資源簡介

粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
安徽省中小學作業設計大賽宿州市參賽作品
（單元整體作業設計）
一、單元信息
基本 學 校 學 段 學 科 年 級 學 期 版 本
信息
小學 科學 一年級 第二學期 粵教版
姓 名
單元內容 粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》
單元組
織方式 自然單元 重組單元
課 序號 課時名稱 對應教材內容
時 1 《一起觀察紙》 一年級下冊第三單元第 1 課時
信 2 《紙都吸水嗎》 一年級下冊第三單元第 2 課時
息 3 《讓紙張更結實（1）》 一年級下冊第三單元第 3 課時
4 《讓紙張更結實（2）》 一年級下冊第三單元第 4 課時
二、單元分析
一、教材分析
本單元將以“紙”這種常見的材料為載體，讓學生觀察紙的外部形狀特征，了解紙在生活中的多種用途，體會不同性能的紙，其用途也不同。本單元先從《一起觀察紙》開始。教科書先引導學生觀察更多的紙，從光滑程度、是否松軟等方面進行比較，讓學生意識到不同的紙具有不同的特征，再通過“折紙花”的環節，讓學生在實踐中發現用不同的紙折紙花的難易，以及折出來的紙花的差異，說明構成各種紙張的材料的性能不同。第 9 課《紙都吸水嗎》通過一個簡單實驗，讓
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粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
學生觀察、對比不同的紙的吸水現象存在差異，再通過“做紙杯”的活動，讓學
生根據紙材料的性能，選擇合適的材料制作紙杯。同時，這個活動是技術與工程
領域的內容，能幫助學生進一步理解針對一項具體任務進行設計、選材的活動。
10 課《讓紙張更結實》先讓學生通過簡單的實驗，對比不同紙的結實程度，然后再進行“繞紙繩”的活動，引導學生發現在對紙進行簡單加工后，能讓紙張變得更結實。這節課的最后還安排了一個“折紙橋”的活動，拓展了“讓紙張更結實”的主題。通過本單元的實踐活動，學生初步了解不同的紙具有不同的特點，也初步具有根據紙的特點制作紙制品的經驗。本單元知識結構圖如下：
二、學情分析
對于一年級的孩子來說，他們經過了一個學期科學課的學習后，學生已經掌握了科學課的學習特點和具備了一定的實驗、觀察、探究、合作能力，也開始會用簡單的語言對現象進行描述，對科學課的興趣也在逐步加深。“紙”是生活中常見的材料之一，也是學生較為熟悉和經常使用的材料。通過日常的接觸，學生對紙的認識比較豐富。而且，學生在幼兒園時也會利用紙進行許多有趣的活動。但是，學生只是會使用紙，對“紙”缺乏觀察和主題研究。因此，教師通過一系列有趣的實踐活動，讓學生觀察紙的外部形態特征，了解紙在生活中的多種用途，體會不同性能的紙其用途也不同，以達成“各種材料具有一定的性能”的目標。
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粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
三、單元學習與作業目標
一、單元學習目標
學生在學習過程中知道紙是生活中的常見材料，各種紙的基本特征（如厚薄、顏色、軟硬、光滑等）以及不同紙的吸水現象不同，不同的紙有不同的性能。懂得用繞紙繩、折紙橋等方法讓紙張變得更結實。能夠利用多種感官去觀察不同的紙所具有的外部形態特征，運用觀察的方法了解不同種類紙張的吸水現象。在教師提供的教材和工具，結合任務活動單進行簡單的加工、制作作品。最終，通過實驗數據進行簡單分析，與小組成員進行討論和交流。
知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
二、單元作業目標
根據一年級學生的認知水平與探究能力，讓學生自主探究、討論、分組對紙進行觀察。通過動手折紙花活動，讓學生體會到不同的紙有不同的性能。再通過觀察，發現不同的紙的吸水現象存在差異。進而得出“有的紙容易吸水，有的紙不容易吸水”的科學概念，感受紙的奇妙。通過不同層次的實驗活動，幫助學生搜集證據，完善對紙的認識，知道用不同的方法可以讓紙變得更結實。了解紙在我們的生活中有更豐富的用途。
小學科學不是知識性教育的學科，更不是單純指向技能操練的領域，它是引領學生學會實踐，幫助學生更好地理解和認知科學的實踐性探究課程，它的作業設計比其課堂教學更加重要，因此，本單元的作業設計既兼顧了科學知識，也讓學生在切身參與科學的實踐和探究中，了解了科學的奧秘，提高了科學素養，滲透了環保教育。
四、單元作業設計思路
落實雙減，提質增效。在雙減政策背景下，從學生的成長的角度出發，轉變設計理念，體現統籌性、分層針對性以及多元開放性。優化作業設計，實現提質增效，針對不同層次學生的實際情況設計作業內容，做到層次性與全面性相結合。
基于核心素養，確定作業目標。培養學生的核心素養是科學課程的宗旨，要基于科學課程核心素養的四個維度確定作業目標。
1.通過實踐，使學生形成基本的科學觀念，著力培養學生的探究實踐能力，科學思維能力以及在真實情景中解決問題的能力，發展學生的科學態度和社會責任感。
2.圍繞學科核心概念和跨學科核心概念，精心設計作業內容。在通過作業練習，加強知識間的內在聯系促進知識結構化。
