資源簡介

七年級生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1課時 課型 講授
單元課題 第三單元　生物圈中的綠色植物 第一章　　生物圈中有哪些綠色植物 第一節　　藻類、苔蘚和蕨類植物 主備人
教學目標與核心素養 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。 3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。 4.培養學生發散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。
重 點 藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。 藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
難 點 通過比較幾種孢子植物的特征，學會觀察生物的一般方法。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 放眼窗外，映入我們眼；簾的是各種各樣的綠色植物。生物圈中有哪些綠色植物呢？我們怎么認識它們呢 學生思考問題。
【課堂探究】 探究一:藻類植物 指導學生閱讀教材72~74頁,回答下列問題: １、“西湖春色歸,春水綠于染”。春天來了,江水和湖水都泛起了綠色,這是為什么呢 ２、藻類的生活環境有什么特點呢 ３、藻類植物的形態結構特征是什么 ４、藻類植物沒有根、莖、葉的分化如何完成吸收作用和光合作用 ５、藻類植物在生物圈中起什么作用 與人類有什么關系呢 閱讀課本，小組討論后派代表回答問題。 １、藻類植物大量生長繁殖。 ２、大多生活在水中,少數生活在陰濕的陸地上。 ３、藻類植物有單細胞生物和多細胞的。沒有根、莖、葉的分化。 ４、藻類植物整個身體都浸沒在水中,全身都能從水中吸收水分和無機鹽,也都能進行光合作用。 ５、(1)藻類植物進行光合作用,產生氧氣占９０%。 2)是很多魚類的天然餌料,海帶、紫菜等可以為人類食用醫藥。 培養學生自主閱讀能力和小組合作用能力。
探究二:苔蘚植物 指導學生閱讀教材74頁,回答下列問題: １、苔蘚植物的生活環境。 ２、觀察常見的苔蘚植物葫蘆蘚,從形態上看,它與藻類植物有哪些主要的區別 ３、描述苔蘚植物的形態結構特征。 ４、苔蘚植物在生物圈中的作用。 １、生活在陰暗潮濕的陸地上。 ２、苔蘚植物有了莖和葉的分化,但沒有真正的根,根為假根。 ３、苔蘚植物一般都很矮小,沒有導管,葉中也沒有葉脈,根很簡單,稱為假根。 ４、作為監測空氣污染程度的指示植物。 培養小組合作意識和歸納比較能力。
探究三:蕨類植物 觀察標本、掛圖或書上的彩圖,小組討論蕨類植物的特點及作用,回答下列問題: 1、與苔蘚植物相比蕨類植物有哪些主要的特點 2、蕨類植物的生殖結構特點。 3、蕨類植物與人類的關系。 １、蕨類植物有根、莖、葉的分化,在這些器官中有輸導組織。 ２、蕨類植物葉片背面有許多突起的孢子囊,孢子囊中有很多孢子,孢子成熟后釋放出來,落到溫暖潮濕的地方,就會萌發和生長。 ３、食用,卷柏和貫眾可以藥用,綠肥和飼料等、煤。 合作、觀察、比較和歸納。
【課堂小結】 類群形態結構環境與人關系代表生殖藻類無根莖葉大多在水中氧氣來源，食用藥用。海帶、水綿孢子生殖苔蘚有莖和葉，假根，無輸導組織。陰濕的陸地上。監測空氣污染程度指示植物。墻蘚、葫蘆蘚蕨類有根、莖、葉，有輸導組織。陰濕的陸地上食用、藥用、飼料、煤卷柏、滿江紅、蕨
板書設計 一、藻類植物 1.生活環境:大多生活在水中。 2.形態結構:沒有根、莖、葉的分化。 3.與人類的關系。 二、苔蘚植物 1.生活環境:生活在陰暗潮濕的陸地上。 2.形態結構:一般很小,通常具有莖、葉的分化,但沒有導管,根為假根。 3.與人類的關系:空氣污染的指示植物。 三、蕨類植物 1.生活環境:陰濕的陸地上。 2.形態結構:有根、莖、葉的分化,并且分化出輸導組織。 3.與人類的關系。
課后反思
七年級生物學集體備課教案
執教者 課時安排 2課時 課型 講授
單元課題 第二節　種子植物 主備人
教學目標與核心素養 認識并能說出種子主要結構;描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點; 能識別當地常見的裸子植物和被子植物。 學會觀察的基本步驟和方法，能運用觀察的方法識別種子的結構。 通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類的密切關系。
重 點 1.描述菜豆種子和玉米種子的結構及其相同點和不同點。 2.能識別當地常見的裸子植物和被子植物。
