資源簡(jiǎn)介

小學(xué)科學(xué)《生物與環(huán)境》單元作業(yè)
一、單元信息
基本 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
信息
科學(xué) 五年級(jí) 第二學(xué)期 教育科學(xué)出版社 生物與環(huán)境
單元
自然單元 重組單元
組織方式
序號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第一單元第 1 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
2 第一單元第 2 課 比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
課時(shí)
3 第一單元第 3 課 綠豆苗的生長(zhǎng)
信息
4 第一單元第 4 課 蚯蚓的選擇
5 第一單元第 5 課 當(dāng)環(huán)境改變了
6 第一單元第 6 課 食物鏈和食物網(wǎng)
7 第一單元第 7 課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)內(nèi)容 5~6 年級(jí)內(nèi)容要求 5~6 年級(jí)學(xué)業(yè)要求
知道空氣是一種混合物，含有氮
1.2 空氣是重要 氣、氧氣、二氧化碳等氣體，空 知道空氣是一種混合物
的物質(zhì) 氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命 以及它的主要成分。
活動(dòng)具有重要意義。
7.1 生物能適應(yīng) ①舉例說(shuō)出動(dòng)物在氣候、食物、 認(rèn)識(shí)動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境變
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其生存環(huán)境 空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行 化；能分析不同動(dòng)物在氣
為。 候、食物、空氣和水源等
環(huán)境變化時(shí)的行為。
⑤舉例說(shuō)出常見(jiàn)的棲息地為生 能設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，說(shuō)出動(dòng)
5.6 生態(tài)系統(tǒng)由 物提供光、空氣、水、適宜的溫 物與植物之間的相互關(guān)
生物與非生物 度和食物等基本條件。 系，說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物和植物
環(huán)境共同組成 ⑥說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物和植物之間吃 之間的食物鏈關(guān)系。
與被吃的鏈狀關(guān)系。
（二）教材分析
“生物與環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征已進(jìn)行過(guò)觀察、研究的基礎(chǔ)上而進(jìn)一步研究生物個(gè)體之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。本單元教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生較為熟悉的綠豆切人,再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素,經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。第 1~3 課研究植物對(duì)環(huán)境的生存需求;第 4~5 課研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求;第 6 課探索動(dòng)植物之間的能量傳遞,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長(zhǎng)環(huán)境,相互依存、相互影響的關(guān)系;第 7 課綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的科學(xué)概念與探究技能實(shí)踐制作池塘模型,初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深,最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),初步建立“大自然”觀。
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（三）學(xué)情分析
在本單元教學(xué)前,學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)、研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解,但比較零散、模糊。
如對(duì)于生物生長(zhǎng)需求,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為植物需要水、陽(yáng)光、空氣、土壤,認(rèn)為動(dòng)物需要水、空氣、食物;對(duì)于某一區(qū)域動(dòng)植物關(guān)系的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生認(rèn)為動(dòng)植物的生存都需要養(yǎng)分,動(dòng)物養(yǎng)分來(lái)自食物,植物養(yǎng)分來(lái)自土壤。他們能認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間“吃與被吃”的關(guān)系,但對(duì)于其背后存在的能量傳遞的認(rèn)識(shí)是欠缺的;學(xué)生能說(shuō)出在不同環(huán)境中生活著不同的動(dòng)植物,但對(duì)于“環(huán)境”所包含的因素的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,許多學(xué)生僅停留在溫度對(duì)生物生活的影響,如秋天到了,大雁南飛,卻無(wú)法從生物生存需求的角度思考環(huán)境對(duì)生物生活的影響。
在實(shí)踐研究方面,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能,如觀察、記錄、公平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。在本單元中,他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的探究技能,發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中,他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外,在本單元中,他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng),這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
