資源簡介

目 錄
單元信息………………………………………………………………………… 1
單元分析
課標要求…………………………………………………………………… 1
教材分析…………………………………………………………………… 2
學情分析…………………………………………………………………… 3
單元學習目標…………………………………………………………………… 4
單元作業目標…………………………………………………………………… 4
單元作業設計思路……………………………………………………………… 5
課時作業命題規范多維細目表………………………………………………… 6
課時作業
第一課時 點亮小燈泡…………………………………………………… 7
第二課時 導體和絕緣體………………………………………………… 11
第三課時 電路暗箱……………………………………………………… 14
第四課時 生活中的電…………………………………………………… 18
單元質量檢測作業
單元質量檢測整體設計思路……………………………………………… 23
單元質量檢測作業屬性表………………………………………………… 23
單元質量檢測作業內容…………………………………………………… 24
單元質量檢測作業參考答案……………………………………………… 28
科學單元實驗技能測評………………………………………………………… 29
學生單元反饋和評價表………………………………………………………… 30
結束語…………………………………………………………………………… 31
蘇教版小學科學四年級上冊《簡單電路》單元作業設計
一、單元信息
基本 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
信息
科學 四年級 第一學期 蘇教版 簡單電路
單元
組織方式 自然單元 重組單元
序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第四單元第一課 點亮小燈泡
課時
2 第四單元第二課 導體和絕緣體
信息
3 第四單元第三課 電路暗箱
4 第四單元第四課 生活中的電
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 3-4 年級學習目標
材料具有一定的性能 描述某些材料的導電性、透明程度等性能，
說出它們的主要用途
說出電源、導線、用電器和開關是構成電
電路是包括電源在內的閉合回路電 路的必要元件；說明形成電路的條件
路的通斷可以被控制
解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法
有的材料容易導電，而有的材料不 知道有些材料是導體，容易導電；有些材
容易導電 料是絕緣體，極不易導電
電是重要的能源，但有時也具有危 列舉電的重要用途
知道雷電、高壓電、交流電會對人體產生
險性
傷害，知道安全用電的常識
1
技術與工程改變了人們的生產和生 初步說明一些產品涉及的科學概念或原
活，科學、技術、工程相互影響與 理，嘗試設計和制作某種產品的簡化實物
促進 模型
選擇適當的方案，能完成實物模型制作，
工程的關鍵是設計，工程是設計方 發現不足并進行改進。具有技術與工程方
案物化的結果 面的操作興趣，愿意動手嘗試
（二）教材分析
現代工業、農業、交通、居家生活等領域都已經離不開電，如果沒有電，人類的文明還會在黑暗中探索，對電的應用研究是科技不斷發展的一個重要領域。電雖是一種重要的能源但有時又具有危險性，電的安全使用與人的生命財產密切相關。
小學階段的電路學習是一種基于現象的直觀學習，它涉及到的是最簡單的電路元件及其組成的電路。本單元以“簡單電路”這個概念為主題，用點亮小燈泡、識別導體和絕緣體、解電路暗箱這些科學探究活動來落實主題，并介紹有關電的來源、電的用途、安全用電等知識。
指導學檢測
物體導電性
能的實驗，
總結出導體
和絕緣體概
念。知道導
體和絕緣體
發揮著各自
不同的作用
以手電筒為切入口，指導學生利用所給材料讓小燈泡亮起來，知道形成電路的條件。
2. 1.點亮小燈泡
4.
導
生
體
活
和 簡單
中
絕 電路
的
緣
電
體
3.電路暗箱
指導學生發
現直流電與
交流電在人
類生活中的
重要作用，
最后達成安
全用電的生
活共識。
組織學生探測暗箱里的電路，判斷暗箱中
的電路連接情況，同時向學生滲透一種“解
暗箱” 的科學思維。
2
2.蘇教版小學科學教材對簡單電路的整體編排結構如下：
冊次 內容
二年級下冊 《它們是用什么做的》
三年級下冊 《身邊的材料》
四年級上冊 《簡單電路》
六年級下冊 《神奇的能量》
3.本單元的結構如下：
本單元圍繞簡單電路的組成和連接漸進式展開。
《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》 《電路暗箱》 《生活中的電》
手 連 做 檢 導 做 電 解 用 做
電 接 測 體 導 路 電 安 水
筒 簡 開 是 和 電 中 暗 器 全 果
的 單 否 絕 性 加 電 用 電
結 電 關 導 緣 實 燈 盒 來 電 池
構 路 電 體 驗 泡 源
（三）學情分析
四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白，他們接觸過生活中的
