資源簡(jiǎn)介

七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié)　　生物的特征 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
重 點(diǎn) 生物的基本特征。
難 點(diǎn) 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 同學(xué)們,生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物。說(shuō)一說(shuō),我們的教室里有哪些生物 你是怎樣區(qū)分生物和非生物的 (見(jiàn)課件) 學(xué)生思考回答。答出自己知道和不知道的物體。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和積極回答問(wèn)題的習(xí)慣。
【課堂探究】 探究一：什么是生物？ 播放媒體視頻，并給出問(wèn)題 1：你能說(shuō)出片中有哪些生物，哪些非生物嗎 ２：結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。 答案學(xué)生觀看視頻回答：１：圖中有綠樹(shù)、小草、各種花、蝴蝶等生物，石頭、土壤、空氣等非生物。 ２：生物有生命，非生物沒(méi)有。 培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
探究二：生物的主要特征 課件展示生物特征的相關(guān)資料，并給出問(wèn)題： 1：植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái) 2：動(dòng)物能呼吸,植物也能進(jìn)行呼吸嗎 3：請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同 說(shuō)明了什么問(wèn)題 4：教材圖17~19說(shuō)明了什么問(wèn)題 5：生物還有其他的特征嗎 學(xué)生先自主閱讀教材，再觀看媒體資料，然后小組討論回答問(wèn)題，并歸納出生物的特征。 １、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng); ２、生物能進(jìn)行呼吸; ３、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物; ４、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng); ５、生物能生長(zhǎng)和繁殖; ６、生物都有遺傳和變異的特性; ７、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，通過(guò)資料，用自己的語(yǔ)言表述。
【課堂小結(jié)】 生物是有生命的物體。凡是生物都具有以下特征： １、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng); ２、生物能進(jìn)行呼吸; ３、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物; ４、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng); ５、生物能生長(zhǎng)和繁殖; ６、生物都有遺傳和變異的特性; ７、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 也就是說(shuō)，具有這些特征的物體就是生物。
作業(yè)布置 1.牽牛花清晨開(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有　　　　　　的特征(　　) 　A.需要營(yíng)養(yǎng) B.進(jìn)行呼吸　C.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和繁殖 2.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征(　　) 　A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物　C.對(duì)刺激作出反應(yīng) D.生長(zhǎng)和繁殖 ３.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征。 (1)小貓長(zhǎng)成大貓屬于　生長(zhǎng)　。 (2)貓生小貓屬于　繁殖　。 (3)貓生貓,鼠生鼠屬于　遺傳　。 (4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,這種現(xiàn)象屬于　變異　。 (5)鼠聽(tīng)到貓叫,立即躲進(jìn)洞里的現(xiàn)象屬于　對(duì)外界刺激作出反應(yīng)　。
板書設(shè)計(jì) 第一章　認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié)　　生物的主要特征 一、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng); 二、生物能進(jìn)行呼吸; 三、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物; 四、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng); 五、生物能生長(zhǎng)和繁殖; 六、生物都有遺傳和變異的特性; 七、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第一節(jié)　　調(diào)查校園環(huán)境中的生物 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
重 點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄; 2.培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
難 點(diǎn) 試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 閱讀《從百草園到三味書屋》中“不必說(shuō)碧綠的菜畦……蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”說(shuō)一說(shuō)文字中描述了哪些植物 提到了哪些昆蟲和鳥(niǎo)類 它們棲息的環(huán)境有什么不同 我們校園中也生活著各種各樣的生物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)調(diào)查我們身邊的生物。 創(chuàng)計(jì)情境引入新課
【課堂探究】 探究一：如何進(jìn)行調(diào)查 組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生物自主閱讀課本，并給出問(wèn)題： １:調(diào)查時(shí)首先要明確　調(diào)查目的　和　調(diào)查對(duì)象　,制定合理的　調(diào)查方案　。 ２:調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行　抽樣調(diào)查　,調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)　記錄　。 ３:對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行　整理　和　分析　,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 閱讀課本第9頁(yè)，回答問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和歸納知識(shí)的能力。
探究二：實(shí)地調(diào)查 引導(dǎo)學(xué)生分析校園布局，并規(guī)劃調(diào)查路線。 １:調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是: 培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自我管理能力