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粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
3.讓學生在實踐中通過動手動腦學習科學，加強知識學習與生活經驗、社會實踐之間的聯系，推進學科和跨學科實踐活動，讓學生學會在真實情境中利用身邊的器材開展和實施探究實踐。
4.根據學科特點及學生實際需要，合理布置不同類型作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業。在注重理解的基礎上增加綜合性、探究性和創新性作業。
5.作業形式要多樣化，設計適宜的作業，來促進學生的思考、理解和探究。
切實減少簡單記憶、機械操作、重復無效的練習。
五、課時作業
第一課時《一起觀察紙》
闖關我可以
4
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第一關 / 辨一辨
作業內容：
比較幾種紙的特征，在“ ”中打“√”。
容易撕 光滑 容易撕 光滑
容易折 柔軟 容易折 柔軟
容易撕 光滑 容易撕 光滑
容易折 柔軟 容易折 柔軟
時間要求：
分鐘
評價設計：
參考答案或提示：
5
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紙張類型 容易撕 光滑 容易折 柔軟
報紙
卷紙
作業紙
蠟光紙
其他紙
作業分析與設計意圖：
讓學生通過摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法觀察不同紙張的特征。鼓勵學生對同一類紙張進行多角度地觀察，更有利于培養學生的科學思維。
第二關 / 做一做
作業內容：
選擇不同的紙，分別折出一朵紙花，你有什么發現？
時間要求：
時長 10—15 分鐘
評價設計：
評價指標 水平
能根據紙的特性選出合適的紙，進行折紙花。
能折出各種各樣漂亮的紙花。
能夠組內討論并匯報出折紙花的制作過程，在活動中分工合理，配合默契。
6
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學生作品展示欄
作業分析與設計意圖：
通過動手實踐折紙花，使學生感受到不同性能的紙其用途也不同，能根據需求對材料進行簡單的加工和選擇，在動手活動中，讓學生體驗到科學探究的樂趣。
親子閱讀時間
漢代蔡倫造紙術的工藝流程（選讀）
1.將原材料（黃麻、稻草、竹 2.取出原材料用力捶洗，使 3.取出原材料拌入灰水浸在
子等）切碎，使纖維變短在水 其初步脫膠。 木桶中蒸煮 8 個晝夜。
塘內泡上 100 天。
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4.取出蒸煮的原料放入清水 5.接下來取出煮爛的原料放 6.在紙槽里用細竹簾在紙漿
內漂洗，然后在放進鍋煮，如 進大缸里，用力搗成泥狀， 中濾取，紙纖維留在竹簾上
此反復進行十幾次。 然后用適量的水調配，是纖 形成一層紙膜，用催化劑來
維徹底分離并浸透水分。 控制紙纖維懸浮的濃度。
7.把撈過紙漿的竹簾倒鋪在 8.焙紙時先在兩道土磚砌成 9.干透后揭起來就是一張可
壓榨板上，這層紙膜便落在紙 的磚墻生火，用來焙干紙張， 使用的紙了。
板上慢慢堆疊起一層層的紙 然后將一張張濕紙在墻上。
頁，再以重物積壓，排出紙中
的水分。
設計意圖：
造紙術是中國的四大發明之一，通過創設親子閱讀活動，既讓學生感受中國古代先賢的偉大，激發學生的民族自豪感，而且培養了孩子的閱讀興趣，密切了親子關系。在了解造紙過程復雜性的同時，無形之中讓孩子明白生活中應該環保節約，珍惜用紙。
第 2 課時《紙都吸水嗎》
闖關我可以
第一關 / 我是小小科學家
作業內容：
1.在幾種紙上噴水或滴水，觀察它們的吸水情況，在“ ”中涂色。
少 一般 多
8
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時間要求：
3—5 分鐘
評價設計：
參考答案或提示：
紙張類型 少 一般 多
銅版紙
9
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作業紙
卡 紙
報 紙
宣 紙
皺紋紙
衛生紙
作業分析與設計意圖：
通過實驗探究對比，不同的紙的吸水現象存在差異，有的紙能吸很多水，而有的紙不容易吸水，培養學生大膽探究和動手實驗的科學意識。
第二關 / 做一做
作業內容：
你會選哪種紙做紙杯？看看你做的杯子適合裝水嗎？
時間要求：
時長 10—15 分鐘
評價設計：
評價指標 水平
根據吸水性能能夠選出合適的紙做紙杯
根據吸水性能能夠選出合適的紙做紙杯，并在活動中分工合理，配合默契。
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學生作品展示欄
作業分析與設計意圖：
通過讓學生動手實驗的過程，發現不容易吸水的紙不是不吸水，而是吸水吸得慢，進而在學生心中建立“有的紙容易吸水，有的紙不容易吸水”的科學現象，最終探索出最適合做紙杯的紙。創設有趣的科學小實驗，既鍛煉了學生獨立思考、自主探究以及小組合作的能力，同時向學生滲透了環保意識。
親子科學小實驗
