資源簡(jiǎn)介

七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第二單元　　生物體的結(jié)構(gòu)層次 第一章　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 第一節(jié)　　練習(xí)使用顯微鏡 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2.能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重 點(diǎn) 顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難 點(diǎn) 規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 我們已經(jīng)知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的,但你能說出細(xì)胞有哪些細(xì)微結(jié)構(gòu)嗎 在1665年英國(guó)物理學(xué)家羅伯特·虎克用他的顯微鏡觀察,第一次發(fā)現(xiàn)細(xì)胞,打開了微觀的大門。 理解到細(xì)胞很小，肉眼看不到，只有借助工具。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
【課堂探究】 探究一：顯微鏡的結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀觀察課本第37頁圖21,對(duì)照如圖顯微鏡的結(jié)構(gòu)。 1、請(qǐng)你根據(jù)它的功能寫出有關(guān)結(jié)構(gòu)名稱: (1)用來調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)是[6]　通光孔　和[9]　反光鏡　。 (2)接近玻片標(biāo)本的鏡頭是[4]　物鏡　。 (3)轉(zhuǎn)動(dòng)使鏡筒的升降范圍很小的結(jié)構(gòu)是[12]　細(xì)準(zhǔn)焦螺旋　。 (4)取鏡時(shí),握鏡的部位是[13]　鏡臂　。 (5)把玻片標(biāo)本放在[5]　載物臺(tái)　后,要用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)[6]　通光孔　的中央。 2、結(jié)合課本第37頁實(shí)驗(yàn)“練習(xí)使用顯微鏡”,思考下列問題: (1)顯微鏡應(yīng)該怎樣拿放 　一只手握住鏡臂,一只手托住鏡座。 (2)觀察時(shí),應(yīng)用　左　眼觀察,同時(shí)　右　眼也必須睜開。 (3)對(duì)光時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)　轉(zhuǎn)換器　,使光線射入鏡筒內(nèi),通過目鏡,可以看到一個(gè)白亮的圓圈。 (4)我們要觀察的標(biāo)本應(yīng)對(duì)準(zhǔn)　通光孔　,看到的像與標(biāo)本關(guān)系是　相反　的。 (5)用目鏡上標(biāo)有10×和物鏡上標(biāo)有45×的顯微鏡觀察玻片標(biāo)本,能將標(biāo)本放大　450　倍。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組協(xié)作能力及思考運(yùn)用能力
探究二：顯微鏡的使用 出示四種觀察標(biāo)本:①寫有“上”字的玻片;②印有數(shù)字的透明紙;③動(dòng)植物玻片標(biāo)本;④寫有數(shù)字的不透明紙。 引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察,并討論問題: １、顯微鏡的使用步驟有哪些 ２、右眼為何要同時(shí)睜開 ３、使用顯微鏡觀察時(shí),在調(diào)節(jié)顯微鏡時(shí)為什么眼睛要注視著物鏡 ４、放大倍數(shù)不同,看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同 ５、請(qǐng)說出你看清玻片標(biāo)本上的“上”字時(shí),光線在顯微鏡中經(jīng)過的路線。 ６、簡(jiǎn)述顯微鏡的成像特點(diǎn)。 邊看書邊操作，并小組討論回答問題。 １、取鏡和安放、對(duì)光、觀察、收鏡整理。 ２、在觀察的同時(shí)右眼要看著畫圖。 ３、以免在降低鏡筒時(shí)物鏡把玻片壓碎。 ４、放大倍數(shù)越大,看到的細(xì)胞數(shù)目越少但是形狀越大。放大倍數(shù)越小,看到的細(xì)胞數(shù)目越多但是形狀越小。 ５、反光鏡通光孔物鏡目鏡 ６、①物像是倒像; ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù); ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透(薄而透明)的物體。 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和動(dòng)手觀察的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 一、顯微鏡的結(jié)構(gòu) 　　主要結(jié)構(gòu):１、與放大倍數(shù)有關(guān)：目鏡和物鏡。 　　　　　　２、與調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱有關(guān)：遮光器和反光鏡 二、練習(xí)使用顯微鏡步驟:取鏡和安放、對(duì)光、觀察、收鏡整理。 三、其他注意事項(xiàng):放大倍數(shù)、視野及物像亮度、鏡頭的使用、污點(diǎn)的清除。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第二節(jié)　　植物細(xì)胞 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片， 認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
重 點(diǎn) 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片,初步學(xué)會(huì)繪制動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 比較動(dòng)、植物細(xì)胞的異同。
難 點(diǎn) 制作臨時(shí)裝片過程，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 萌萌學(xué)會(huì)使用顯微鏡后,想看看真實(shí)的植物細(xì)胞是什么樣的 她將一片菠菜葉放在顯微鏡的載物臺(tái)上觀察,按照顯微鏡的規(guī)范操作,卻看不見菠菜的細(xì)胞。這是為什么呢 學(xué)生思考 創(chuàng)設(shè)情境引入新課
【課堂探究】 探究一：玻片標(biāo)本的類型 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并完成下列問題。最常見的標(biāo)本有幾種 (1)切片:用從生物體材料上切取的　薄片　制成。 (2)涂片:用　液體　的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 (3)裝片:用　撕下　或挑取的少量生物材料制成。 學(xué)生閱讀課本，并討論完成問題。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和歸納能力。
