資源簡介

中學 學年度第 二 學期
八年級下冊生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1 課型 講授
單元課題 第八單元 健康的生活 傳染病和免疫 傳染病及其預防 主備人
教學目標 知識目標 舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。 3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。
能力目標 通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環節。
情感、態度和價值觀 1、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。 2、通過對傳染病的討論，初步形成關注熱點問題的習慣，培養學生積極健康的生活態度。
重 點 1.病原體的概念和種類。 2.傳染病流行的三個基本環節和預防措施。
難 點 傳染病流行的三個基本環節和預防措施。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 大家思考：從你懂事開始患過哪?。科渲心男儆趥魅静?？哪些是非傳染病？傳染病與非傳染病相比有什么區別？ 討論思考回答。 創設情境，引入課題。
【課堂探究】 【探究一】傳染病的概念和特征 問題：什么是傳染??？傳染病有什么特征？ 閱讀教材，討論回答。 由病原體引起的（細菌、病毒、寄生蟲等），能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 特征：傳染性和流行性。 培養學生的自主學習能力和小組合作。
【探究二】傳染病流行的基本環節 傳染病要流行必須同時具備一定的條件。 問題： 1、流行感冒的傳播途徑是怎樣的？為什么老人和小孩子更容易患流感？ 2、傳染病在人群中流行要經過哪些環節？ 閱讀資料分析，討論回答: 流感患者——飛沫中的流感病毒——健康的人群 傳染病流行必須同時具備三個環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。缺少任一個環節都不可能流行。 根據資料分析回答問題的能力和歸納能力。
【探究三】傳染病的預防措施 傳染病很可怕，但只要我們處置得當，同樣可以進行控制。那么傳染病要怎樣預防呢？ 閱讀教材，討論并歸納出傳染病的預防措施： 根據傳染流行的基本環節，采用三個措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。 培養學生運用知識解決問題能力。
【課堂延伸】 傳染病的類型：根據傳染病的傳播途徑可分為呼吸道傳染病（空氣飛沫）、消化道傳染病（食物、飲水）、血液傳染?。ɡハx等媒介）、接觸性傳染?。ń佑|傳播）。
作業布置
板書設計 傳染病和免疫 傳染病及其預防 什么是傳染??？ 概念：由病原體（細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。 特征：傳染性和流行性。 傳染病流行的三個基本環節（同時具備）： 傳染源、 傳播途徑 易感人群 傳染病的預防措施 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群
課后反思
中學 學年度第 二 學期
八年級下冊生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1 課型 講授
單元課題 免疫和計劃免疫 主備人
教學目標 知識目標 1.掌握人體保衛自身的三道防線的知識。 2.區別人體的非特異性免疫與特異性免疫。
能力目標 1. 培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。　　 2. 養成對科學不斷追求與探索的能力。
情感、態度和價值觀 通過免疫知識的學習，讓學生確立積極預防傳染病意識。
重 點 1.理解掌握人體的三道防線。 2.區分特異性免疫和免疫特點。
難 點 通過免疫知識的學習，讓學生確立積極預防傳染病意識。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 展示各種現象。藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節炎、肝癌。 提出問題： 在你的生活常識中，你理解什么是免疫？ 設疑：我們生活在一個有大量病原體的環境里，可為什么大多數情況下我們安然無恙呢？ 思考：以上的各種現象哪些與人體免疫有關？（不要求完整，因在本節課的最后還要進行討論。） 學生提出對免疫概念的假設。 創設情境，進入課題。
【課堂探究】 【探究一】人體的三道防線 指導學生自主閱讀，完成課前預習。 提問：1.為什么涂在清潔皮膚上的鏈球菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么樣的功能？ 2.病菌在什么情況下能夠侵入人體？人體的哪些組織中分布有吞噬細胞？ 3.為什么接種過水痘的疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？ 非特異性免疫特異性免疫范圍對體外異物都反應。對某一種異物有反應。形成生來就有后天形成的作用弱強
