資源簡介

(共13張PPT)
2023大象版（2017）科學(xué)五 年級上冊教學(xué)計劃
一、學(xué)情分析
通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
二、教材分析
本冊最后的一個單元,反思單元“日心說的先驅(qū)”的設(shè)計思路,是幫助學(xué)生分析古希臘天文學(xué)家阿里斯塔克提出日心說的步驟,重點了解阿里斯塔克作出假設(shè)的過程及其依據(jù),并對自己以前作出假設(shè)的經(jīng)歷進(jìn)行反思和評價,提升關(guān)于假設(shè)的元認(rèn)知水平。本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“通過閱讀科學(xué)家的成功案例和回顧自己的探究經(jīng)歷,總結(jié)提升提出問題和作出假設(shè)的方法和能力”。
這五個單元以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),精選地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計一個個與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的“做中學(xué)”活動,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程,建構(gòu)豐富的科學(xué)知識,有計劃、有步驟地完善學(xué)生的科學(xué)概念體系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經(jīng)驗動身，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。
2、注重對能力和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使同學(xué)在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會并提高科學(xué)地分析問題，解決問題的能力。
四、教學(xué)重難點
為了助推學(xué)生探究能力上的發(fā)展,教材設(shè)計中暗含了螺旋上升的內(nèi)在邏輯,從而循序漸進(jìn)落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)。 從中可以看出,一年級上冊、三年級上冊和五年級上冊的探究要素培養(yǎng)重點都是“提出問題”和“作出假設(shè)”。 雖然這兩個探究要素作為教學(xué)目標(biāo)在這三冊都進(jìn)行了有側(cè)重的訓(xùn)練,但它們并不是簡單的重復(fù),從訓(xùn)練內(nèi)容和技能水平而言都是螺旋式的上升。 這種螺旋上升的編排,對于師生開展課堂教學(xué)、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)有積極的意義。 每個學(xué)期有明確的訓(xùn)練重點,教師第一時間就能準(zhǔn)確地把握本冊教材的主要探究要素目標(biāo),集中時間和精力對某個探究要素目標(biāo)實施精準(zhǔn)突破,既有利于教師制訂學(xué)期教學(xué)工作計劃,開展有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí),也有利于對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,以真正形成熟練穩(wěn)定的動力定型的程度。
五、教學(xué)策略
　 進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)
　　我所教學(xué)的每個班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學(xué)習(xí)的那個學(xué)生為組長，字寫得的那個學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動紀(jì)律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學(xué)中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學(xué)生進(jìn)行評價，原則上讓學(xué)生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評。
　　探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價值，但現(xiàn)實卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、游戲等方法組織教學(xué)。探究時，要獨立與合作結(jié)合起來，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計。總之，盡自己努力堅決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。
　　在探究的整個過程中，我即不強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表

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