資源簡介

第三節(jié) 生物進化的學說
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。
（2）描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因。
2. 過程與方法
通過探究“加拉帕戈斯群島上地雀的進化”，培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
認同生物進化的觀點。
二、教學重難點
1. 教學重點：達爾文生物進化學說的基本思想。
2. 教學難點：運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象。
三、教學準備
多媒體教學課件，《爬行動物時代》短片等。
四、教學過程
（一）導入新課
用多媒體播放《爬行動物時代》短片。提問：恐龍曾經是地球上的霸主，長達1億多年，但是，它們卻在距今6 500多萬年前神秘地滅絕了，恐龍為什么會滅絕？是大行星撞擊地球引發(fā)火山噴發(fā)造成的，還是因為恐龍不能適應當時的環(huán)境變化而逐漸消亡的？究竟哪種說法更正確呢？為什么總會有一些物種滅亡，新的物種又形成呢？讓我們一起從今天將要學習的內容中去尋找答案。
（二）互動授課
1. 引導學生自學教材第64頁的內容，了解“貝格爾號”航行的路線，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質和生物，深入比較了各種化石動物和現存動物的相互關系，詳細分析了各種環(huán)境因素對生物生活的影響。之后他提出了被恩格斯贊譽為“19世紀自然科學三大發(fā)現”之一的什么學說？
學生：他提出了自然選擇學說。
（2）在哪本書中提出的？
學生：在《物種起源》一書中提出的。
（3）他的觀點是什么
學生：達爾文認為，地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限度，生物會為爭奪必需的食物和生活空間等進行激烈的生存斗爭，其結果往往是勝者能更好地繁衍生息，敗者最終被淘汰。
2. 指導學生自學教材第65頁“加拉帕戈斯群島上地雀的進化”，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）嘗試提出有關達爾文地雀的進化過程的假設。
學生：達爾文地雀喙的形態(tài)改變與取食的食物類型有關。
（2）嘗試說明4種達爾文地雀是如何從同一種取食昆蟲的地雀進化而來的。（請學生回答，答案可能不同）
（3）在達爾文地雀的進化過程中，起決定作用的因素是什么？
學生：自然選擇。
教師補充總結：達爾文認為，加拉帕戈斯群島上的地雀可能具有共同的祖先，它們來自南美洲大陸，偶然遷移到加拉帕戈斯群島；地雀的進化表明自然界中的生物普遍存在著變異現象；環(huán)境條件的改變（如食物類型的不同），對地雀喙的形態(tài)和大小具有選擇作用。
對同種生物而言，具有有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，并繁殖后代；而具有不利變異的個體則容易被淘汰。在生存斗爭中，通過激烈的競爭，適者生存、不適者被淘汰的過程稱為自然選擇。經過漫長年代的進化，有利的變異被逐漸積累保存，原來的物種由此演變?yōu)樾挛锓N。因此，生物進化是自然選擇的結果。
3. 過渡：試著用達爾文的自然選擇學說解釋下列現象，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）在某個經常刮大風的海島上，為什么殘翅或無翅的昆蟲特別多？
學生：這是自然選擇的結果。由于這些海島上經常刮大風，那些有翅能飛但翅不夠強大的昆蟲，就常常被大風吹到海里，因而生存和繁殖后代的機會較少。而無翅或殘翅的昆蟲，由于不能飛翔，就不容易被大風吹到海里，生存和繁殖后代的機會就多。經過一段時間的自然選擇，島上無翅或殘翅的昆蟲就特別多。
（2）青霉素能殺死多種致病的細菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，有些致病細菌就不再受青霉素的影響了。請分析產生這一現象的原因。
學生：青霉素在剛被使用時，能夠殺死大多數類型的細菌，但少數細菌由于變異而具有抵抗青霉菌的特性，不能被青霉素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個體，經過青霉素的長期選擇，有的細菌已經不再受其影響了。
（3）嘗試用達爾文自然選擇學說解釋樺尺蛾在污染地區(qū)黑化的現象。
學生：環(huán)境顏色的改變對樺尺蛾的體色進行了選擇，樺尺蛾黑化現象是自然選擇的結果。
4. 展示我國科學家在云南省澄江縣發(fā)現的澄江動物化石群，并說明這些研究成果對豐富和完善生物進化理論起到重要的作用。引導學生認同科學真理是在不斷地思考、質疑和探究中逐步形成的。
五、板書設計
第三節(jié) 生物進化的學說
六、布置作業(yè)與教學反思

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