資源簡介

開展校本教研 創建學習型教研組
宜昌市第六中學 數學組
作為宜昌市名牌學校，我校自2002年9月開始實施新課程標準及新教材實驗至今已走過近五個年頭，在這近五年的課改實驗當中，教育改革也發生了深刻的變化，特別是校本教研越來越成為實施新課程標準的重要內容，但校本教研究竟應該怎樣實施，卻是很多教師感覺比較困惑的問題。六中數學組是由一支朝氣向上、積極進取的中青年教師組成的團隊，其中高級教師9名，中級教師7名。在課改專家程燕云校長的指導和帶領下，我校數學組在這方面進行了一些探索與實踐，并逐漸形成了“自我反思、同伴互助、專家引領”的教研氛圍，現將近幾年來的工作情況作一個簡單的介紹。
?一、建設全新的教研形式
校本教研以促進每一位學生的發展為宗旨，其立足點應是教師的日常教學實踐，為了切實提高中青年教師的教學水平，我們開展了以下幾方面的工作：
⑴提倡自主學習、自覺研究
教師自覺地學習有關教育教學理論，轉變“教書匠”角色，增強研究意識，主動研究教育教學過程中的問題，這是做好校本教研工作的基礎。近幾年我們始終把組織教師進行業務理論學習放在首位，老師們在學習的過程中明確了課程目標、課程內容、課程資源、課程實施方式，以及本節課教什么、怎樣教，還能更多的去研究學生的現狀、教學組織形式、教學方法。這樣老師們的觀念變了、視野開闊了，教學內容也更加豐富實用了。
⑵梳理教學中的問題，探究解決問題的方法
為了真正解決教學過程中存在的一些實際問題，每學年初我們都要求每個教師認真反思教學過程中存在的突出問題，作為今后研究的課題。綜合起來主要有：關注個體差異的，“如何提高學困生的學習質量？”關注非智力因素的，“如何激發學生的數學學習興趣？”關注教學環節的，“如何提高練習的有效性？”關注教學效果的，“教學時間不夠，教學內容無法落實，如何解決這一矛盾 ？”等。這樣做不僅使課堂教學具有針對性、更提高了課堂教學的有效性。另外讓一些教師上課，其他教師聽課，大家從這些課中尋找出有價值的問題來。我們的多數教研活動也是從問題入手，把要解決的問題當作相應的微型課題來研究。做到每次教研活動都能取得一定的效果。 ⑶自我反思、優化課堂教學
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我們非常重視這一環節。
①記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。
②記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。
③記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
④記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，從教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
⑤記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。
⑷個案追蹤
我們堅持以“個案追蹤”為主要手段。以教研組為單位，每學期每組申報2——3名教師公開教學，與以往公開課、展示課不同的是，除在準備過程中教研組教師集體備課，課后集體評課，整個教學過程還會進行全程錄像，便于課后教研組內根據教學實況錄像開展“教學反思”研討活動，切實提出存在的問題和改進的措施。每學期教研組會推薦優秀案例至校教務處，在全校范圍交流，確保校本教研活動的順利展開。
數學組“個案追蹤”的整個流程具體如下：
1.一般每學期初組內主動申報；
2.被確定為個案追蹤對象的教師進行自我教學特點分析，并結合自己的特點選擇研究的課題；
3. 備課組集體備課，形成初始教案；
4. 全組聽課，全程錄像；
5. 教研組全組研討，具體內容為：上課教師說課、聽課教師評課、上課教師課后反思以及共同研討改進措施和對策；
6. 形成書面小結
二．研教并舉，扎實推進數學案例實驗的順利進行
近幾年來，結合我們學校的實際，確定以課堂教學的組織和激發學生學習數學的興趣為突破口，采用微格教研的方式開展案例研究。
⑴對程燕云、劉潔等老師主講的有關課題進行錄像，并刻成光盤，通過對課堂實錄的研究，達到典型引路的目的。
⑵收集推廣教師在教學中的典型案例，讓教師的教學體會，教學實錄，及各項材料的整理、積累成為今后教學的經驗。
⑶每學期結束時對學生進行問卷調查，對學生填寫的各項數據都進行了整理、對照、分析，以此確定案例研究的側重點：
①培養和發展學生學習數學的興趣
②充分把握起始階段的教學
③保持課堂教學生動性、趣味性
④培養學生良好的學習習慣、注重學習方法指導
