ài)，可以大大提高
作業(yè)完成率。
2.與周圍的人談話，可以拓
展學(xué)生的眼界和思維，為管理和
對(duì)該活動(dòng)有興趣的學(xué)生和正在經(jīng)歷心理壓力的學(xué)生 控制自己的情緒，提供更多的選
課后作業(yè) 擇方案，讓學(xué)生感受到“三人行
們大概率會(huì)主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)。
必有我?guī)煛保B(yǎng)成良好的向他人
學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
3.多種評(píng)價(jià)方式，能讓周圍
的人對(duì)自己有更多的了解和認(rèn)
可，培養(yǎng)與人相處的能力。
29
課題：第 7 課 制定健康生活計(jì)劃
課時(shí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
●良好的生活習(xí)慣有益于身心健康。
●科學(xué)合理的計(jì)劃有助于形成健康生活的習(xí)慣。
●計(jì)劃只有變成行動(dòng)才能產(chǎn)生效果。
科學(xué)探究目標(biāo)
●能結(jié)合自己的實(shí)際，制訂科學(xué)合理的健康行動(dòng)計(jì)劃。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●能夠把自己制訂的計(jì)劃付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●明確健康的生活方式?jīng)Q定了自己的生活質(zhì)量。
教材分析
我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，身體的一個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致其他部分甚至整個(gè)身體、心理出現(xiàn)問(wèn)題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本單元在四年級(jí)學(xué)習(xí)了消化和呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)。對(duì)于人體各系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本套教科書(shū)都是著眼于構(gòu)成人體系統(tǒng)、器官的生理結(jié)構(gòu)及功能，落腳在保護(hù)各系統(tǒng)、器官的健康。本單元教學(xué)的最終目的，就是為了運(yùn)用人體的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)的健康生活習(xí)慣。使自己身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
本單元第一課組織學(xué)生對(duì)自己身體健康狀況進(jìn)行了評(píng)估，中間幾節(jié)課分系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體不同器官、系統(tǒng)的健康狀況及保護(hù)的方法。本課則基于前面的學(xué)習(xí)，又一次將學(xué)生的視線聚焦到自身的健康狀況，根據(jù)自己身體的實(shí)際情況，制訂適用有效的健康生活計(jì)劃，用于指導(dǎo)自己今后的生活。本單元的內(nèi)容結(jié)果前后呼應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體健康及養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和生活方式的認(rèn)識(shí)。
本課關(guān)注健康生活計(jì)劃的合理性、適切性、可操作性，同時(shí)關(guān)注日常生活中計(jì)劃的執(zhí)行和落實(shí)情
況。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
●科學(xué)合理的計(jì)劃有助于形成健康生活的習(xí)慣。
●計(jì)劃只有變成行動(dòng)才能產(chǎn)生效果。
科學(xué)探究目標(biāo)：
●能結(jié)合自己的實(shí)際，制定科學(xué)合理的健康行動(dòng)計(jì)劃。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
●能夠把自己制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
●明確健康的生活方式?jīng)Q定了自己的生活質(zhì)量。
30
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 1.基于服務(wù)課堂
評(píng)價(jià)上節(jié)課的課 “三悅”標(biāo)
即上節(jié)課的課后作業(yè)內(nèi)容。 后作業(yè)，對(duì)上節(jié)課的 準(zhǔn)：按時(shí)按量完成
學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和 作業(yè)。 師生互評(píng)
回顧，過(guò)渡到本節(jié)課
的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “四悅”標(biāo) 學(xué)生自評(píng)、
準(zhǔn)：作業(yè)中能體現(xiàn) 互評(píng)
2.體現(xiàn)學(xué)生主體 出對(duì)他人意見(jiàn)的
收集和采納。 學(xué)生與協(xié)
課
給學(xué)生作業(yè)提供 作人互評(píng)
前
一個(gè)寬松開(kāi)放的展示 “五悅”標(biāo)
作 空間，讓學(xué)生有被認(rèn) 準(zhǔn)：作業(yè)中能展現(xiàn)
可和認(rèn)可別人的機(jī) 個(gè)人特別的想法，
業(yè)
會(huì)，體驗(yàn)成就感。 并受到集體的認(rèn)
可。
5
|
10
分
鐘
31
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 三維互評(píng)