探究二：植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程 引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀課本，并總結(jié)出基本步驟：擦、滴、取、展、蓋、染。 演示實(shí)驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程并回答問題 （１）擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么 若擦拭不干凈,后果如何 （２）簡(jiǎn)述取材的部位、方法、大小。 （３）簡(jiǎn)述蓋蓋玻片的方法、目的。 （４）用于染色的液體是什么 （５）簡(jiǎn)述染色的方法。 學(xué)生閱讀課本，并根據(jù)教師的引導(dǎo)歸納出臨時(shí)裝片的基本步驟。 ２、觀看老師演示，并思考回答問題： （１）避免視野中出現(xiàn)污點(diǎn),若擦拭不干凈,會(huì)在視野中看到污點(diǎn)。 （２）洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮,用鑷子畫一個(gè)“#”然后夾住一角,慢慢撕下,大約面積為1 mm2正方形即可。 （３）用鑷子夾住蓋玻片,先用蓋玻片的一側(cè)接觸液滴,然后慢慢放平,避免出現(xiàn)氣泡。 （４）碘液。 （５）滴一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè),再用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引,使碘液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。 通過自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,使學(xué)生對(duì)制作臨時(shí)裝片有著強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。
探究三：動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程 演示實(shí)驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中注意與制作植物的臨時(shí)裝片有什么區(qū)別,并回答下列問題: １、取材的部位、方法分別是什么 ２、取材前的準(zhǔn)備是什么 ３、在載玻片上滴加生理鹽水的目的是什么 如果滴加清水將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 ４、觀察到的視野中與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞有什么不同 觀看老師演示，并思考回答問題。 １、用消毒牙簽在漱過口的內(nèi)側(cè)壁上輕刮。 ２、用清水漱口,把牙簽消毒。 ３、保持細(xì)胞原有的形狀。如果滴加清水細(xì)胞會(huì)因吸水膨脹而破裂。 ４、視野中的細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、液泡。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力
探究四：生物圖的繪制 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，簡(jiǎn)述細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的畫法。 (1)圖的大小得當(dāng),在紙上選擇恰當(dāng)?shù)奈恢?偏左上方。 (2)先用削尖的鉛筆畫出輪廓。 (3)圖中較暗的部分用鉛筆細(xì)點(diǎn)表示。 (4)文字說明一般在圖的右側(cè),用尺引出水平的指示線,在線旁注字。 (5)在圖的下方注上圖的名稱。 １、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力. ２、培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
【課堂小結(jié)】
板書設(shè)計(jì) 一、玻片標(biāo)本的分類 切片、涂片、裝片 二、制作標(biāo)本的基本步驟 擦、滴、撕（刮）、展、蓋、染
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第三節(jié)　　動(dòng)物細(xì)胞 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的。
重 點(diǎn) 說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
難 點(diǎn) 制作臨時(shí)裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 我們已經(jīng)知道除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。上一節(jié)同學(xué)們通過顯微鏡，初步認(rèn)識(shí)了動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),那么動(dòng)物植物細(xì)胞有什么異同呢 這節(jié)課讓我們來認(rèn)識(shí)人和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 學(xué)生思考 開門見山進(jìn)入新課
【課堂探究】 探究一：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，識(shí)記植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，再課件展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并要求學(xué)生完成填空。 １、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能: (1)細(xì)胞壁:　保護(hù)　和支持細(xì)胞的作用。 (2)細(xì)胞膜:保護(hù)和　控制物質(zhì)進(jìn)出　。 (3)細(xì)胞核:　儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)　與遺傳有關(guān)。 (4)細(xì)胞質(zhì):細(xì)胞膜內(nèi)、細(xì)胞核外的部分。 (5)液泡:內(nèi)有　細(xì)胞液　,溶解著多種物質(zhì)。 (6)葉綠體:存在于植物體　綠色　部分的細(xì)胞中，光合作用場(chǎng)所。 (７)線粒體：呼吸作用　場(chǎng)所。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖作答能力，形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的概念。