很多用電器，也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動玩具，知道用電器
必須通電才能工作，開關可以控制用電器的工作。
但是他們沒有形成對電路的科學認識，不清楚用電器必須形成一個閉合電
路才能工作，不太懂得安全用電的常識。
本單元就是在此基礎上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成，
知道形成電路的條件，懂得安全用電的常識。為進一步深入學習電路中的電流、
電壓、電阻等概念積累經驗、做好鋪墊。
3
三、單元學習目標
四、單元作業目標
根據學習目標及單元知識結構的分析，我們確定了如下單元作業目標：
學科內容 認知維度
了解 理解 應用
1.通過探究活動，學會連接簡單電路的正確方 √
法，并畫出簡單的電路示意圖。
2.嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗到科 √
學探究的樂趣。
3.設計制作簡易開關，理解它對電路的作用。 √
4.知道導體和絕緣體的判定依據是他們導電性 √
物 簡 能的強弱。
質 單
5.知道導體和絕緣體是制造物品所需要考慮的 √
科 電
重要因素，影響人體健康。
學 路
6.知道人體是導體，不同液體的導電性能不同 √
7.學會利用檢測工具對暗箱進行檢測和并用表 √
格進行記錄。
8.能夠根據電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對 √
4
暗箱進行合理推斷。
9.知道不同的用電器采用不同的供電方式。 √
10.知道電會對人體可能造成傷害，懂得基本的
√
安全用電常識。
11.通過制作水果電池的活動，認識到人類為獲
√
得電所作出的持續探索和大膽創新。
五、單元作業整體設計思路
單元作業是單元教學的延伸，是檢測學生學習科學與教師教學效果的重要
方式。本份作業是在核心素養視角下，立足新課程理念，以課程標準和教材為
基點，從學科知識結構和內在聯系出發進行設計的。
1.作業理念設計
①形式采用了口頭作業、書面作業和實踐作業
②基礎過關、能力提升、探究拓展和綜合實踐四大層次
③選擇題、連線題、情景題、探究題及說理題等多種題型
3.難度與總量設計
①提倡教師面批全批與師生共批、組內互批、隨堂批改等方式相結合。
②提倡及時給予激勵性評語，班級內或校內外展評優秀作業，發揮榜樣的示范帶動作用。
③課外作業側重點在活動的準備和方案的設計上，可采用多元的評價機制。
①以學生為本，圍繞“必備知識、關鍵能力、減負增效”為主題進行設計。
②以精馭繁，精編、精選題目，讓學生精練，實現“減負”與“增效”的統一。③豐富的素材和活潑的形式讓學生想做作業、樂于做作業。
①按各層次布置分層作業、彈性作業和個性化作業
②課堂內作業反饋控制 5-8 分鐘，課后服務作業時間 6-10 分鐘。
③每單元設綜合性作業：拓展實驗、STEM項目、家庭調查、科普劇等。
5
蘇教版小學科學四年級上冊《簡單電路》單元課時作業命題規范多維細目表
題號 題型 來源 作業 形式 內容目標 認知 能力 素養 預估
時空 維度 維度 維度 難度
1201 選擇題 選編 課堂 獨立 知道構成電路的必 掌握 鞏固 科學 易
教學 作業 要元件 技能 觀念
1202 選擇題 改編 課堂 獨立 用常見物品制作一 理解 解決 科學 易
教學 作業 個簡易開關 問題 思維
1203 選擇題 選編 課堂 獨立 了解手電筒的結構 了解 觀察 思維 中
教學 作業 圖片 探究
1204 連線題 改編 校內 書面 了解電路形成條件 了解 模型 科學 中
作業 及控制電路的方法 思想 思維
1205 探究題 創編 校內 主題 學會連接簡單電路 運用 實驗 探究 中
任務 的方法 探究 實踐
1206 STEM 項 創編 校外 項目 連接電路，體驗到 運用 探究 態度 中
目 為主 任務 科學探究的樂趣 創新 責任
1301 選擇題 選編 課堂 獨立 會辨別導體和絕緣 了解 觀察 科學 易
教學 作業 體。 求真 觀念
1302 選擇題 選編 課堂 獨立 理解絕緣體的作 理解 概念 務實 易
教學 作業 用。 應用 求真
1303 情景題 創編 校內 書面 檢測導體與絕緣體 理解 情景 科學 中
作業 的依據。 遷移 思維
個別 能夠利用簡易的檢 實驗 探究
1304 探究題 創編 校內 測裝置探究導體與 運用 中
作業 探究 實踐
絕緣體。
1305 說理題 改編 校外 口頭 辨別導體和絕緣體 運用 調查 態度 易
為主 作業 的作用。 分析 責任
1401 選擇題 選編 課堂 獨立 電路中增加燈泡后 了解 概念 科學 易
教學 作業 現象 應用 觀念
1402 選擇題 選編 課堂 獨立 知道什么是解暗箱 了解 推理 務實 易
教學 作業 分析 求真
書面 學會利用檢測工具 觀察 科學
1403 情景題 創編 校內 進行檢測和并用表 理解 表格 中
作業 思維
格進行記錄。 分析
1404 探究題 改編 校內 個別 根據現象，對暗箱 理解 推理 探究 中
作業 進行合理的推斷。 分析 實踐
1405 說理題 創編 校外 口頭 學會分析電路故障 運用 遷移 態度 中
為主 作業 并檢測 推理 責任
1501 選擇題 創編 課堂 獨立 知道不同的用電器 了解 概念 解決 易
教學 作業 采用不同供電方式 分類 問題