作業(yè)內(nèi)容 達(dá)成綜合目標(biāo)
我是家庭小醫(yī)生（七） 用多元化評(píng)價(jià)方 “三悅”標(biāo)
式監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生能
——健康生活規(guī)劃師 準(zhǔn)：能夠認(rèn)真執(zhí)行
夠把自己制定的計(jì)劃 師生互評(píng)
堅(jiān)持執(zhí)行健康行動(dòng)計(jì)劃，按照健康 健康行動(dòng)計(jì)劃，并
付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不
行動(dòng)計(jì)劃要求，做好每日健康行動(dòng)記 有數(shù)據(jù)記錄。
懈。 學(xué)生自評(píng)、
錄。 使學(xué)生樹(shù)立科學(xué) “四悅”標(biāo)準(zhǔn)： 互評(píng)
每周實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)進(jìn)行交流；月初月 的健康意識(shí)、養(yǎng)成科
能夠參加定期的
末數(shù)據(jù)對(duì)比，在全班進(jìn)行“健康行動(dòng)月” 學(xué)的健康生活習(xí)慣。 學(xué)生、協(xié)作
匯報(bào)交流，能夠?qū)?br/>使學(xué)生能夠身心 人互評(píng)
成果匯報(bào)。 他人的作業(yè)完成
健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
課 情況做出客觀合
后 理的評(píng)價(jià)，并有討
評(píng)價(jià)欄
作 論記錄。
業(yè) 老師評(píng)我 悅
我評(píng)老師 悅 “ 五悅 ” 標(biāo)
每 我評(píng)自己 悅 準(zhǔn)：能夠感受到執(zhí)
日 同學(xué)評(píng)我 悅 行健康行動(dòng)計(jì)劃
完 后的身心變化；能
我評(píng)合作伙伴 悅
成
合作伙伴評(píng)我 悅 夠在計(jì)劃實(shí)施的
計(jì) 過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃進(jìn)
劃 行合理的調(diào)整和
要 完善。
求
32
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.錦囊的作業(yè)形式會(huì)受到
很多學(xué)生的喜愛(ài)，可以大大提高
作業(yè)完成率。
作業(yè)的形式和內(nèi)容有趣，結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)新事物的 2.與周圍的人談話，可以拓
展學(xué)生的眼界和思維，為管理和
課前作業(yè) 心理特點(diǎn)，會(huì)受到大部分學(xué)生的喜愛(ài)，預(yù)測(cè)大部分學(xué)生
控制自己的情緒，提供更多的選
能夠完成“錦囊”作業(yè)。
擇方案。
3.多種評(píng)價(jià)方式，能讓周圍
的人對(duì)自己有更多的了解和認(rèn)
可，培養(yǎng)與人相處的能力。
1.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生
活習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.差異化作業(yè)兼顧了個(gè)體差
實(shí)施計(jì)劃是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的作業(yè)，需要學(xué)校、家庭、 異，體現(xiàn)了作業(yè)的合理性和實(shí)效
課后作業(yè) 學(xué)生本人三方積極配合完成，并設(shè)有相應(yīng)的激勵(lì)和監(jiān)督 性。
措施。預(yù)計(jì)有三分之二的學(xué)生能夠堅(jiān)持完成，部分學(xué)生 3.注重作業(yè)的實(shí)踐性和合作
需要教師關(guān)注督促。 性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參與作業(yè)的
評(píng)價(jià)，做到作業(yè)多樣性，評(píng)價(jià)多
元化。
33
單元作業(yè)
單元復(fù)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
●鞏固、強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。
●保護(hù)身心健康的知識(shí)。
科學(xué)探究目標(biāo)
●能夠整合多方信息，通過(guò)分析和推理，形成正確的認(rèn)識(shí)。
●能夠與他人交流分享，學(xué)會(huì)合理管理自己的身心健康。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●愿意合理有效管理自己的身心健康。
●愿意向他人提出管理身心健康的建議。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
●了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
教材分析
我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，身體的一個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致其他部分甚至整個(gè)身體、心理出現(xiàn)問(wèn)題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本單元在四年級(jí)學(xué)習(xí)了消化和呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)。對(duì)于人體各系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本套教科書(shū)都是著眼于構(gòu)成人體系統(tǒng)、器官的生理結(jié)構(gòu)及功能，落腳在保護(hù)各系統(tǒng)、器官的健康。本單元教學(xué)的最終目的，就是為了運(yùn)用人體的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)的健康生活習(xí)慣。使自己身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