難 點 學會觀察種子的結構和研究生物的一般方法。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 展示各種各樣的種子，并介紹不同植物的種子在形態、顏色、大小各不相同。藻類、苔蘚、蕨類植物不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故稱為種子植物。以此自然引入新課——種子植物。 學生一邊觀看視頻，一邊思考老師提出的問題，并在老師的引導下大概明白什么是種子植物。 創設問題情境，激發學習欲望。
【課堂探究】 探究一:觀察種子結構 同學們以小組為單位，根據實驗步驟，解剖、觀察菜豆種子和玉米種子的結構：觀察外形→解剖種子→內部結構。對照課本圖片認識各結構。并在此期間先不提醒學生該如何讓切開種子，是縱切還是橫切還是隨便就掰開。 １、在圖中填出各結構名稱，并說出結構的作用 。 ２、種子的主要部分是什么 它將來發育成什么 ４、胚乳遇碘變藍說明什么 解剖、觀察種子結構，并完成下列填空。 培養學生的實驗探究能力和操作能力。
探究二:比較菜豆種子和玉米種子的異同 相同點不同點菜豆種子有種皮和胚子葉2片,沒有胚乳玉米種子子葉1片,有胚乳
探究三:裸子植物和種子植物 指導學生閱讀課本，并回答問題： １、種子植物包括哪兩大類群？ ２什么是裸子植物,什么是被子植物 它們的本質區別是什么 ３、展示課前和學習小組采集的種子植物實物，引導學生區分裸子植物和被子植物。 ４、陸地上分布最廣的植物是哪類 為什么 自主閱讀課本，并討論回答問題。 裸子植物和被子植物。 種子裸露，沒有果皮包被的是裸子植物;種子外有果皮包被的是被子植物。本質區別是種子外是否有果皮包被。 ４、被子植物。(1)被子植物一般具有發達的輸導組織,保證了水分和營養物質的運輸;(2)它們一般都開花結果,并有果實保護著內部的種子,不少果實還能幫助種子傳播。 培養學生的閱讀能力和鑒別比較能力。
【課堂小結】
作業布置
板書設計 一、種子的結構 菜豆種子　　玉米種子的結構 二、種子植物和裸子植物 　　本質區別:種子外面是否有果皮包被。 三、最常見的裸子植物和被子植物 　　松、杉、柏、蘇鐵、銀杏
課后反思
七年級生物學集體備課教案
執教者 課時安排 2課時 課型 講授
單元課題 被子植物的一生 第一節　種子的萌發 主備人
教學目標與核心素養 通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。 結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。 嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。 通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。
重 點 1.種子萌發的環境條件和自身條件。 2.種子萌發的環境條件的探究實驗中，設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
難 點 1.探究實驗中，設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。 2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 俗話說:一日之計在于晨,一年之計在于春。春種一粒粟,秋收萬顆子。被子植物的一生從什么時候開始呢 播放視頻《種子萌發和生長過程》 觀看視頻，形成問題：種子的萌發需要哪些條件？過程又是怎樣的呢？ 創設情境導入新課
【課堂探究】 探究一:種子萌發的環境條件 引導學生設計探究實驗方案： 提出問題： 作出假設： 制定計劃： 展示問題： １、應選擇什么樣的種子進行實驗 ２、哪種環境條件對種子萌發有影響 如何控制這種環境條件 ３、如何設計對照實驗？（除了實驗變量不同外，其它條件都相同的一組實驗叫對照實驗。包括實驗組和對照組。） ４、哪些是種子萌發的必要條件呢 ５、實驗中需要注意哪些問題？ 自主閱讀，小組討論，根據探究實驗步驟設計出“探究種子萌發的環境條件”實驗方案。 提出問題：種子萌發需要什么樣的環境條件？ 作出假設：種子萌發需要水分、空氣和適宜的溫度。 回答問題： １、大而飽滿的種子。 ２、水分、空氣、溫度等。３、控制唯一變量,除了探究的因素外其他因素都相同。 ４、外界因素:適宜的溫度,一定的水分,充足的空氣。 自身因素:完整的胚,不在休眠期。 ５、設置唯一變量,多次實驗取其平均值。 自主設計實驗方案，培養實驗設計能力和實驗素養。
探究二:種子萌發的自身條件 問題：當種子具備了環境條件就一定能萌發嗎？種子萌發的自身條件是什么 種子萌發的內在條件:完整的、活的胚,渡過休眠期的種子。 培養分析能力