1502 選擇題 選編 課堂 獨立 知道安全用電的常 了解 概念 科學 易
教學 作業 識 識記 觀念
1503 情景題 創編 校內 書面 電是生活中一種重 理解 分析 科學 中
作業 要的能源 問題 思維
6
1504 探究題 改編 校內 個別 探究制作水果電池 運用 實驗 探究 中
作業 的活動 探究 實踐
1505 實踐題 創編 校外 主題 動手制作水果電池 運用 動手 態度 難
為主 任務 實踐 責任
六、課時作業
《簡單電路》作業一：12.點亮小燈泡
作業內容 12.點亮小燈泡 建議時間 課堂作業 4-5 分鐘
課后服務 8-10 分鐘
基礎過關
一、選擇樂園
1.在點亮小燈泡的實驗中，電流從電池的一端經導線流出，通過燈泡回到電池另
一端，我們知道了簡單電路最少要包括（ ）
A.電池、導線、開關 B.導線、小燈泡、開關 C.電池、導線、小燈泡
2.人們一般用開關對電路進行通和斷，下列可以用來制作開關的是（ ）。
A.銅片與鋅片 B.塑料和木塊 C.銅片和塑料
3.觀察手電筒的結構，為了能讓手電筒正常工作，那么干電池的放置方式中，正
確的是（ ）
作業分析 本類型作業可作為課堂作業使用。參考答案：1.C 2.C 3.A
基礎過關：自評
根據在科學作業中的收獲，給自己打☆。
評價設計 題 1. ☆☆☆ 題 2.☆☆☆ 題 3.☆☆☆
我一共得了 顆☆
基于學生對簡單電路的組成、手電筒的結構學習后，直接考查
設計意圖 學生對概念的理解，切實促進學生對課堂教學內容的落實，強化基
本概念、規律的掌握。
能力提升
二、連線魔方。（選做 1 題）
4.學習手電筒的內部結構之后，請你完成下列連線。
7
（1）把下列電路元件與其對應的作用連起來。
燈泡 連接各元件
導線 提供電能
電池 連接或斷開電路
利用電流發光
開關
（2）把小燈泡各個名稱和圖對應部位用線連起來。
玻璃泡
燈絲
金屬架
連接點
本類型作業可用作課堂作業和學業質量評價。參考答案：
（1）
燈泡
連接各元件
導線 提供電能
電池 連接或斷開電路
利用電流發光
作業分析 開關
（2）
玻璃泡
燈絲
金屬架
連接點
能力提升：組內互評
根據同伴在科學作業中的表現，給同伴打☆ 。
8
認真思考：☆ ☆ ☆
評價設計
尺規作答：☆ ☆ ☆
卷面整潔：☆ ☆ ☆
訂正及時：☆ ☆ ☆ 我一共得了 顆☆
考察學生對手電筒燈泡的結構觀察，引導學生提取信息，通過燈設計意圖 泡模型建構，解決應用問題。不僅要求學生對知識點的把握，同時還
考察學生對做題方法和卷面整潔進行評價。
探究拓展
三、探究城堡（選做兩問）
5.某小組在實驗室探究簡單電路實驗，選用以下器材：電池一組，開關，燈泡兩個，導線若干。請你用畫線代替導線，畫出能讓小燈泡亮起來的連接方式。（元件任選）
課內已知：一個燈泡，一個電池，開關，導線可以組成簡單電路，讓小燈泡亮起來。
①課后思考：還有其他的連接方法讓小燈泡亮起來嗎？請你畫出電路圖。
②獨立思考：若在電路中加一個電池，小燈泡亮度會（ ）。
③集體思考：若在電路中加一個燈泡，小燈泡亮度會改變嗎？嘗試畫圖說明。
④深度交流：若再加個開關，讓小燈泡亮起來的電路是怎樣的呢？嘗試畫圖說明。
本類型作業可作為課后服務類作業。
作業分析 不同層次的學生給的答案不同，合理即可。除了對答案的準確評價外，
9
也要注重過程性評價。教師要幫助學習有困難的學生答疑補漏，指導學有余力的學生拓展學習。
探究拓展：教師評價，組內互評教師要重視結果性評價，更要注重即時性評價和階段性評價相結合。
評價設計 同伴的評價 老師的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
書寫工整：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業基于學生已掌握的相關科學知識，考查設計實驗方案的能
設計意圖
力，讓學生經歷科學小組探究過程，培養科學探究能力。
綜合實踐
四、實踐活動，大顯身手
6.通過學習手電筒的結構，美美對簡單電路特別感興趣，于是她想利用身邊的廢舊材料做一盞小臺燈。如何設計呢，請你和美美一起來設計小臺燈 STEAM 項目。
本類型作業可作為課外探究拓展類作業。
作業分析
這是一個 STEAM 項目設計，開放性實踐活動，以項目式學習為載體，貫穿整個單元，也是單元綜合實踐作業。
綜合實踐：教師評價，小組互評，家長評價，其他評價等多元的
評價機制，可組織班級內或校內外的展評。教師不宜過于注重學生的最終答案，進行的是過程性評價，注重在完成作業過程中答
評價設計 案的生成過程。
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同伴/小組的評價 老師/其他的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美觀：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
認真完成：☆ ☆ ☆ 作品美觀，環保實用：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
設計意圖 作業設計以貼近學生生活的簡單電路為主題，引導學生主動查閱
資料、能力拓展、學科融合，培養學生自主學習能力，樹立環境保護
的意識，提高學生科學素養，落實立德樹人根本任務。
《簡單電路》作業二：13.導體和絕緣體