探究二：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并展示多種不動(dòng)物細(xì)胞圖，要求識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能。并完成問題。 比較動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。 １、閱讀課本，說出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 ２、比較完成下動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法。
不同點(diǎn)相同點(diǎn)植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體動(dòng)物細(xì)胞無
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 一、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 二、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 動(dòng)物細(xì)胞 三、比較動(dòng)、植物細(xì)胞 1.動(dòng)、植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體。 2.植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第四節(jié)　　細(xì)胞的生活 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； 能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
重 點(diǎn) 細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出； 描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
難 點(diǎn) 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞核是控制中心；葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 前面我們觀察了植物和動(dòng)物的細(xì)胞。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。那么，細(xì)胞是怎樣進(jìn)行生活的呢？ 學(xué)生思考 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
【課堂探究】 探究一：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 １、細(xì)胞中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并回答問題。 細(xì)胞需要哪些物質(zhì)來維持自己的生活呢 細(xì)胞中主要包含哪兩大類物質(zhì) 演示：種子燃燒、花生油漬、水果流汁。 １、無機(jī)物和有機(jī)物。 有機(jī)物：分子比較大，一般含碳。如蛋白質(zhì)、糖類。 無機(jī)物：分子比較小，一般含碳。如水、無機(jī)鹽。 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
２、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 ２、細(xì)胞生活需要的物質(zhì)和細(xì)胞生活過程中產(chǎn)生的不需要的或有害物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞 ２、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖學(xué)知識(shí)的能力。
３、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器 ３、細(xì)胞是怎樣獲得所需的能量的 ４、線粒體和葉綠體的作用分別是什么 ３、線粒體把細(xì)胞中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，把其中的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞利用。 ４、線粒體分解有機(jī)物釋放能量；葉綠體進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,把太陽能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
探究二：細(xì)胞核是控制中心 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材53頁,回答下列問題: １、小羊多莉是否有真正的母親 ２、三只母羊在多莉誕生的過程中各起到了什么作用 ３、多莉與B羊十分相像的實(shí)例說明,生物的發(fā)育和遺傳受誰控制著 閱讀課本，小組討論并回答問題。 １、沒有。 ２、A羊提供了無核細(xì)胞;B羊提供細(xì)胞核,主要的遺傳物質(zhì)提供者;C羊代孕,為胚胎的發(fā)育提供場(chǎng)所。 ３、細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【課堂小結(jié)】 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物，線粒體能夠?qū)⒂袡C(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，為細(xì)胞的生活提供動(dòng)力。細(xì)胞中的物質(zhì)的能量變化非常復(fù)雜，需要統(tǒng)一的指揮和控制。細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有ＤＮＡ,ＤＮＡ上有遺傳信息。這些信息其實(shí)就是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì) 1.物質(zhì)由分子構(gòu)成 2.細(xì)胞的物質(zhì)構(gòu)成 無機(jī)物:分子比較小,一般不含碳,如水、無機(jī)鹽等。 有機(jī)物:分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等。 二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器:線粒體和葉綠體 葉綠體:將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中。 線粒體:將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞利用。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第二章　細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié)　　細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 描述細(xì)胞分裂的基本過程。 說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。 說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。 關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