作業(yè)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
●鞏固、強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。
●知道保護(hù)身心健康的知識(shí)。
科學(xué)探究目標(biāo)
●能夠與他人交流分享，學(xué)會(huì)合理管理自己的身心健康。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●愿意合理有效管理自己的身心健康。
●愿意向他人提出管理身心健康的建議。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●明確健康的生活方式?jīng)Q定了自己的生活質(zhì)量。
34
作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及依據(jù)
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 “五悅”評(píng)價(jià) 多維互評(píng)
我是健康生活指導(dǎo)師 1.基于服務(wù)課堂
作業(yè)內(nèi)容一 對(duì)本單元的健康生 “三悅”標(biāo)
準(zhǔn)：能夠按時(shí)完
活知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)。
基于所學(xué)知識(shí)，收集更多的相關(guān)資料， 成作業(yè)，作業(yè)是 師生互評(píng)
將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)出圖文并茂的健康生活宣傳海報(bào)。 否反應(yīng)出關(guān)于身
運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，
海報(bào)尺寸：4K 心健康管理方面 各小組自
學(xué)以致用，并且通過(guò)各
的社會(huì)現(xiàn)狀，導(dǎo) 評(píng)、互評(píng)
種形式去影響帶動(dòng)周圍
作業(yè)內(nèi)容二 向性是否正確。
的人，延伸知識(shí)的影響
是否有感染力、 小組成員
面。
基于所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)普遍存在 說(shuō)服力。 互評(píng)
的不健康的生活習(xí)慣問(wèn)題，編排一部引導(dǎo)觀 2.體現(xiàn)學(xué)生主體
眾健康生活的情景劇。 “四悅” 標(biāo)
情景劇時(shí)間：15-20 分鐘 多層性：提供作業(yè) 準(zhǔn)：能夠在團(tuán)隊(duì)
中最大程度發(fā)揮
選項(xiàng)，學(xué)生可以結(jié)合團(tuán)
作業(yè)要求 自己的作用。
隊(duì)特點(diǎn)，自主選擇作業(yè)
結(jié)合本組成員的特長(zhǎng)和實(shí)際情況，選 內(nèi)容，組織完成。 “五悅”標(biāo)
合作性：?jiǎn)卧鳂I(yè)
擇一項(xiàng)單元作業(yè)，以小組為單位完成。 準(zhǔn)：情景劇內(nèi)容
需要團(tuán)隊(duì)合作完成，培
是否有感染力，
養(yǎng)學(xué)生自主合作的能
作業(yè)展示及評(píng)價(jià) 海報(bào)是否有說(shuō)服
力。
力。
實(shí)踐性：作業(yè)需要
展示：
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，收
在教室內(nèi)展出海報(bào)；聯(lián)合班級(jí)中隊(duì)，與
集整理、分析、整合各
班隊(duì)會(huì)整合，開(kāi)展情景劇表演。
種信息，選擇擅長(zhǎng)的形
評(píng)價(jià)：
式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)
按照“五悅”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并頒發(fā)榮
生的綜合素養(yǎng)。
譽(yù)稱號(hào)。
作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間
兩周時(shí)間。
35
作業(yè)分析
作業(yè)完成情況預(yù)測(cè) 作業(yè)評(píng)估
1.能體現(xiàn)整個(gè)單元的關(guān)聯(lián)
性和整體性，綜合達(dá)成本單元
的四維目標(biāo)。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教
材內(nèi)容，兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體
差異，體現(xiàn)了作業(yè)的合理性、
分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)給學(xué)生更大的選擇空間，加上團(tuán)隊(duì)力量的支 針對(duì)性和實(shí)效性。
3.兩種作業(yè)形式都比較有
撐，預(yù)測(cè)全體學(xué)生能夠達(dá)成基本目標(biāo)。
趣，會(huì)受到很多學(xué)生的喜愛(ài)，
可以大大提高作業(yè)完成率。
4.注重作業(yè)的實(shí)踐性和合
作性，做到作業(yè)多樣性，評(píng)價(jià)
多元化。
5.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的
生活習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)和生
活品質(zhì)。
36
37

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