課時(shí) 內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)
第 1 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
第 2 課 比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 知道種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，
土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。
1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕?br/>第 3 課 綠豆苗的生長(zhǎng) 是空氣的主要成分。
單 2.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在
元 綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。
學(xué)
第 4 課 蚯蚓的選擇 認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。
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習(xí) 認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適
目 第 5 課 當(dāng)環(huán)境改變了 應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)新環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)
標(biāo) 有一些特殊的行為。
1.說(shuō)出不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，
動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能
第 6 課 食物鏈和食物網(wǎng) 量。
2.說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈
狀關(guān)系。
1.知道生態(tài)系統(tǒng)的概念。
第 7 課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)瓶里生物的種類(lèi)和數(shù)量要平
衡，生物才能和諧生存。
（二）單元作業(yè)目標(biāo)
1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)
程。
2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
3.能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。
4.設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)情況。
5.通過(guò)控制變量開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求。
6.能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。
7.能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
8.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并能在課后堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶的變化進(jìn)行管理觀察。
9.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對(duì)其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)保護(hù)環(huán)境就可以保護(hù)其他生物。
10.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
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1.認(rèn)真研讀 2022 版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),理清新課標(biāo)對(duì)本單元的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求。
2.對(duì)教材、學(xué)情、作業(yè)進(jìn)行合理分析，科學(xué)制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目
標(biāo)。
結(jié)合真實(shí)的生活情境，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)內(nèi)容、題型、完成方式等方面體現(xiàn)新穎性的同時(shí)，有效達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)做到有機(jī)承接。
4.作業(yè)緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平，為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)：基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)、調(diào)查類(lèi)作業(yè)、探究類(lèi)作業(yè)、拓展實(shí)踐類(lèi)作業(yè)等。
5.單元分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案：學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中，集齊相應(yīng)數(shù)量的冰墩墩獎(jiǎng)勵(lì)貼，即可兌換實(shí)物冰墩墩掛飾 1 個(gè)。
集齊冰墩墩獎(jiǎng)勵(lì)貼 兌換實(shí)物獎(jiǎng)品熊貓掛飾
12 個(gè)冰墩墩獎(jiǎng)勵(lì)貼 小號(hào)冰墩墩掛飾 1 個(gè)
16 個(gè)冰墩墩獎(jiǎng)勵(lì)貼 中號(hào)冰墩墩掛飾 1 個(gè)
20 個(gè)冰墩墩獎(jiǎng)勵(lì)貼 大號(hào)冰墩墩掛飾 1 個(gè)
五、課時(shí)作業(yè)
第 1 課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
該科學(xué)興趣小組探究綠豆種子發(fā)芽是否需要水，根據(jù)小組的討論確定研究方
案，并寫(xiě)出如下的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