作業內容 13.導體和絕緣體 建議時間 課堂作業：4-7 分鐘
課后服務：5-7 分鐘
基礎過關
一、我先想，我會選
1.學習本節課，我們知道了物體根據導電性能可以分為導體和絕緣體。下列物體
的材料屬于絕緣體的是（ ）
2.鉗子、試電筆、電線等外面的塑料橡膠是為了（ ）。
A.看起來漂亮 B.耐用 C.絕緣和防止漏電
作業分析 本類型作業可作為課堂作業使用。參考答案：1.C 2.C
基礎過關：自評
根據在科學作業中的收獲，給自己打☆。
評價設計 題 1.☆☆☆ 題 2.☆☆☆
我一共得了 顆☆
設計意圖 基于學生對導體和絕緣體學習后，直接考查學生對概念的理解，
切實促進學生對課堂教學內容的落實，強化基本概念、規律的掌握。
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能力提升
二、我先想，我會填。
科科在學校“材料回收站”發現很多生活中物品，他想起今天學習的《導體和絕緣體》，于是他想把材料按照導體和絕緣體進行分類。
（1）區別導體和絕緣體主要看這個物體（ ）。
A.是否容易導電 B.是不是金屬 C.是否能夠傳熱
（2）科科需要用檢測電路裝置檢測物體，你認為他應該選取哪一個？（ ）
（3）下列材料經過檢測你認為是導體的有（ ），絕緣體的有（ ），請
填入序號。
①紙箱 ②濃鹽水 ③玻璃棒 ④鐵片 ⑤碳棒 ⑥純凈水
作業分析 本類型作業可用作課堂作業和學業質量評價。
參考答案：（1）A （2）B （3）② ④⑤ ，①③⑥
能力提升：組內互評
根據同伴在科學作業中的表現，給同伴打☆。
評價設計 認真思考：☆☆☆
積極主動：☆☆☆
卷面整潔：☆☆☆
訂正及時：☆☆☆ 我一共得了 顆☆
能力提升作業設計要創設真實情境，考察學生辨別生活中常用物
設計意圖 品屬于導體還是絕緣體，創設情景，引導學生提取準確信息，解決生
活實際問題。
探究拓展
三、我先想，我會做。（選做一題）
4.科科想知道自己的鑰匙是導體還是絕緣體，他想用今天課堂上的實驗方法
去檢測，實驗如下：
（1）準備好實驗材料以后，但是有些實驗步驟記不清了，我們一起幫助科科給
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實驗步驟排列順序:
( )把鑰匙接入檢測電路，接通開關，形成一個閉合電路。
( )用導線把電池、開關、小燈泡連接成一個電路，電路檢測器自檢。
( )準備導線若干條、電池、開關、小燈泡和鑰匙。
( )觀察到小燈泡亮起來了,得出實驗結論。
（2）科科通過實驗驗證得出鑰匙是導電，開心極了。于是把身邊的其他物品用電路也檢測了一下。若小燈泡亮，請你在括號里打“√”，若不亮，請你在括號里打“×”。
本類型作業可作為課后服務類作業。
完成作業形式靈活多樣，可由學生獨立完成，也可自由組合或者小組作業分析 完成，不同的學生根據自己能力選擇作業方式。
參考答案：（1）3214 （2）銅線（√ ）橡皮（× ）木棒（× ）
布塊（× ）鐵釘（√ ）膠布（× ）
探究拓展：教師評價，組內互評，同伴評價。
同伴的評價 老師的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
評價設計 按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
書寫工整：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業基于學生已掌握的相關科學知識，考查設計物體的導電性實設計意圖 驗方案的能力，觀察小燈泡是否發光的活動，初步判斷其是否容易導
電，讓學生經歷探究小組實驗過程，培養科學探究能力。
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綜合實踐（選做）
四、我是說理小達人
5.小調查：調查家中電器或電工工具，說說他們是什么材料制成的，哪部分是導體，哪部分是絕緣體，為什么要這樣設計？嘗試設計調查報告；嘗試設計科普劇。
本類型作業可作為課外探究拓展類作業。
這是說理題，開放性生活實踐活動。可以書面表達，寫成調查報告或
作業分析
者編排科普劇等；也可以錄制視頻。
綜合實踐：教師評價，組內互評，同伴評價，家長評價。
同伴/小組的評價 老師/其他的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
評價設計 按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美觀：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
認真完成：☆ ☆ ☆ 作品新穎，形式多樣：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業設計以貼近學生生活為主題，用科學的眼光分析生活中問設計意圖 題，側重考察學生是否學會了考察要真實記錄，培養學生觀察、調查、
思考、交流等能力，提高學生科學綜合素養。
《簡單電路》作業三：14.電路暗箱
作業內容 14.電路暗箱 建議時間 課堂作業：7-10 分鐘
課后服務：6-8 分鐘
基礎過關
一、反復比較，精心選擇。
1.在解電路暗箱的過程中，發現外接小燈泡變得更暗了，則這兩個觸點之間連接
了（ ）。
A.電池 B.導線 C.小燈泡