探究三:種子萌發的過程 播放種子萌發的過程視頻，要求學生嘗試著描述種子萌發的大致過程。 即:胚根→根,胚軸→連接根和莖的部位,胚芽→莖和葉。 觀看視頻，閱讀課本，討論并回答問題： １、種子吸水膨脹,子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。胚根突破種皮,發育成根,胚軸伸長,發育成連接根與莖的部分,胚芽發育成莖和葉。 培養學生的觀察和歸納小結能力。
2、觀察下面菜豆種子和幼苗模式圖,據圖回答下列問題: (1)菜豆種子的主要部分是[⑥]　胚　,它由　①②③④　(填代號)構成。 (2)菜豆種子的營養物質貯藏在[④]　子葉　中。 (3)②將來發育成幼苗的[A]　莖和葉　;B是由種子的[①]　胚軸　發育而成的,C是由[　③　]　胚根　直接發育而成的。
探究三:種子的發芽率 引導學生閱讀課本，并完成下列問題： 如何測定種子的發芽率？ 在選取種子時有什么要求？能全部選粒大飽滿的或粒小的嗎？ 為什么要選100粒種子？十粒行嗎？一袋種子全用行嗎？ 怎樣計算種子的發芽率？ 閱讀課本，討論回答問題： 根據測定種子數中發芽情況來計算種子的發芽比例。 要隨機抽取，不能有意識取大或取小。 100粒不多不少，10粒太少，偶然性大。一袋太多，不易操作，更是浪費。
【課堂小結】 瓶名１號瓶２號瓶3號瓶4號瓶條件適量水、適溫、空氣充足無水、適溫、空氣充足適量水、適溫、空氣充足、置冰箱水淹沒種子，室溫現象萌發不萌發不萌發不萌發結論作為對照 實驗種子的萌發 需要　一定水分　種子的萌發 需要　適溫　種子的萌發 需要　空氣　
【作業布置】
板書設計 第一節　種子的萌發 一、種子萌發的條件 1.種子萌發的環境條件　　 2.種子萌發的自身條件 二、種子的萌發過程 胚根→根 胚軸→連接根和莖的部分 胚芽→莖和葉 三、種子的發芽率=×100%
課后反思
七年級生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1課時 課型 講授
單元課題 第二節　　植株的生長 主備人
教學目標與核心素養 1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。 2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。 3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。 4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。
重 點 1.根尖臨時裝片的制作及觀察；了解根尖的結構，知道什么部位生長最快; 2.芽和枝條的發育關系以及植物的生長所需無機鹽的種類。
難 點 用顯微鏡觀察根尖的結構,分析根尖各部位的作用。 通過合理施肥的學習，向學生滲透環保意識的教育。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 溫故知新：觀看種子萌發時胚根發育成的根與胚芽發育成莖和葉的生長過程圖，得出植株的生長主要是靠根的向下生長和莖的向上生長實現的。 種子萌發后,長出了幼嫩的根、莖、葉,那么,幼苗是怎樣長大的呢 學生觀看圖片，并初步形成植株生長的概念。 創設問題情境，激發學習興趣。
【課堂探究】 探究一:幼根的生長 準備根尖的永久切片。課件展示根尖的結構圖，引導學生閱讀課本，觀察并回答下列問題: １、根尖可以分為幾部分 推測各部分的作用。 ２、比較視野中根尖不同部位的細胞,總結不同部位細胞的特點。 ３、找出幼根的伸長由哪些部位的細胞起作用 ４、吸收水分和無機鹽的主要部位是哪 此部位吸收水分和無機鹽的特點有哪些 ５、根尖的各個部位是一成不變的嗎 小結：根的生長主要是靠分生區細胞的分裂使細胞數目增多和伸長區細胞的生長使細胞體積增大。 閱讀課本后，用顯微鏡觀察根尖永久切片，并討論回答問題： １、根冠(保護)、分生區(分裂產生新細胞)、伸長區(生長速度最快)、成熟區(長有根毛,吸收水分和無機鹽的主要區域)。 ２、根冠:細胞比較大,排列不夠整齊; 分生區:細胞小,排列緊密; 伸長區:細胞小,越往上細胞越大; 成熟區:表皮細胞一部分向外突起,形成根毛。 3、伸長區和分生區。 ４、吸收水分和無機鹽的主要部位是成熟區;此區域分化出了導管和根毛,增大了吸收面積。 ５、不是。 訓練學生的實驗操作技能。
探究二:枝條是由芽發育成的 引導學生閱讀課本，并展示葉芽結構圖。 １、生物學意義上的枝條包括哪些結構 ２、根據不同的分類依據，芽可分為哪幾類？ ３、木本植物的莖為什么能夠逐年加粗 閱讀課本，小組討論并回答問題。 １、幼嫩的莖、葉和芽。 ２、頂芽和側芽。（葉芽、花芽和混合芽） ３、木本植物中有形成層,形成層(分生組織)細胞能不斷地分裂和分化。 自主學習識別葉芽中的各結構及發育