放學回家后，和爸爸媽媽一起完成一個親子小實驗——彩色紙巾毛毛蟲。（選
做）
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設計意圖：
親子小實驗不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發展，而且有助于提高學生的科學探知欲，對自然界的事物保持好奇心和求知欲。
第 3 課時《讓紙張更結實（1）》
闖關我可以
第一關 / 辨一辨
作業內容：
你用了哪些紙做實驗？在“ ”中打“√”。
①作業紙 ②卡紙 ③卷紙
④報紙 ⑤宣紙 ⑥其他紙
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我發現：提起重物最重的紙是 。做成紙繩后，變
得更結實了嗎？是 不是
時間要求：3—5 分鐘
評價設計：
參考答案或提示：提起重物最重的紙是卡紙，做成紙繩后，變得更結實了。
作業分析與設計意圖：
學生在動手、動腦中，探究發現了哪種紙比較結實，再次對紙進行簡單加工后讓紙變得更結實這一科學概念，也讓學生體驗到科學研究的過程，形成了初步的科學探究能力，感受到生活與科學密切聯系。
第二關 / 我是小小科學家
作業內容：
.根據紙寶寶的性能，選擇合適的紙張做成紙繩，進行一場拔河比賽，看誰的紙繩更結實？（ 溫馨提示：活動中一定注意安全！）
實驗過程展示
時間要求：
5—10 分鐘
評價設計：
13
粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
評價指標 水平
能夠選出合適的紙折紙條
小組分工合理，配合默契。
完整地進行一場“拔河比賽”，并分析出實驗結果。
作業分析與設計意圖：
通過“紙繩拔河比賽”的小游戲，找出各小組中最結實的一些紙繩，既讓學生在動手操作中發現紙繩繞的圈數越多，就越結實，紙繩繞得更粗、更緊，也能變得更結實，而且增加了學習的趣味性，激發了學生科學探究的熱情。
第 4 課時《讓紙張更結實（2）》
闖關我可以
第一關 / 選一選
作業內容：
1.下列長、寬相同的紙條，（ ）提重物時最結實。
A. 報紙 B. 硬卡紙 C. 作業紙
2.將紙（ ）可以使紙更結實。
A. 剪成條 B. 繞紙繩 C. 涂顏色
時間要求：
3—5 分鐘
評價設計：
參考答案或提示：第 1 題答案 B,第 2 題答案 B。
作業分析與設計意圖：
讓學生在練習中鞏固了對不同紙的認識，加深了對紙進行簡單加工后能讓紙
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粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
變得更結實的理解，培養了學生實驗、收集和比較分析的能力。
第二關 / 動手做一做
作業內容：
按下列方法將報紙折成紙橋，記錄它們分別能承載多少個砝碼。
作業分析與設計意圖
個 個
作業分析與設計意圖：
通過讓學生用“折”的方式改變平板紙橋的形狀，鼓勵學生根據實驗數據來比較讓紙橋承重增加的更多方法，培養學生“通過動手做”得出結論的習慣。
六、單元過關檢測作業
（一）單元過關檢測作業內容
1.開心連一連。
閱讀 寫毛筆字 做手工 寫作業
2.快樂找一找。
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粵教版小學科學一年級下冊第三單元《百變的紙》單元作業設計
①卡紙 ②報紙 ③皺紋紙 ④卷紙
（1）最適合用折疊的方法做折紙花的是 。
（2）最適合用捆扎的方法做紙花的是 。
3. 正確排一排。
①卡紙 ②皺紋紙 ③蠟光紙 ④卷紙
（1）按照吸水性由快到慢進行排列，正確的順序是 。
（2）按照紙張的結實性由強到弱進行排列，正確的順序是 。
4.動手做一做?。ɑ顒佣x一）
活動一：
根據紙寶寶的性能，選擇合適的紙張，自己動手制作一個彩虹橋。
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實驗過程展示
活動二：
選擇合適的紙，跟著爸爸媽媽一起做一間堅固、美觀的紙房子，把你的制作方案和設計圖寫、畫或拍成照片貼在下面。
時間要求：
10—15 分鐘
評價設計：
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（二）單元過關檢測作業屬性表
對應學
題號 類型 難度 來源 完成時間
基礎 拓展 探究
1 連線 原創
2 選擇 原創
20 分鐘
3 排序 原創
4（1） 實踐 原創
4（2） 實踐 原創
（三）作業分析與設計意圖
通過各種形式的練習、實踐操作，讓學生對本單元知識結構加以鞏固。經過本單元的學習實踐，學生對紙的認知又上升到一個新的維度，進一步增強了孩子們對科學的探索欲、求知欲。
（四）評價設計
參考答案或提示：
1.開心連一連。
閱讀 寫毛筆字 做手工 寫作業
2.快樂找一找。
參考答案或提示：第（1）題答案 卡紙
第（2）題答案 皺紋紙
3.正確排一排。
參考答案或提示：第（1）題④ > ② > ① > ③
第（2）題① > ③> >② > ④
4.動手做一做！（活動二選一）
答案：不唯一
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