重 點(diǎn) 細(xì)胞分裂的基本過程。
難 點(diǎn) 生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。 細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 壁虎受到攻擊時(shí)會(huì)自行斷掉自己的尾巴,掉下來的斷尾還會(huì)扭動(dòng),以吸引敵害的注意。那壁虎斷掉的尾巴還會(huì)重新長(zhǎng)出來嗎 我們通過學(xué)習(xí)本節(jié)來解決這個(gè)問題。 聆聽，思考。 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課
１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材56~58頁,回答下列問題: １、生物體為什么可以由小長(zhǎng)大 ２、細(xì)胞分裂的概念。 ３、描述植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞分裂的過程。（核分裂→質(zhì)分裂→膜和壁→兩個(gè)新細(xì)胞） ４、細(xì)胞分裂時(shí)哪種結(jié)構(gòu)變化最明顯 １、與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化有關(guān),細(xì)胞分裂使細(xì)胞的數(shù)量增多,細(xì)胞的生長(zhǎng)使體積增大。 ２、一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。 ３、動(dòng)物細(xì)胞:先細(xì)胞核一分為二,細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份,每份各有一個(gè)細(xì)胞核,細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷。 植物細(xì)胞:先細(xì)胞核一分為二,細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份,每份各有一個(gè)細(xì)胞核,在中央形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜。 ４、細(xì)胞核,細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)先進(jìn)行復(fù)制。
【課堂探究】 探究一：細(xì)胞的分裂 ２、媒體展示細(xì)胞分裂過程圖。引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分裂的過程及變化。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和讀圖能力。
探究二：細(xì)胞分裂時(shí)染色體變化 媒體直觀展示細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化過程動(dòng)畫。要求學(xué)生回答問題。 １、細(xì)胞分裂時(shí),　細(xì)胞核　的變化最明顯,染色體先　復(fù)制　,再　平均　分配到兩個(gè)新細(xì)胞中,因此新細(xì)胞染色體的形態(tài)數(shù)目　沒有發(fā)生改變　,新細(xì)胞與原細(xì)胞所含有的　染色體　是一樣的。 觀看視頻，并回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力
【課堂延伸】 閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后總結(jié)癌細(xì)胞有何特點(diǎn) 為預(yù)防癌癥,我們應(yīng)怎樣做 閱讀課本，回答問題： 特點(diǎn):(1)癌細(xì)胞分裂速度非常快,并且可以繼續(xù)分裂;(2)癌細(xì)胞還可以侵入鄰近的組織,并且可以通過血液、淋巴等進(jìn)入遠(yuǎn)處的組織和器官。 應(yīng)做到：不吸煙,少飲酒,少吃腌制和燒烤的食物及高脂肪的食物,多吃蔬菜水果,避免日光暴曬,適量運(yùn)動(dòng)等等。 通過課外知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)身體的好習(xí)慣。
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 一、細(xì)胞生長(zhǎng):吸收營(yíng)養(yǎng),體積增大 二、細(xì)胞分裂過程 一個(gè)細(xì)胞:核分裂→質(zhì)分裂→膜分裂(→壁分裂)→兩個(gè)新細(xì)胞 三、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化 1.過程:先復(fù)制加倍后平均分配。 2.意義:保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)是一樣的。 四、生物體的生長(zhǎng) 1.細(xì)胞分裂:數(shù)目增多。 2.細(xì)胞生長(zhǎng):體積增大。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第二節(jié)　　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重 點(diǎn) 1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
難 點(diǎn) 1.學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解。 2.比較分裂、分化的區(qū)別。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 下圖展示了魚的發(fā)育過程,你看,一個(gè)魚的受精卵細(xì)胞,經(jīng)過一系列變化就能發(fā)育成游來游去的小魚,這是多么神奇的事情!發(fā)揮你的想象力,說一說圖中省略號(hào)代表的過程大致是怎樣的,在這個(gè)過程中,除了細(xì)胞數(shù)量的增加外,還發(fā)生了什么變化 觀看圖片，小組討論，形成疑惑，產(chǎn)生興趣。 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
【課堂探究】 探究一：細(xì)胞分化形成不同的組織 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材59頁內(nèi)容,回答下列問題: １、簡(jiǎn)述細(xì)胞分化的概念。 ２、簡(jiǎn)述組織的概念。 ３、簡(jiǎn)述細(xì)胞分化的結(jié)果。 閱讀課本，小組討論并回答問題。 １、在個(gè)體發(fā)育過程中,一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化的過程叫做細(xì)胞的分化。 ２、由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。 ３、形成了不同的組織。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納、表達(dá)能力。