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綠豆種子發(fā)芽和水的關(guān)系實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
研究的問(wèn)題：綠豆種子發(fā)芽是否需要水？
預(yù)測(cè)：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水。
相同的條件：空氣、水、大小相同的綠豆種子各 20 粒。
不同的條件：
實(shí)驗(yàn)的方法：一組得到水，綠豆放在濕潤(rùn)的紙巾上，叫實(shí)驗(yàn)組；另一組種子得不到水，保持干燥，叫對(duì)照組。保持其他條件不變。這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。
表 1 綠豆種子發(fā)芽是否需要水的實(shí)驗(yàn)記錄表
日期：
種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1 號(hào)組（沒(méi)水） 20 0 20
2 號(hào)組（適量的水） 20 19 1
（1）本實(shí)驗(yàn)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中不同的條件是
（2）該實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，一組的綠豆都是放在濕潤(rùn)的紙巾上，紙巾的作用是（ ）
A．擦拭桌子 B.保持充足的水分 C.保護(hù)綠豆種子
（3）根據(jù)“綠豆種子發(fā)芽是否需要水的實(shí)驗(yàn)記錄表”分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出：
綠豆種子發(fā)芽 水（填“需要”或“不需要”）。
2.時(shí)間要求:10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
（1）溫度 （2）B （3）需要
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
維度
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作業(yè)完成情況 基本完成 全部按時(shí)完成 全部按時(shí)獨(dú)立完成
作業(yè)正確率 基本正確 全部正確 全部正確
制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)探 基本能制定對(duì)比 基本能制定完整的 能獨(dú)立完整的制定
究計(jì)劃的能力 實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃 對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃 對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題主要考查學(xué)生提出問(wèn)題和制定比較完整的探究計(jì)劃的能力，考查學(xué)生通
過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。
第 2 課《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
小明發(fā)現(xiàn)，奶奶前幾天種下的豌豆有一半沒(méi)有發(fā)芽，于是就想著探究“豌豆
種子發(fā)芽和什么因素有關(guān)”，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)碗里分別放入等量的棉花，
再將 10 個(gè)品質(zhì)一樣的豌豆種子分別放在三個(gè)碗里，對(duì)三個(gè)碗進(jìn)行分組并按如下
條件進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)芽情況如下：
表 1 豌豆種子發(fā)芽情況
組別 光照 溫度 棉花的干濕狀態(tài) 幾天后的發(fā)芽情況
甲 黑暗中 25℃ 干燥 全部沒(méi)有發(fā)芽
乙 黑暗中 25℃ 潮濕 全部發(fā)芽
丙 陽(yáng)光下 25℃ 潮濕 全部發(fā)芽
(1) 研究“種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光”，我們可以選擇（ ）
A.甲組和乙組 B.甲組和丙組 C.乙組和丙組
（2）分析上述表格的數(shù)據(jù)，我們可以得出（ ）
A.種子發(fā)芽需要水分
B.種子發(fā)芽需要陽(yáng)光
C.根據(jù)以上三組實(shí)驗(yàn)，我們可以得出溫度對(duì)種子發(fā)芽的影響
（3）小明做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每組都準(zhǔn)備 10 個(gè)品質(zhì)一樣的豌豆種子，這是為了（
A.做實(shí)驗(yàn)好看
B.獲得更多的數(shù)據(jù)
C.避免實(shí)驗(yàn)中的偶然性
）
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（4）我們已經(jīng)知道了種子發(fā)芽需要一定的環(huán)境條件，但是農(nóng)民伯伯有時(shí)需要保存種子，不需要種子發(fā)芽，你能幫幫農(nóng)民伯伯嗎？跟你的同學(xué)交流交流，動(dòng)手試試吧。
2.時(shí)間要求:10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
(1) C (2) A (3) C
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
作業(yè)完成情況 基本按時(shí)完成 全部按時(shí)完成 全部按時(shí)獨(dú)立完成
作業(yè)正確率 基本正確 全部正確 全部正確
只和同學(xué)們交流，但 善于和同學(xué)交 善于和同學(xué)交流并且
能力情況 是沒(méi)有去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 流，并且親自 親自去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，
去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果去修
正自己的觀點(diǎn)。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
第(1)(3)題考查學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況；第(2)題考查學(xué)生能夠整理、分析數(shù)據(jù)，從而得出科學(xué)探究的結(jié)論的能力；第(4)題通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手做一做，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