4.人體的三道防線是什么？各有什么特點？ 5.比較非特異性免疫和特異性免疫的異同 自主預習，完成課前預習，并討論回答，并說出人體的三道防線： 1.皮膚和黏膜； 2.體液中的殺菌物質和吞噬細胞； 3.免疫器官和免疫細胞。其中第一、二道防線是先來就有的先天性免疫；第三道防線是后天形成的后天性免疫。 培養學生的自主學習能力。 培養學生的區別比較和歸納能力。
【探究二】免疫的功能 引導學生閱讀教材，展示免疫的三個方面功能的圖片，并質疑： 1.請歸納出免疫的概念。 2.免疫具有哪些功能？當這些功能發生異常時，會產生什么樣的癥狀？ 閱讀Ｐ82—83頁內容，分組討論回答問題： 1.免疫的概念：免疫是一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非已”成分，從而破壞和排斥進入體內抗原物質，及人體自身產生的損傷細胞和腫瘤細胞，以維持人體的健康。 2.免疫的功能：防預感染、自身穩定、免疫監視。 培養學生的讀圖能力，通過圖片信息，歸納小結知識點。
【探究三】計劃免疫 問題：1.什么是疫苗？為什么接種疫苗能預防某些傳染病？ 2．什么是計劃免疫？它有什么意義？ 3.你知道哪些疫苗？它們能預防哪些傳染?。?分組討論回答。 1.疫苗通常是失活或減毒的病原體制成的生物制品。 2.百白破可以預防百咳、白喉和破傷風?？ń槊缈梢灶A防結核病。 培養學生的識記和運用知識，增加生活常識。
板書設計 人體的三道防線： 1.皮膚和黏膜； 2.體液中的殺菌物質和吞噬細胞； 3.免疫器官和免疫細胞——特異性免疫 免疫的功能： 防預感染→過敏 自身穩定→類風濕 免疫監視→腫瘤 計劃免疫：
中學 學年度第 二 學期
八年級下冊生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1 課型 講授
單元課題 第二章 用藥與急救 主備人
教學目標 知識目標 1．區別處方藥和非處方藥。 2．概述安全用藥的常識。 3．運用一些急救的方法。 4．分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。
能力目標 1．通過親自設計旅行小藥箱的藥物清單，培養學生獨立、全面地考慮問題的能力。 2．培養學生在緊急情況下冷靜謹慎處理問題的能力。
情感、態度和價值觀 通過急救措施的學習，培養學生關心、幫助他人的優秀思想品德，提高自我素質。
重 點 1．安全用藥的基本常識。 2．急救措施的一般步驟。
難 點 1．人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。 2．根據外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 我們上節課學習了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生??；日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害，面對這些你首先想到的措施是什么呢？……今天我們學習第二章《用藥和急救》。 學生思考，配合回答。 創設情境，進入新課。
【課堂探究】 【探究一】安全用藥 “是藥三分毒”，在自己用藥的時候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發揮藥物的最佳效果，避免藥物對人體所產生的不良反應或危害呢？ 問題：1.什么是安全用藥？ 2.如何區分處方藥和非處方藥？ 3.如何根據藥品使用說明書來用藥？ 4.如何分辨中藥和西藥？ 閱讀教材，完成課前預習。 分組討論“資料分析中的問題”并回答： 1.安全用藥：對癥下藥，適當時間和劑量，發揮最佳藥效。 2.處方藥就是憑醫師處方才能買的。非處方藥（OTC）不需要處方。 培養學生的自主學習能力和小組合作。
【探究二】設計家庭小藥箱 許多家庭根據家庭成員的健康需要，配備了家庭小藥箱。除了備有某些家庭成員特殊需要外，還備一常用藥。請你為你的家庭設計一個小藥箱。 分組討論，設計一個家庭小藥箱。 培養學生的知識運用和方案設計能力。
【探究三】急救 我們的生活中難免會遇到一些危險或意外傷害。這時我們應當怎么辦呢？ 質疑：1.當遇到有人突然暈倒或溺水等情況時，你應該如何急救？ 2.如果病人發生心跳驟停，應該采取什么措施？具體如何操作？ 3.常用的人工呼吸方法是什么？具體如何操作？ 4.當外傷出血時，如何判斷哪種血管出血？應如何采取止血處理？ 分組討論，并回答問題。每組派代表說出幾種急救方式的具體操作。 比較三種血管出血及處理。 血管血液顏色出血現象止血措施毛細血管出血 靜脈出血 動脈出血
板書設計 用藥和急救 安全用藥： 處方藥和非處方藥 家庭小藥箱。 急救 緊急呼救：120. 胸外心臟擠壓； 人工呼吸：口對口吹氣法； 出血和止血： 動脈：噴出（涌出），鮮紅，扎近心端 靜脈：連續流出，暗紅，扎遠心端； 毛細血管：滲出，紅色，消毒、創可貼。
課后反思
中學 學年度第 二 學期
八年級下冊生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1 課型 講授
單元課題 了解自己，增進健康 主備人
教學目標 知識目標 1.學習綜合評價自己的健康狀況,關注健康問題. 2.全面理解健康的定義,認識到心理健康對個體健康的重要意義.
能力目標 1.學會自我調節情緒,緩解壓力,保持心理健康. 2.培養與周圍的人建立良好的人際關系的能力.
情感、態度和價值觀 正確對待各種不良情緒,培養積極向上的樂觀主義思想. 2.了解人人都可能有情緒問題,從而建立對他人的理解和關心,學會設身處地地為他人著想的良好品質及尊重他人和他人的隱私.