探究三:植株的生長需要營養物質 展示：演示實驗“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中生長狀況”,給出問題: １、土壤浸出液與蒸餾水在成分上有什么區別 ２、描述在兩種液體中生長的玉米幼苗的生長狀況,得出實驗結論。 ３、植株的生長需要哪些無機鹽 ４、無土栽培的原理是什么 閱讀教材98~99頁，觀看演示實驗。 1、土壤浸出液中含多種無機鹽，蒸餾水中沒有。 ２、土壤浸出液中培養的幼苗比用蒸餾水培養的要好。 3、需要最多的是含氮的、含磷的、含鉀的三種無機鹽。 ４、植物在土壤中生長所需的是營養元素和水分,只要根系能從環境中提供植物所需就可以。 通過對比實驗，小結出無機鹽作用。
【課堂小結】
板書設計 一、幼根的生長 1.根尖:根冠、分生區、伸長區、成熟區 2.幼根的生長:分生區細胞的分裂和伸長區細胞體積的增大。 二、枝條是由芽發育成的　 1.葉芽的結構及其發育。葉芽枝條 2.芽的類型:頂芽和側芽。 三、植株的生長需要營養物質 1.土壤浸出液含有無機鹽。 2.植物生長需要無機鹽:氮、磷、鉀需要量最多。
課后反思
七年級生物學集體備課教案
執教者 課時安排 2課時 課型 講授
單元課題 第三節 開花與結果 主備人
教學目標與核心素養 在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。
2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義。 4．養成愛護花的良好習慣。
重 點 1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。
2.受精的過程及受精后子房的發育。
3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。
難 點 花的主要結構及受精的過程。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 播放視頻《各種各樣的花》，感知不同花的顏色、形態、大小等。質疑：花的結構是怎樣的呢？ 觀看視頻，并思考回答 創設情境激發興趣
【課堂探究】 探究一:花的結構 利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎？ 請學生運用科學探究的方法，解剖、觀察百合花的結構，識別花的基本結構。 問題： 花的結構有哪些？其主要結構是什么？ 花的結構中與果實和種子形成有關的是哪些？ 兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖百合花。認識花的各部分結構，相互交流，并能概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 花托、萼片、花瓣、.雄蕊、雌蕊。 雄蕊和雌蕊是花的主要結構。因為：雄蕊包括花藥和花粉，花粉中有精子；雌蕊包括柱頭、花柱和子房，子房內胚珠、胚珠內有卵細胞。 培養學生動手解剖能力，學會從外及里的觀察和解剖方法。
探究二:傳粉和受精 組織學生自主閱讀課本，能說出傳粉和受精的過程。 提出問題： 什么叫傳粉？傳粉有幾種方式？ 你能根據傳粉的方式對花進行分類嗎？ 什么叫受精？受精的過程是怎樣的？ 閱讀課本，討論完成問題，并概括出傳粉和受精的過程。 花粉從花藥落到柱頭上的過程。可分為自花傳粉和異花傳粉。 根據傳粉不同可將花分為蟲媒花（大而鮮艷、有芳香氣味、花蜜）和風媒花（花小、花粉多而輕）。 精子和卵細胞相融合形成受精卵的過程。 培養學生的閱讀能力和歸納問題及表達能力。
探究三:果實和種子的形成 創設問題情境：花完成傳粉和受精后，又發生什么變化呢？果實和種子又是怎樣形成的呢？ 引導學生看書，并展示果實和種子形成的動態過程，理解果實和種子的形成。 閱讀課本，根據花的主要結構特點，大膽推測果實和種子的形成過程，從而說出花與果實和種子形成的關系。 子房壁→果皮，珠被→種皮，受精卵→胚，受精極核→胚乳。胚珠→種子，子房→果實。 培養學生的邏輯推理能力、歸納能力。
【課堂延伸】 人工輔助傳粉 將花粉涂抹到同種花的柱頭上的過程。意義：能彌補自然傳粉的不足。
作業布置
板書設計 花的結構：花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊（花藥－內有花粉－內有精子，花絲）、雌蕊（柱頭、花柱和子房—內有胚珠—內有卵細胞） 傳粉和受精 傳粉：自花傳粉和異花傳粉。 受精：精子和卵細胞相結合形成受精卵的過程。 （雙受精是被子植物特有的受精方式） 果實和種子的形成 子房壁 果皮 珠被→種皮 子房 受精卵→胚 果實 胚珠 種子 受精極核→胚乳
課后反思

展開更多......

收起↑