2.檢測電路電池的正極與暗箱中電池的負極相連，檢測電路中的小燈泡（ ）。
A.正常發光 B.不發光 C.發光比平時亮
作業分析 本類型作業可作為課堂作業使用。參考答案：1.C 2.B
14
基礎過關：自評
根據在科學作業中的收獲，給自己打☆。
評價設計 題 1.☆☆☆ 題 2.☆☆☆
我一共得了 顆☆
基于學生對電路暗箱學習后，能根據電路中燈泡的亮滅、明暗等
設計意圖 情況，對暗箱進行合理的推斷。切實促進學生對課堂教學內容的落實，
強化基本概念、規律的掌握。
能力提升
二、認真審題，規范操作
3.“彩虹”小組設計了一個帶有 4 個接線柱的暗箱，北北用電路檢測器檢測
后，把接線柱之間的連接狀態記錄在下表中。
連接方式 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路 √ √ √
斷路 √ √ √
（1）在使用電路檢測裝置時，兩個檢測頭需先碰頭，這樣做的目的是（ ）。
A.防止電路中電流反方向流動
B.檢查檢測電路是否完好
C.提高解電路暗箱時的靈敏度
（2）請你根據上表推測暗箱里面的電路是怎樣連接的，在下圖中畫線表示出你
的推測結果。（至少畫出兩種）
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本類型作業可用作課堂作業和學業質量評價。教師要幫助學習有困難的學生答疑補漏，指導學有余力的學生拓展學習。參考答案：（1）B （2）
作業分析
能力提升：組內互評
根據同伴在科學作業中的表現，給同伴打☆。認真思考：☆☆☆
評價設計
積極主動：☆☆☆
書寫工整：☆☆☆
答題完整：☆☆☆ 我一共得了 顆☆
能力提升作業設計創設真實情境，考察學生利用檢測工具進行檢
設計意圖
測和并用表格進行記錄的能力。在情境中引導學生提取準確信息，解決電路暗箱推理問題。
探究拓展
三、快樂探索，明辨推理。（選做兩題）
4.課后服務時，小亮和小輝自由組合一組。小亮在暗箱中設計了兩個電路元件，如下圖所示的方式連接，然后蓋上暗箱的蓋子。小輝制作了一個電路檢測器，對暗箱進行檢測。
（1）用電路檢測器檢測暗箱內導線的連接情況，如果電路檢測器中的小燈泡發
光，那么被檢測的兩個點之間是 。（填“通路”或“斷路”）
（2）小輝用電路檢測器連接暗箱的任意兩個接線柱，發現小燈泡一直沒有變亮，請你推測其中的原因。
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（3）小輝排除了電路檢測器的故障，對暗箱進行了檢測，請幫助小輝把下表補充完整。
小燈 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C C-B B-D D-B C-D D-C
泡
亮
不亮
本類型作業可作為課后服務類作業。
完成作業形式靈活多樣，可由學生獨立完成，也可自由組合或者小組
完成，不同的學生根據自己能力選擇作業方式。
作業分析 參考答案：（1）通路
（2）小輝的電路檢測器出現了故障，如電池沒電了、導線和小燈泡
之間接觸不良、導線斷了等。（答案不唯一）
（3）
小燈 A-B B-A A-C C-A A-D D-A B-C C-B B-D D-B C-D D-C
泡
亮 √ √ √ √
不亮 √ √ √ √ √ √ √ √
探究拓展：教師評價，組內互評，同伴評價。
同伴的評價 老師的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
評價設計 按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
書寫工整：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業基于學生已掌握的相關科學知識，考查用檢測電路分別連接不同
設計意圖
的觸點，記錄檢測結果，并由此推斷暗箱內部可能連接的情況。讓學生經歷探究小組實驗過程，培養科學探究能力。
綜合實踐（選做）
四、我是實驗小達人
5.家庭小實驗：王明的手電筒不亮了，可能是什么原因？請你試著分析一下原
因，并嘗試設計如何檢測？
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本類型作業可作為課外探究拓展類作業。
作業分析 這是說理題，開放性生活實踐活動。可以書面表達，寫成實驗報告或
者設計方案等；也可以錄制視頻。
綜合實踐：教師評價，小組互評，家長評價等多元的評價機制。不提倡家長批改作業，但是希望家長參與到學生課后活動中，關
注學生學習，并對學生的積極性和態度給予反饋和評價。
同伴/小組的評價 老師/其他的評價
評價設計 積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美觀：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
認真完成：☆ ☆ ☆ 作品新穎，形式創新：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業設計以電路故障為主題，側重考察學生是否學會了分析電路
設計意圖 故障以及如何檢測確認電路故障的方法，培養學生觀察、調查、思考、交流等能力。教師既要重視結果性評價，更要注重即時性評價和階段
性評價相結合。