⑤開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲
⑥改變評價方式，保護學生的學習興趣。
三、授課形式靈活多樣
數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣．一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔，如果單憑老師或家長的權威，迫使學生去學習數學，久而久之，必使大部分學生望而生畏，進而生厭，怎么辦呢？我們老師動了很多腦筋，新教材也提供了大量豐富的實例，如在學完“有理數的運算”之后，我們把七年級學生集合在學校廣場，開展別開生面的速算比賽，大大激勵了學生學好數學基本運算的信心和決心。在“五.一、十.一“假期，我們布置給學生的數學報作業，學生充分利用了網絡資源，許多作品堪稱佳作，連語文老師都贊不絕口，又如七巧板、24點游戲、金字塔、溫度計、存折、奧運五環、長江水文資料等等都成了我們上課的素材。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展
以往用簡單的分數來衡量學生的學習成長過程，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發展地來評價學生。為了彌補這種評價學生成長造成的缺憾，我們利用成長袋來記錄學生的各種行為表現、作品或者思考等內容，這不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發展的狀況。學生也能從成長袋中看到自己成長過程中點點滴滴的進步，學生學習的過程中有了輕松和喜悅。另外，在程校長的策劃下，我們還嘗試了“推遲判斷，淡化分數‘的評價方式。通過這樣的改革，老師們對新課程的評價觀念有了全新的體驗和認識。
五、積極開展校際互動、網絡教研
⑴近幾年來數學組以校本教研為突破口，在市教研室的支持下向兄弟學校開放，同時每學期都有一次與沙市實驗學校、武漢洪山學校的教學交流活動，學校教師以兄弟學校精心設計的課堂教學作為對照，反思自己的教學思想和行為。不同的指導思想和不同的做法，在這里得以交流、切磋，并能不斷形成新的思路和方法。
⑵以中國數學課程網為交流平臺，積極探索網絡教研和專題研討等互動交流的新模式。為了搞好上網交流活動，從2月下旬就開始策劃、籌備、組織，并成立了網絡教研活動小組，我校16名數學教師中有8人參與，對如何注冊、登錄、發貼、參與網絡教研活動等技術性問題給老師們做出了說明和指導，都相應的建立了博客及uc號。北師大基礎教育課程研究中心通告了教研活動主題后，小組成員都很快行動起來，活動相關文章在我校課改專家程校長的指導下很快上傳到研究中心，營造了網絡教研的氛圍，為將要參加網絡教研的教師們做出了范例。我們一致認為，通過網絡這樣方便快捷的方式進行教研，可以使教學資源共享，可以在第一時間了解我們優秀的數學教師隊伍，了解當前的教育動態，并及時得到專家的指導和幫助，真正感受到了不出學校就能學到好的方法和經驗。　　六、堅持教學常規制度，加強教學質量分析
數學組重點把教學常規納入到校本教研的制度建設之中，規范備課、上課、作業、測評。四項規范中突出備課和上課，強調教師間的團結協作，充分發揮備課組力量，集體備課，課堂上關注每一位學生，課后強調總結反思。通過加強常規教學制度的建設，教研組打造了一支觀念領先、業務過硬的團隊。
盡管新課程標準對傳統的評價方法作了很多補充和修改，但目前考試仍為檢測教學教育質量的重要手段之一。為切實保證教學質量，教研組要求對每一次考試都要精心命題，包括命題范圍、原則、難度等級、試題創新、成績預測、雙向細目等。考試后統計成績、充分利用spss軟件的診斷功能，以備課組為單位，從年級組、班級甚至到每一位學生的各不同層面進行質量分析，進而發現問題，做出反思和交流，明確今后教學努力的方向。
近幾年來數學組也取得了豐碩的成果：老師們撰寫的案例、論文20多篇在國家級刊物上發表、60多篇獲得市級以上獎、四個視頻案例獲國家級獎，20多節研究課獲市級以上獎，數學教學質量也有了穩定提高。
學校是開展校本教研的主體，同時學校也是開展校本教研的直接受益者。我校領導本著“以人為本”的理念，為數學教師提供了和諧、民主、健康的研究氛圍，幾年的探索為我組教育教學帶來了勃勃生機，在今后的教育教學中我們會更加努力探求校本教研工作的新途徑、新方法，充分發揮校本教研在課程改革中的巨大作用。努力將新課改的理念落實到課堂教學中去，將先進的理念轉為自己的教學行為，力爭創建學習型教研組。

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