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第 3 課《綠豆苗的生長(zhǎng)》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，查閱資料，選擇一種常見(jiàn)的植物，播種種子。（可以播種在花盆、廢棄的杯子、自制的花盆、田地里等）
要求：
（1）可以一個(gè)同學(xué)獨(dú)立或與另一個(gè)同學(xué)合作一起完成。
（2）堅(jiān)持每天觀察記錄植物或動(dòng)物的生長(zhǎng)狀況，可以選擇填寫(xiě)記錄表、寫(xiě)觀察日記、圖畫(huà)、拍照、錄視頻等中的一種或幾種方法，觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況。
（3）每周在班級(jí)集中匯報(bào)交流，可以采用口述、文字、照片、視頻等形式匯報(bào)。根據(jù)和同學(xué)的討論交流，進(jìn)行過(guò)程性反思。
2.時(shí)間要求:時(shí)間不限
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
能否堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察 勉強(qiáng)堅(jiān)持 能堅(jiān)持 能堅(jiān)持
是否按計(jì)劃種植、觀 大部分按計(jì) 基本按照計(jì)劃 能夠嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)
察植物 劃實(shí)施 實(shí)施 施
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是否客觀如實(shí)的觀 大部分客觀 基本客觀如實(shí) 能夠嚴(yán)格如實(shí)的記錄
察、記錄植物的情況 如實(shí)記錄 記錄
記錄方法的多樣性 能使用一種 能使用多種方 能使用多種方法圖文
方法記錄 法記錄 并茂的記錄
能和同學(xué)簡(jiǎn) 主動(dòng)和同學(xué)交 主動(dòng)和同學(xué)交流，能夠
交流反思能力 單交流 流，主動(dòng)反思。 反思自己的不足，樂(lè)于
向別的同學(xué)學(xué)習(xí)。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)與勞動(dòng)課中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)跨學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)
簡(jiǎn)單的種植生產(chǎn)勞動(dòng)，初步學(xué)習(xí)種植基本方法的同時(shí)，更加體會(huì)生物與生物、生
物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，形成人與自然和諧共生的觀念。
與此同時(shí)，學(xué)生感受持續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成持
之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)土地的情感態(tài)度。
第 4 課《蚯蚓的選擇》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
【基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)】
（1）“蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境”，最直接的證據(jù)是聚集在潮濕環(huán)境里的蚯蚓（ ）
A.運(yùn)動(dòng)更快
B.體型更大
C.數(shù)量更多
（2）連線題：將動(dòng)物與其生存的環(huán)境連線
青蛙 池塘、稻田等地
老虎 冰天雪地的南極
企鵝 大海里
鯨魚(yú) 深山老林里
【實(shí)踐類(lèi)作業(yè)】
（3）課下觀察其它動(dòng)物，查閱相關(guān)資料，跟其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)環(huán)境的不
同需求。
2.時(shí)間要求:10 分鐘
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3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
（1）C （2）
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
作業(yè)完成情況 未能按時(shí)完成 全部按時(shí)完成 全部按時(shí)獨(dú)立完成
認(rèn)真觀察動(dòng)物 認(rèn)真觀察其它動(dòng)物， 能基于所學(xué)的知識(shí)，
實(shí)踐類(lèi)作業(yè) 并和其他同學(xué) 并查閱相關(guān)資料，善 通過(guò)觀察、查閱資料
交流 于和同學(xué)交流。 等方式獲取信息。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)第（1）題考查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，第（2）題通過(guò)
連線，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。實(shí)踐類(lèi)第（3）題，讓
學(xué)生課下繼續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，為下一課《當(dāng)環(huán)境改變了》的學(xué)
習(xí)打下基礎(chǔ)。
第 5 課《當(dāng)環(huán)境改變了》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
閱讀下面資料，回答以下問(wèn)題：
候鳥(niǎo)遷徙的季節(jié)
候鳥(niǎo)指的是有遷徙行為的鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)環(huán)境變化敏感，它們會(huì)在每年的春秋兩季沿著固定的路線往返于繁殖地和避寒地之間，常見(jiàn)的候鳥(niǎo)有大雁、天鵝、燕子、白鷺、黑頸鶴、鴻雁、野鴨、杜鵑、丹頂鶴等等，多達(dá) 4000 多種。北京是眾多
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候鳥(niǎo)春、秋兩季遷徙的必經(jīng)道路。除了野鴨湖、密云水庫(kù)這些大的水面，大興的南海子、房山的大石河也都有大量候鳥(niǎo)遷徙和停留。
春光明媚，北京迎來(lái)了大批候鳥(niǎo)，全市 88 個(gè)陸生野生動(dòng)物疫源疫病監(jiān)測(cè)站全員上崗，全天候?qū)蝤B(niǎo)遷徙進(jìn)行監(jiān)測(cè)，基本覆蓋了全市重點(diǎn)水域、重要的候鳥(niǎo)遷徙通道、重要鳥(niǎo)類(lèi)停歇地。從今年 1 月 1 日到 3 月 15 日，全市監(jiān)測(cè)站共監(jiān)測(cè)到鳥(niǎo)類(lèi)約 120 萬(wàn)只，較往年同期增加約 20%。