《簡單電路》作業四：15.生活中的電
作業內容 15.生活中的電 建議時間 課堂作業：3-5 分鐘
課后服務：4-6 分鐘
基礎過關
一、精選商城
1.通過學習我們知道生活中的電可以分為直流電和交流電，下列電器中使用直流
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電的是（ ）。
A.電冰箱 B.體溫槍 C.洗衣機
2.電在我們生活中非常重要，下列做法安全的是（ ）。
作業分析 本類型作業可作為課堂作業使用。參考答案：1.B 2.C
基礎過關：自評
根據在科學作業中的收獲，給自己打☆。
評價設計
題 1.☆☆☆ 題 2.☆☆☆
我一共得了 顆☆
基于學生對生活中的電學習后，直接考查學生對概念的理解，
設計意圖
切實促進學生對課堂教學內容的落實，強化基本概念、規律的掌握。
能力提升
二、知識廣場
3.太陽能是由太陽內部氫原子發生氫氦聚變釋放出巨大核能而產生的。人類利用
太陽能發電，是一種新興的可再生能源。
太陽能發電系統
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（1）太陽能轉化為電能，為我們提供交流電，下列是太陽能電站的是（ ）。
（2）下列說法中錯誤的是（ ）。
A.潮汐能供電與太陽能供電方式都是交流電
B.太陽能是可再生能源，所以我們不需要節約用電。
C.家庭交流電使用電壓是 220V
本類型作業可用作課堂作業和學業質量評價。教師要幫助學習有困難
作業分析 的學生答疑補漏，指導學有余力的學生拓展學習。
參考答案：（1）B （2）B
能力提升：組內互評
根據同伴在科學作業中的表現，給同伴打☆。認真思考：☆☆☆
評價設計
積極主動：☆☆☆
書寫工整：☆☆☆
答題完整：☆☆☆ 我一共得了 顆☆
能力提升作業設計創設真實情境，考察學生對不同的用電器采用
設計意圖 不同的供電方式的掌握，生活中的電可以分為直流電和交流電，在情
景中引導學生提取準確信息，解決生活實際問題，提高學生科學素養。
探究拓展
三、趣味探究。（3 題選 2 題）
4.美美學習了《生活中的電》一課后，準備進行水果電池實驗，如下：
實驗材料:檸檬若干只、銅片若干(銅硬幣)、鋁片若干(鍍鋅鐵釘)
制作過程:將銅硬幣插在檸檬的一側，鍍鋅鐵釘插在檸檬的另一側,銅硬幣與鍍鋅
鐵釘不要接觸，簡單的檸檬電池就制作成功了。如圖:
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如果一個檸檬電池不能使小燈泡發光的話,你還可以這樣做：
（1）實驗中的水果相當于簡單電路中的（ ）。
A.開關 B.導線 C.電池
（2）水果電池是將（ ）轉化為電能。
A.化學能 B.熱能 C.動能
（3）生活中換遙控器的電池時，電池槽內有“＋”的地方應該與電池的（ ）
相連。
A.銅帽一端 B.鋅殼一端 C.兩端都可以
本類型作業可作為課后服務類作業。
作業分析 完成作業形式靈活多樣，可由學生獨立完成，也可自由組合或者小組
完成，不同的學生根據自己能力選擇作業方式。
參考答案：（1）C （2）A （3）A
探究拓展：教師評價，組內互評，同伴評價。
同伴的評價 老師的評價
評價設計 積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
及時上交：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
認真完成：☆ ☆ ☆ 按時完成，訂正及時：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
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作業基于學生已掌握的相關科學知識，考查通過制作水果電池的活
設計意圖 動，復習簡單電路的組成，又和生活情景聯系，又為能量轉換學習做
好鋪墊。讓學生經歷探究小組實驗過程，培養科學探究能力。
綜合實踐（選做）四、實踐活動，大顯身手
5.通過學習美美的檸檬電池制作，哪些水果還可以制成電池呢，嘗試動手試一試。
本類型作業可作為課外探究拓展類作業。
作業分析 這是開放性生活實踐活動。可以書面表達，寫成實驗報告或者設計方案等；也可以錄制視頻。
探究拓展：教師評價，組內互評，同伴評價。
同伴/小組的評價 老師/其他的評價
積極思考：☆ ☆ ☆ 主動參與，掌握知識：☆ ☆ ☆
評價設計 按時完成：☆ ☆ ☆ 雙手靈巧，會做實驗：☆ ☆ ☆
善于合作：☆ ☆ ☆ 頭腦靈活，善于思考：☆ ☆ ☆
作品美觀：☆ ☆ ☆ 認真嚴謹，科學創新：☆ ☆ ☆
認真完成：☆ ☆ ☆ 作品新穎，效果明顯：☆ ☆ ☆
我一共得了 顆☆
作業設計以水果電池主題，認識到人類為獲得電，所作出的持續設計意圖 探索和大膽創新。側重考察學生是否學會了探究實驗，培養學生觀察、
調查、思考、交流等能力。
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七、單元質量檢測作業
（一）設計意圖
新科學課程標準提出了四個核心素養：科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。單元質量檢測作業是以素養為導向，以課程標準和教材為基點，從學科知識結構和內在聯系出發進行設計的。我們不僅要注重基礎知識、理論知識的學習，也要重視學以致用知識（即遷移應用、解決問題）等等，加強課內遷移應用，在新情景下解決問題的能力的培養。