探究二：人體的四種組織 １、觀察教材60頁圖212描述細(xì)胞分裂、分化形成組織的過程。 ２、人有哪四種組織 問題23:認(rèn)識(shí)四種組織的功能。 １、細(xì)胞由一個(gè)細(xì)胞分裂形成兩個(gè)細(xì)胞,并且不斷的繼續(xù)分裂,同時(shí)細(xì)胞在生長(zhǎng)過程中在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上會(huì)發(fā)生不同的變化就形成了不同的細(xì)胞群。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和分析問題的能力。
組織上皮組織肌肉組織神經(jīng)組織結(jié)締組織特點(diǎn)細(xì)胞排列緊密由肌細(xì)胞構(gòu)成由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成細(xì)胞排列疏松功能保護(hù)和分泌收縮和舒張感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)支持、連接、保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)
探究三：組織進(jìn)一步形成器官 展示胃的解剖圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成胃的幾種組織,歸納器官的概念。 展示大腦、胃等的圖片,指導(dǎo)學(xué)生分組討論,回答下列問題: １、以上器官分別由哪些組織構(gòu)成,各個(gè)器官具有什么功能 ２、分析皮膚的結(jié)構(gòu)層次,屬于組織還是器官 １、大腦由神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成;胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。大腦對(duì)全身起調(diào)控作用,胃有儲(chǔ)存和消化食物的功能。 ２、皮膚由上皮組織、神經(jīng)組織、肌肉組織和結(jié)締組織構(gòu)成,所以屬于器官。 引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的概念。
探究四：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 出示圖片并提出問題: １、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的概念。 ２、引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。 ３、觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程 說明了什么問題 １、能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成了系統(tǒng)。 ２、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)。 ３、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。說明構(gòu)成人體的這些系統(tǒng)既相互分工又協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的行為能夠正常的進(jìn)行。 培養(yǎng)學(xué)生歸納問題能力
板書設(shè)計(jì) 一、細(xì)胞分化形成組織 1.細(xì)胞分化的概念。 2.組織的概念。 3.細(xì)胞分化的結(jié)果:形成了不同的組織。 4.人體的四種基本組織:上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和肌肉組織。 二、器官的概念 三、系統(tǒng)的構(gòu)成 四、多細(xì)胞動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞→組織(四種組織)→器官→系統(tǒng)(八大系統(tǒng))→人體(或動(dòng)物體)
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第三節(jié)　　植物體的結(jié)構(gòu)層次 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。
2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。
4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重 點(diǎn) 描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
難 點(diǎn) 植物的各種組織均由分生組織分化形成；植物體幾種組織的特點(diǎn)。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 你吃過生番茄嗎 番茄果實(shí)不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn) 它們各有什么功能 學(xué)生思考，形成問題。 創(chuàng)設(shè)情境
【課堂探究】 探究一：綠色開花植物有六大器官 多媒體播放綠色植物各種器官圖片，學(xué)生說出器官名稱,回答下列問題: １、你所(采集)觀察的植物有哪些結(jié)構(gòu) ２、它所具有的結(jié)構(gòu)完整嗎 各器官各自的功能又是什么 觀看圖片，小組討論完成填空。 １、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子 ２、不一定,因植物而異。根:吸收水分和無機(jī)鹽;莖:輸導(dǎo)、支持;葉:進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。根、莖、葉被稱為營(yíng)養(yǎng)器官,花、果實(shí)、種子與繁殖后代有關(guān)被稱為生殖器官。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力
探究二：植物的幾種主要的組織 多媒體顯示不同組織的畫面讓學(xué)生自主合作討論,并回答下列問題: １、回憶人體的組織由細(xì)胞分裂、分化形成的過程,思考構(gòu)成植物體的細(xì)胞是否也有不同的形態(tài)和功能 植物體的組織是怎樣形成的 觀看圖片，閱讀課本，小組討論分析植物各組織特點(diǎn)，并回答問題。 １、構(gòu)成植物體的細(xì)胞也有不同的形態(tài)和功能。經(jīng)過細(xì)胞的分化形成不同的組織。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和比較能力。
組織功能特點(diǎn)分生組織分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞小、細(xì)胞壁薄、核大、細(xì)胞質(zhì)濃保護(hù)組織保護(hù)細(xì)胞小，細(xì)胞壁厚。營(yíng)養(yǎng)組織儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)壁薄液泡較大輸導(dǎo)組織輸導(dǎo)導(dǎo)管和篩管機(jī)械組織支撐和保護(hù)細(xì)胞壁增厚