每到遷徙季，200 多名監(jiān)測(cè)站工作人員每天都要對(duì)站點(diǎn)區(qū)域的候鳥(niǎo)種類(lèi)、數(shù)量進(jìn)行記錄，并對(duì)受傷的候鳥(niǎo)進(jìn)行及時(shí)救助。
（1）根據(jù)資料我們知道當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，候鳥(niǎo)的遷徙行為，這是它們?yōu)榱诉m
應(yīng)（ ）變化。
A．空氣 B．溫度和食物 C．植物
（2）如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中“掉隊(duì)的”鳥(niǎo)，下列說(shuō)法
錯(cuò)誤的是（ ）
A．把他們帶回家當(dāng)寵物養(yǎng)
B．不打擾是最好的幫助
C．可以給“掉隊(duì)的”鳥(niǎo)喂些食物，然后放走它們
（3）動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為有很多，請(qǐng)將下列動(dòng)物與其適應(yīng)環(huán)境行為進(jìn)行連線。
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（4）課下收集一些生物適應(yīng)極端環(huán)境條件的資料，如仙人掌、企鵝等，可以采用手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、小視頻等方形式提交作業(yè)。
2.時(shí)間要求:15 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
（1）B （2）A
（3）
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
作業(yè)完成情況 未能按時(shí)完成 全部按時(shí)完成 全部按時(shí)獨(dú)立完成
作業(yè)正確率 基本正確 全部正確 全部正確
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng) 知道要保護(hù)環(huán)境 意識(shí)到要保護(hù) 意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境，人
環(huán)境 人有責(zé)。并付諸行動(dòng)。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)閱讀資料、連線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物在氣候、食物、空氣等環(huán)境變化時(shí)的行為。意識(shí)到動(dòng)物要依賴(lài)于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)了許多動(dòng)物。
第 6 課《食物鏈和食物網(wǎng)》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
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在一片金色的稻田里，蝗蟲(chóng)正啃咬著稻葉，一只青蛙眼看著它，剛吃完一頓美餐的時(shí)候，不遠(yuǎn)處有條黑蛇口吐紅信，在田里游蕩，轉(zhuǎn)眼間向青蛙撲去。突然天空沖下一只巨鷹以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲向黑蛇。
（1）不同動(dòng)物以植物或其他為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得
。
（2）我們一般用 表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系。
（3）請(qǐng)你根據(jù)上面的描述，寫(xiě)出一條相關(guān)的食物鏈：
（4）如果大量捕獵青蛙，那么蝗蟲(chóng)的數(shù)量在一定的時(shí)間內(nèi)的變化是（ ）
A．不變 B．減少 C．增加
（5）課下認(rèn)真觀察或者查閱相關(guān)資料，舉例說(shuō)說(shuō)生物之間還有著哪些食物關(guān)系。
2.時(shí)間要求:10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
（1）能量 （2）箭頭
（3）稻葉 蝗蟲(chóng)
青蛙
黑蛇
鷹
（4）C
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
作業(yè)完成情況 未能按時(shí)完成 全部按時(shí)完成 全部按時(shí)獨(dú)立完成
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作業(yè)正確率 只做對(duì)了少許題 只錯(cuò)了少許題 全部正確
知道要保護(hù)環(huán)境 意識(shí)到要保護(hù) 意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境，
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
環(huán)境 人人有責(zé)
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生能夠通過(guò)分析文字資料，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)植物間的關(guān)系，知道保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。學(xué)生能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、查閱資料等方式知道動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系，說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物和植物之間的食物鏈關(guān)系。
第 7 課《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》課時(shí)作業(yè)
1.作業(yè)內(nèi)容
小小生態(tài)瓶制作家
一個(gè)小小的景觀就是一個(gè)完整的世界。生態(tài)瓶是一個(gè)密封的生態(tài)系統(tǒng)，像我
們的地球孕育著世間的生命萬(wàn)物一樣，生態(tài)瓶用一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)育了瓶里
的一切。
同學(xué)們心中肯定也有自己的多彩生態(tài)瓶！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課所學(xué)，查閱相關(guān)
資料，發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維。課下親自動(dòng)手設(shè)計(jì)形態(tài)各異、繽紛多彩的生態(tài)
瓶吧!