單元質量檢測作業的根本是統籌思考作業與課堂教學目標的一體化。作業設計要清晰表述作業目標及其“進階點”、依托教材設計不同梯度的作業任務、基于評分量規在評價反饋中促進學生的“升階”，是檢測學生學習科學與教師教學效果的重要方式。
（二）單元質量檢測作業屬性表
《簡單電路》單元學生發展評價測試命題規范細目表
題號 題型 來源 內容目標 認知 能力 素養 預估
維度 維度 維度 難度
101 選擇題 創編 知道不同的用電器采用不 了解 看圖 科學 易
同的供電方式 分析 觀念
102 選擇題 選編 學會連接簡單電路的方法 理解 模型 科學 易
應用 思維
103 選擇題 選編 知道構成電路的必要元件 了解 解決 科學 中
問題 觀念
104 選擇題 改編 檢測導體與絕緣體的依據 理解 情景 科學 易
遷移 思維
105 選擇題 改編 知道安全用電的常識 了解 圖文 探究 易
分析 實踐
201 填空題 創編 會辨別導體和絕緣體 了解 概念 科學 易
識記 觀念
202 填空題 創編 了解驗電球的原理 了解 鞏固 科學 中
技能 思維
203 填空題 創編 了解電路形成的條件 理解 情景 科學 易
應用 思維
301 連線題 創編 會辨別導體和絕緣體。 了解 遷移 探究 易
應用 實踐
401 情景題 創編 連接電路，體驗到科學探 了解 概念 興趣 易
究的樂趣 應用 觀念
402 情景題 創編 知道什么是解暗箱。 了解 推理 科學 中
分析 思維
501 探究題 改編 能夠正確利用電路簡易裝 了解 概念 探究 易
置的檢測電路 分類 實踐
502 探究題 改編 學會利用檢測工具進行檢 理解 分析 探究 中
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測和并用表格進行記錄。 推理 實踐
503 探究題 改編 學會分析電路故障 運用 遷移 態度 中
推理 責任
（三）單元質量檢測作業內容
一、選擇樂園
1.通過學習我們知道生活中的電可以分為直流電和交流電,下列供電方式是直流電的是（ ）。
A.風電站 B.電池 C. 核電站
2.在點亮小燈泡的實驗中,用同樣的電池組裝電路時，燈泡最暗的電路是（ ）。
3.電池在電路中提供電能，（ ）最容易使電池報廢。
A.通路 B.斷路 C. 短路
4.如圖所示電路，當開關閉合后，在金屬夾 A、B 之間分別接入硬幣、鉛筆芯、
橡皮和塑料尺，能讓小燈泡發光的是（ ）。
A.硬幣和橡皮 B.硬幣和鉛筆芯 C.橡皮和塑料尺
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5.電在我們生活中非常重要,下列做法中，不屬于安全用電的是（ ）。
A.爬電線桿拿風箏 B.不用濕手觸摸電器和開關 C.裸露的電線不能使用
二、知識廣場
今天下午的科學課，我們班一起參觀了的創新實驗室，在這里我們動手連接簡單電路，并辨別了導體和絕緣體，還體驗了驗電球，電可真神奇啊！下面我們一起來正確填空，分享創新實驗室的收獲。
1.像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為 ；像塑料尺、干燥的竹簽
等物品，不容易導電，被稱為 。
2.驗電球的兩個觸點連接人體后驗電球發光，這說明人體是 。
3.能使小燈泡亮起來的電路是一個 電路。
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三、快樂畫吧，請將下列物體與對應類別用線連起來。
塑料 自來水 鋁箔紙
導體 絕緣體
陶瓷 濕木頭 人體
四、情景城堡
1.電在我們生活中非常重要，也十分有趣。美美準備了一個 LED 燈，幾根
導線，一個開關，這些元件 組成簡單電路。美美又想到了可以用水果做
電池，從廚房找來了西紅柿 制作水果電池。（能 不能）
2.解暗箱拼比大賽正在熱烈進行中，“ 向日葵”小組設計制作一個暗箱有
個觸點，“彩虹”小組用電路檢測器檢測后，把觸點之間的連線狀態記錄在下表中。
1 2 連接方式 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
3 4 通路 √ √ √
斷路 √ √ √
（1）“彩虹”小組王明認為 1、4 之間小燈泡 。（發光 不發光）
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（2）根據記錄表，請你幫助“彩虹”小組判斷下列哪個暗箱中（ )是錯誤的。
五、探究魔方
科科想檢測自來水、純凈水和鹽水的導電性能。他先用電池、導線和
小燈泡制作了一個電路檢測器。再在三個燒杯中分別倒入等量的自來水、
純凈水和鹽水。
檢測溶液 預測 檢測 1 檢測 2 檢測 3
亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮
自來水 √ √ √ √
純凈水 √ √ √ √
鹽水 √ √ √ √
1.制作好電路檢測器后，要先將兩個檢測頭接觸一下,目的是： 。
2.李明將電路檢測器的兩個檢測頭放入液體中后,小燈泡最亮的是()。
A.自來水 B.純凈水 C.鹽水
3.通過測液體導電性實驗之后，李明還知道了用電路檢測器不能檢測的是（ ）。