重 點 評價自己的健康狀況。 全面理解健康的定義，認識心理健康對個體健康的重要意義。
難 點 學會自我調節情緒。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 設問引出主題： 你健康嗎？ 你如何知道？ 如果不健康，怎樣改變？ 思考得出“要想增進健康，首先必須正確地評價自己的健康狀況”。 創設情境，進入主題。
【課堂探究】 【探究一】給“你”的健康打分 說明測試注意事項并注意組織教學。 教師指導并闡明劃分標準和劃分不可絕對化。 學生根據題目進行健康小測試。 學生討論、分析研究、歸納、交流。 培養學生的自我測試能力。實事求是的精神。
【探究二】健康的定義 引導學生分析并板書健康的定義。 問題： 健康的概念是什么？包括哪些方面的內容？ 我們要如何才能保持身體的健康？ 學生認同健康包括三個方面，并理解三者之間的關系。 健康是指一種身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱。 培養學生的自主閱讀能力和歸納及表達能力。
【探究三】心理健康對健康的影響 教師引導學生從三個方面分析。 教師出示資料、舉例說明，并點出： 心情愉快是青少年階段心理健康的核心。 問題：當我們出現情緒問題時，應該如何調節自己的情緒？ 學生思考討論交流。 探討調節不良情緒的方法，保持愉快的心情。 轉移話題，分散注意力； 向親人或朋傾述。 學會自我安慰。 思考和體驗，形成正確的渲泄方式。
【課堂小結】
作業布置
板書設計 第三章 了解自己，增進健康 評價自己的健康狀況 給你的健康打分 健康的概念： 身體上的 心理上的： 社會適應方面： 心理健康的重要性 保持心情愉快是心理健康的核心。 調節情緒的方式： 轉移注意力、適應傾述和渲泄、自我安慰。
課后反思
中學 學年度第 二 學期
八年級下冊生物學集體備課教案
執教者 課時安排 1 課型 講授
單元課題 了解自己，增進健康 第二節 選擇健康的生活方式 主備人
教學目標 知識目標 1.認識、理解生活方式的概念； 2.認識生活方式對健康的影響；了解健康生活方式的內容與作用。 3.認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。
能力目標 培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力、同學間合作與交流的能力。
情感、態度和價值觀 珍愛生命，關注自己和他人健康。
重 點 認識不良的生活方式對人體健康的影響。確立應該選擇什么樣的生活方式才是健康的。
難 點 探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，并完成一份完整的探究實驗報告。
教學過程 教學策略 設計意圖 個性補充
教師活動 學生活動
【情景導入】 根據學生的回答，簡述健康的概念及評價健康的標準，引入生活方式與人體健康的關系。 對學生收集到的資料進行積極評價，并展示有關不健康的生活方式及其危害的圖片資料。 回憶健康的概念及評價健康的標準。 了解生活方式的內容。 匯報交流有關不健康的生活方式及其危害的資料。 創設情境，導入新課。
【課堂探究】 【探究一】（一）生活方式對健康的影響 引導學生分析教材P94的資料，并組織學生進行討論。 對學生的討論結果進行積極肯定，同時舉出現實生活中的一些具體事例，再與學生一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內容。 小結：在現代社會中，影響人們健康的疾病已經發生了變化，生活方式已經成為影響健康的主要因素。 資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率。 討論：（1）40多年來，導致我國城市居民死亡的主要疾病種類發生了哪些變化？ （2）為什么會發生這些變化？這些變化說明了什么問題？ 培養學生分析能力。學會自我表達和問題歸納能力。
【探究二】探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響 指導學生進行探究活動：強調學生在探究活動中制定實驗步驟和具體操作時需要注意的一些細節。 進行探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，并完成探究實驗報告。（課余時間完成） 培養自我探究和實驗操作技能。
【探究三】健康的生活方式 在學生討論的過程中，播放拒絕毒品的宣傳片，指出毒品對人體健康和社會穩定的危害，從而引入健康的生活方式。 最后師生共同總結應該選擇什么樣的生活方式才是健康的（營養配餐好，堅持體育鍛煉，按時作息，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品，積極參加集體活動等）。 分組討論：生活中哪些生活方式是健康的？哪些生活方式是不健康的？待討論結束后，各組派一名學生代表將本組的討論情況向全班匯報，不完善的地方同組的同學可進行補充。 了解健康生活方式的意義，從而選擇健康的生活方式。 培養學生的歸納和表達能力。
【課堂小結】
作業布置
板書設計 第二節 選擇健康的生活方式 生活方式對健康的影響 現代文明?。ㄉ罘绞讲。簮盒阅[瘤、心腦血管病、糖尿病等。 探究：煙草浸出液對水蚤心率的影響。 健康的生活方式。 合理營養、堅持鍛煉、按時作息、不吸煙不喝酒，拒絕毒品等
課后反思

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