(1)選擇調(diào)查范圍(校園)。(2)分組:　6－8　人為一個(gè)調(diào)查小組。 (3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。 (4)調(diào)查記錄:請(qǐng)?zhí)貏e注意　樹(shù)皮　、　草叢　和　枯枝落葉　等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過(guò)的　鳥(niǎo)　和　昆蟲　。 (5)歸類。 (6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫在筆記本上。 根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容: (1)調(diào)查路線 。 (2)調(diào)查范圍 。 (3)組內(nèi)一共調(diào)查到了　　種生物,其中植物　種,動(dòng)物　　　種,其他生物　　　種。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)會(huì)調(diào)查記錄習(xí)慣。
探究三：生物分類 3:對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。 按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：　動(dòng)物　、　植物　和　其他生物　三大類; 按照生活環(huán)境：　水生生物　和　陸生生物　等; 按照用途：　家禽　、　家畜　、　作物　、　寵物　等。 將調(diào)查到的幾種生物進(jìn)行分類。 如：植物　　　　種； 動(dòng)物　　　　種； 其他生物　　種。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和表達(dá)能力。
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 2課時(shí)（１） 課型 講授
單元課題 了解生物圈 第一節(jié)　生物與環(huán)境的關(guān)系 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
3.體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
4.形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
重 點(diǎn) 說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難 點(diǎn) 形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)的調(diào)查活動(dòng),我們知道生物都生活在一定的環(huán)境中,地球上所有生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。生物圈是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的所有生物的共同家園。我國(guó)的珍稀動(dòng)物大熊貓,為世界各國(guó)人民所喜愛(ài),你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎 這些地區(qū)的環(huán)境有哪些適于大熊貓生活的特點(diǎn) 學(xué)生思考回答 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
【課堂探究】 探究一：環(huán)境中的生態(tài)因素 組織學(xué)生閱讀課本，并展示問(wèn)題1：什么是生態(tài)因素 2：生態(tài)因素可以分幾類 分別包括哪些因素 自主閱讀課本，并小組討論后回答問(wèn)題。 環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。 生態(tài)因素包括非生物因素(光、溫度、水等)和生物因素(影響某種生物生活的其他生物)。 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣
觀察課本圖片想一想： 影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些 討論并回答： 小麥的生活受光、溫度和水、養(yǎng)料等非生物因素的
探究二：非生物因素對(duì)生物的影響 ２、小麥正常生長(zhǎng)需要怎樣的環(huán)境條件 影響;受蚜蟲、瓢蟲、田鼠、蚯蚓、蛇等生物因素的影響;2、 小麥的正常生長(zhǎng)需要良好的非生物和生物因素。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)能力
探究三：探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟 １、主題：探究光對(duì)鼠婦生活的影響。 ２、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并歸納和概述探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法。 ３、如何確定變量？什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如何控制實(shí)驗(yàn)變量？原則是什么？ （A:在實(shí)驗(yàn)中可能有哪些因素對(duì)鼠婦有影響 你如何保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由你確定的變量引起的 B:為什么要用10只鼠婦做實(shí)驗(yàn) 只用一只行嗎 C: 為什么要計(jì)算全班各組的平均值 D: 為什么裝置要一邊遮光、一邊不遮光 ） 閱讀課本，小組討論并歸納出探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法步驟。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—作出假設(shè)－制定計(jì)劃－實(shí)施計(jì)劃－分析結(jié)果，得出結(jié)論－表達(dá)交流。 對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 變量唯一。 （Ａ、光、溫度、水分。采用對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以保證除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的。 Ｂ、用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn),結(jié)果有很大的偶然性,不足以說(shuō)明問(wèn)題;用10只可以減少誤差。Ｃ、可以減少誤差。 Ｄ、設(shè)置對(duì)照。一組光照、一組陰暗。） 初步學(xué)會(huì)探究步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 第一章　了解生物圈 第一節(jié)　生物與環(huán)境 一、環(huán)境中的生態(tài)因素 1.生態(tài)因素的概念 2.生態(tài)因素的分類 (1)非生物因素:水、溫度、陽(yáng)光、土壤、空氣等 (2)生物因素:影響某種生物生活的其他生物 二、非生物因素對(duì)生物的影響 探究實(shí)驗(yàn):非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響(光對(duì)鼠婦生活的影響)
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 ２課時(shí)（２） 課型 講授