A.小燈泡 B.導線 C.家用 220 伏電器電路
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（四）評價設計
參考答案：
一、選擇樂園
B 2.A 3. C 4. B 5.A 二、知識廣場
1.導體，絕緣體 2.導體 3.閉合三、快樂畫吧
塑料 自來水 鋁箔紙
導體 絕緣體
陶瓷 濕木頭 人體
四、情景城堡
1.不能，能 2.（1）發光 （2）C
五、探究魔方
1.檢查檢測電路是否完好 2.C 3.C
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八、科學單元實驗技能測評
“穿越火線”大挑戰
請你把器件用導線連接起來，組成完整電路，并完成“穿越火線”游戲挑
戰！第一關：點亮 LED 燈；第二關：蜂鳴器報警；第三關：完成“穿越火線”。
開始你的闖關游戲，體驗驚險穿越！
實驗器材：電池盒、電池、導線、蜂鳴器、LED 燈、底座、立柱、鋁絲、軟管、
接線夾、雙面膠。（15 分鐘）
評價設計：科學實驗測評主要從器材整理、操作規范、小組合作、實驗效果等方面，對學生的操作進行了測評。
測試內容 評價量規 測試評價
老師評價 自評 互評
器材整理 器材整理，擺放規范 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
操作規范 主動參與，掌握知識 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
小組合作 雙手靈巧，會做實驗 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
成果展示 頭腦靈活，善于思考 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
實 第一關 表達完整，條理清晰 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
驗
第二關 認真嚴謹，科學創新 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
效
果 第三關 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
設計意圖：為了有效提升學生科學素養，科學的學習不僅僅只體現在紙筆
測試上，而是將知識學習與操作實踐相結合。實驗之于科學，是重中之重，培
養了孩子們的觀察能力、動手操作和思考探究能力，經歷科學探究的過程，為
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孩子們樹立起正確的科學觀。科學素養的形成是長期的，只有通過連貫、進階的科學學習與躬行實踐才能達成。
學生單元反饋和評價表
1.在單元最后設計一個疑問袋，方便學生與老師的通過和交流。
？
我的疑問袋：
對于本單元的學習你有什么疑問，請悄悄來和我交流吧！
2.學習評價記錄表
每一本作業本的扉頁就有學習評價記錄表，每一個單元也有這樣一張評價記錄表，學生在老師批改好之后可以記錄在這里。
從表中我們可以看到作業評價有四個要求，態度與習慣有七個要求,引導學生朝這個方向努力，可以自評也可以互評。這張評價記錄表非常好的導向了態度和習慣的培養，這也是素養導向的體現。
作業 作業評價 態度與習慣
課題
質量 要求 自評 互評 要求 自評 互評
1.點亮小 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
燈泡
2.導體和 ☆☆☆ ☆☆☆ 課前準備 ☆☆☆ ☆☆☆
絕緣體
認真傾聽
3.電路 按時完成
☆☆☆ ☆☆☆ 器材整理 ☆☆☆ ☆☆☆
暗箱 及時上交
探究興趣
書寫工整
4.生活中
☆☆☆ ☆☆☆ 實事求是 ☆☆☆ ☆☆☆
的電 及時訂正
追求創新
5.單元質
☆☆☆ ☆☆☆ 合作分享 ☆☆☆ ☆☆☆
量檢測
6.單元實 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
驗測評
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九、結束語
作業四維目標 精選作業內容 作業評估改進 雙向反饋
書面練習
創設真實情景 對應題目
個人挑戰
量表分析
精選核心知識
及時反饋
融合科學方法 差異推送
實踐活動
發展關鍵能力 針對練習
學習共同體
提升能力
提升核心素養 實踐成果
作業是“教學”這個“生態系統”中的重要一環，作業設計的研究撬動著教育教學方式的變革。通過這次作業設計比賽，進一步揭開了“雙減”背景下作業優化的神秘面紗，我們更加明確了作業布置與設計的側重點。“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。”“簡”的外顯是減量，而“簡”的內涵則是創意構思，優化設計，是領異標新，賦能增值。
我們將不斷優化、完善作業設計，力爭在減少作業量的同時，豐富作業形式、提高作業質量，注重引導學生自主探究、動手實踐能力，促進學生全面發展。在打造高效課堂的基礎上，積極探索作業設計的新樣態，做到減量不減趣，減負不減質。讓我們共同努力！
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