要求：
（1）生態(tài)瓶大小適宜、整體形象美觀，生態(tài)瓶里的生物生存很好；
（2）把你設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶的過(guò)程以及生態(tài)瓶里的生物每天的生存情況用視頻記錄下來(lái)，可以制作成小視頻分享到班級(jí)群也可以分享到美篇、抖音等平臺(tái)。
2.時(shí)間要求:時(shí)間不限
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3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
維度
基本完成生態(tài)瓶的 熟練的制作生態(tài)瓶，整體 熟練的制作生態(tài)瓶，整體美
生態(tài)
制作，外觀簡(jiǎn)單， 美觀，瓶里的生物能夠和 觀，具有欣賞性，瓶?jī)?nèi)的生
瓶的
瓶里的生物基本可 諧生存。 物活力十足、可以和諧的生
情況
以和諧生存。 存一段時(shí)間。
能在課后堅(jiān)持觀察， 能在課后堅(jiān)持觀察，并用 能在課后堅(jiān)持觀察，可以制
能力 可以和同學(xué)簡(jiǎn)單交 視頻記錄設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶 作成小視頻分享到班級(jí)群也
情況 流。 的過(guò)程，并跟同學(xué)分享交 可以分享到美篇、抖音等平
流。 臺(tái)，跟同學(xué)進(jìn)行交流討論。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
為了踐行學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生環(huán)境保
護(hù)意識(shí)，我布置了本課的課后實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶，學(xué)生更加清楚
的認(rèn)識(shí)到，要讓生態(tài)瓶里的生物保持活力，很好地生存下去，必須保持瓶中各生
物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并達(dá)到平衡狀態(tài)，達(dá)到寓教于
樂(lè)、在“做中學(xué)”的目的。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，合法合規(guī)飼養(yǎng) 1~2 種常見(jiàn)的動(dòng)物。
要求：
（1）可以一個(gè)同學(xué)獨(dú)立或與另一個(gè)同學(xué)合作一起完成。
（2）堅(jiān)持每天觀察記錄動(dòng)物的生長(zhǎng)狀況，可以采用日記、拍照片、錄視頻
等形式記錄。
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（3）每周在班級(jí)集中匯報(bào)交流，可以采用口述、文字、照片、視頻等形式匯報(bào)。根據(jù)和同學(xué)的討論交流，進(jìn)行過(guò)程性反思。
（4）由于時(shí)間關(guān)系，本次大概持續(xù)一學(xué)期左右，學(xué)期期末每位同學(xué)提交一份自己的實(shí)踐總結(jié)（形式不限），對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
（二）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)維度
能否堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察 勉強(qiáng)堅(jiān)持 能堅(jiān)持 能堅(jiān)持
是否按計(jì)劃飼養(yǎng)、觀 大部分按計(jì) 基本按照計(jì)劃 能夠嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)
察植物 劃實(shí)施 實(shí)施 施
是否客觀如實(shí)的觀 大部分客觀 基本客觀如 能夠嚴(yán)格如實(shí)的記錄
察、記錄動(dòng)物的情況 如實(shí)
記錄方法的多樣性 能使用一種 能使用多種方 能使用多種方法圖文
方法記錄 法記錄 并茂的記錄
交流反思能力 能和同學(xué)簡(jiǎn) 主動(dòng)和同學(xué)交 主動(dòng)和同學(xué)交流，能
單交流 流，主動(dòng)反思。 夠反思自己的不足。
設(shè)計(jì)意圖：
本題實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)與勞動(dòng)課中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)跨學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)勞動(dòng)，初步學(xué)習(xí)種植、飼養(yǎng)的基本方法的同時(shí)，更加體會(huì)生物與生物、生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，形成人與自然和諧共生的觀念。
與此同時(shí)，學(xué)生感受持續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)土地的情感態(tài)度。
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讓我們大手拉小手
一起保護(hù)我們的地球家園
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