單元課題 了解生物圈 第一節(jié)　生物與環(huán)境的關(guān)系 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 1.認(rèn)識(shí)生物因素對(duì)生物能夠產(chǎn)生影響; 2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn); 3.能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 4.通過(guò)生物與環(huán)境關(guān)系，形成生物與環(huán)境是一個(gè)整體的概念，形成環(huán)保意識(shí)。
重 點(diǎn) 描述生物與生物的關(guān)系、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難 點(diǎn) 探究“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了生物在生物圈內(nèi)生存會(huì)受到環(huán)境因素的影響,那么除了非生物因素對(duì)生物會(huì)有影響外,生物因素是否也會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 學(xué)生思考 假設(shè)情境導(dǎo)入新課
【課堂探究】 探究一：生物因素對(duì)生物的影響 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖113、圖114,分析討論: １、生物和生物之間存在著怎樣的關(guān)系 舉例說(shuō)明。 答案:捕食(七星瓢蟲捕食蚜蟲)　競(jìng)爭(zhēng)(動(dòng)物到了繁殖的季節(jié)會(huì)因爭(zhēng)奪配偶而爭(zhēng)斗)　合作(螞蟻搬家) 知識(shí)源自生活，生活積累經(jīng)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第16~17頁(yè),分析討論問(wèn)題: 1、駱駝、駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的 2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境的 3、蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的 自主閱讀課本，并小組說(shuō)干就干回答問(wèn)題。 １、駱駝?dòng)旭?而且尿液很少,駱駝刺根系很發(fā)達(dá),可以從土壤中吸收水分。 2、海豹皮下脂肪很厚,可以起到保暖防寒的作用。 3、蚯蚓吃落葉等有機(jī)物質(zhì),經(jīng)消化使其成為它的糞便,促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán),也為植物
提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí)蚯蚓的蠕動(dòng),松動(dòng)了土壤,促進(jìn)了空氣流動(dòng)。
探究二：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 4、解釋下列現(xiàn)象: ①大樹(shù)底下好乘涼　②千里之堤,潰于蟻穴 并最終得出結(jié)論：生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也能影響和改變環(huán)境。 4、①大樹(shù)可以進(jìn)行蒸騰作用,不但可以增大空氣的濕度,而且還降低了周圍的溫度。 ②螞蟻會(huì)打洞,洞多了造成堤壩的土壤松動(dòng),堤壩就崩潰了。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納整理知識(shí)能力
【課堂小結(jié)】
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 生物因素對(duì)生物的影響 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響：生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第二節(jié)　　生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
重 點(diǎn) 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成; 2.食物鏈、食物網(wǎng); 3.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 4.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難 點(diǎn) 1.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念及它們之間的關(guān)系; 2.對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的理解。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 教師播放美麗的草原照片,老師知道同學(xué)們非常喜歡草原,可在草原上也演繹著許多的故事,請(qǐng)看下面的故事:出示課本“想一想,議一議”。 觀看媒體，思考問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
【課堂探究】 探究一：什么是生態(tài)系統(tǒng) 問(wèn)題： １、生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系 ２、什么是生態(tài)系統(tǒng) 閱讀教材，小組討論并回答： １、生物與環(huán)境是不可分割的整體。 ２、在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力和習(xí)慣。
探究二：生態(tài)系統(tǒng)的組成 演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”,并展示問(wèn)題: １、樹(shù)、幼蟲、啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的 ２、在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動(dòng)物、微生物分別扮演著什么角色 ３、生態(tài)系統(tǒng)的組成包括哪些成分 觀看媒體視頻，并小組討論思考回答： １、幼蟲以樹(shù)為食,啄木鳥(niǎo)又可以食蟲,是捕食關(guān)系。 ２、植物是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,微生物是分解者。 ３、生態(tài)系統(tǒng)不僅包括生物成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者),還包括非生物成分如陽(yáng)光、空氣、水分等。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、歸納和表達(dá)能力。
探究三：食物鏈和食物網(wǎng) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第21－23頁(yè),用幻燈片播放視頻及書中觀察與思考中的圖片,討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。展示問(wèn)題: １、什么叫食物鏈 ２、簡(jiǎn)述食物鏈的書寫方法。 ３、圖中生物形成的食物鏈?zhǔn)腔ゲ宦?lián)系的嗎 答案:這些食物鏈彼此交錯(cuò)連接。 ４、假如蛇的數(shù)量大量減少,哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化 發(fā)生怎樣的變化 ５、什么叫食物網(wǎng) ６、為什么食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物,體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多 １、在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而構(gòu)成的鏈狀結(jié)構(gòu),叫做食物鏈。 ２、箭頭要指向高一級(jí)的消費(fèi)者,表示“被吃”,從生產(chǎn)者開(kāi)始寫起,食物鏈中不包括分解者。 ３、蛇減少了,青蛙的數(shù)量在短期內(nèi)會(huì)大量增加,青蛙的食物昆蟲會(huì)大量減少。 ４、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,形成食物網(wǎng)。 ５、因?yàn)橛卸疚镔|(zhì)不能隨代謝排出體外,在體內(nèi)積累下來(lái)。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,積累的越多。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和空間思維能力