２、植物體有哪些組織？各種組織有什么特點(diǎn) 都有什么功能
探究三：植物體的結(jié)構(gòu)層次 大家了解了植物體的組織和器官，那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 小組討論，并歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次: 細(xì)胞→組織→器官→植物體。 培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)能力。
【課堂延伸】 當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?這皮屬于　保護(hù)　組織;咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁,這甜汁屬于　營(yíng)養(yǎng)　組織;咀嚼之后剩下的渣子被吐掉,這渣子屬于　輸導(dǎo)　組織。 擴(kuò)展知識(shí)學(xué)以致用
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 一、綠色開花植物有六大器官 根、莖、葉、花、果實(shí)、種子 二、植物的幾種主要組織 保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織。 三、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體
課后反思
中學(xué) 年度第一學(xué)期
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第四節(jié)　　單細(xì)胞生物 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1、學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 2、學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。 3、學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。 4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 5、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。
重 點(diǎn) 學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
難 點(diǎn) 1. 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。 2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 我們平時(shí)常見的生物都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的,其實(shí)生物圈中還有許多肉眼很難看見的生物,它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞,叫單細(xì)胞生物。 思考，聆聽。
【課堂探究】 探究一:單細(xì)胞生物 指導(dǎo)觀察教材66頁圖1219,描述圖中生物的共同特點(diǎn),歸納出單細(xì)胞生物的概念。 1、簡(jiǎn)述單細(xì)胞生物的概念。 2、簡(jiǎn)述單細(xì)胞生物的生活環(huán)境。 1、單細(xì)胞生物即生物的身體由一個(gè)細(xì)胞組成。 2、大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域或濕潤(rùn)的環(huán)境中,有些寄生在其他生物體上。
探究二:草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲,回答以下問題: 1、為什么要從培養(yǎng)液的表層吸取草履蟲 2、在培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維的目的是什么 3、描述草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式。 4、認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能。 通過觀察教材68頁草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖,認(rèn)識(shí)草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu),分析草履蟲的各項(xiàng)生理功能是如何完成的。 ５、應(yīng)激性：草履蟲對(duì)外界的刺激會(huì)作出什么樣的反應(yīng)呢？——播放演示實(shí)驗(yàn)：草履蟲的應(yīng)激性。 ６、草履蟲的生殖是怎樣完成的呢？——播放視頻 閱讀課本，小組討論問題，并回答問題。 1、草履蟲呼吸需要氧氣。表層含有氧氣多。 2、可以限制草履蟲的行動(dòng),便于觀察。 3、草履蟲靠纖毛的擺動(dòng),在旋轉(zhuǎn)式運(yùn)動(dòng)。 4、取食—口溝；呼吸—表膜（細(xì)胞膜）；運(yùn)動(dòng)—纖毛；消化—食物泡；排泄—收集管和伸縮泡。 5、草履蟲能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)。趨向有利刺激，逃避有害刺激。 ６、分裂生殖。
探究三:單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 投影幾種單細(xì)胞生物(酵母菌、變形蟲等)和太湖藍(lán)藻圖片，并提出問題。 １、列舉單細(xì)胞對(duì)人類生活的益處。 ２、列舉單細(xì)胞對(duì)人類生活的害處。 觀看視頻，并小組討論回答問題。 １、許多的單細(xì)胞生物是魚類的天然餌料,草履蟲對(duì)污水也有一定的凈化作用。 ２、有些單細(xì)胞動(dòng)物如變形蟲可以侵入人體,能危害人類健康,海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖會(huì)引起赤潮。
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 　單細(xì)胞生物 一、單細(xì)胞生物：草履蟲、衣藻、變形蟲、酵母菌、細(xì)菌 二、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活（草履蟲） 1.草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能：一個(gè)細(xì)胞能夠完成各種生理功能。 2.草履蟲的生殖：分裂生殖。 三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 探究實(shí)驗(yàn):草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng) 結(jié)論:能夠通過運(yùn)動(dòng)趨向有利刺激,逃避有害刺激。
課后反思

展開更多......

收起↑