探究四：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 問(wèn)題：草原上,雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。因?yàn)槭澄锍渥?兔的數(shù)量急劇增加,它會(huì)無(wú)限制地增加嗎 草場(chǎng)過(guò)度放牧,草場(chǎng)還會(huì)保持原狀嗎 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)具一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種能力是有一定限度的。 不會(huì),當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí),食物就會(huì)缺乏,由于食物缺乏,兔的數(shù)量減少,草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來(lái),如此循環(huán)下去,兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增加。草場(chǎng)過(guò)度放牧,草原會(huì)被破壞,再也長(zhǎng)不出草來(lái),甚至最后變成一片沙漠。 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力 生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜，生物種類和數(shù)量越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。
【課堂小結(jié)】
板書設(shè)計(jì) 一、生態(tài)系統(tǒng) 1、概念:在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 生態(tài)系統(tǒng) 二、食物鏈和食物網(wǎng) 1.食物鏈:生物之間取食與被取食的關(guān)系。 2.食物網(wǎng) 3.生物富集 三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 1.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。 2.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
課后反思
七年級(jí)生物學(xué)集體備課教案
執(zhí)教者 課時(shí)安排 1課時(shí) 課型 講授
單元課題 第三節(jié)　生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 主備人
教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng) 會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。 能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。 增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
重 點(diǎn) 保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難 點(diǎn) 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性補(bǔ)充
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
【情景導(dǎo)入】 出示課本“想一想,議一議”內(nèi)容。 創(chuàng)設(shè)情境引入新課
【課堂探究】 探究一：生物圈的范圍 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26~27頁(yè),完成下列問(wèn)題: １、地球的所有地方都有生物嗎 ２、生物究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢 閱讀課本，回答問(wèn)題： １、不是,地球上適合生物生存的地方只有一薄層。 ２、生物生活在一個(gè)叫生物圈的圈層內(nèi),這個(gè)圈層包括大氣圈的底部,水圈的大部和巖石圈的表面。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納表達(dá)能力。
探究二：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 閱讀課本第28~29頁(yè),完成下列表格: 類型草原濕地森林海洋淡水城市農(nóng)田特點(diǎn)降雨少，動(dòng)植物資源豐富沼澤植物及動(dòng)物種類多空氣濕潤(rùn)，動(dòng)植物種類繁多浮游植物，動(dòng)物種類多淡水和其中的生物組成人類起重要作用，植物種類少人造生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)作物為主體。作用水土保持，防風(fēng)固沙凈化水質(zhì)，滀洪抗旱涵養(yǎng)水分，凈化空氣空氣中氧氣主要來(lái)源飲用、灌溉、工業(yè)用水人類起支配作用，易污染。人類食物主要來(lái)源
探究三：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀第26頁(yè)“想一想,議一議”和第30頁(yè)“資料分析”思考下列問(wèn)題: １、在其他洲施用的農(nóng)藥DDT,怎么會(huì)出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的南極洲動(dòng)物的體內(nèi)呢 ２、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián) 閱讀課本，小組討論并回答問(wèn)題。 １、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。 ２、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等。 培養(yǎng)小組合作習(xí)慣和分析歸納能力。
【課堂小結(jié)】 通過(guò)上述問(wèn)題使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)不是獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系的。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。
作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì) 一、生物圈的范圍 大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表層。 二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈相互關(guān)聯(lián) 三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體 保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。
課后反思

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