資源簡介

第10單元 健康地生活
第二十五章 疾病與免疫
第一節 傳染病
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）列舉常見的傳染病。
（2）說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2. 過程與方法
通過討論“常見的傳染病”，培養學生收集和整理信息的能力，在已有知識和生活經驗的基礎上獲得新知識的能力。
3. 情感、態度與價值觀
（1）關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系。
（2）形成自尊自愛的價值觀，建立關愛艾滋病病人、不歧視艾滋病病人的思想。
二、教學重難點
1. 教學重點：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2. 教學難點：說明傳染病的傳播途徑和預防措施。
三、教學準備
多媒體教學課件，關于瘋牛病和埃博拉病毒的相關資料，多種病原體的圖片等。
四、教學過程
（一）導入新課
展示圖片資料：①14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛病年齡最小的受害者，瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經。②埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超級艾滋病”之說。1996年以來經由WHO確認死亡率高達72%，人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰斗。
提問：什么是傳染病，生活中有哪些傳染病，引起傳染病的元兇又是什么呢？今天，就請同學們當一回警察，我們一起來偵察這個兇手。
（二）互動授課
1. 引導學生自學教材第85頁的內容，自行解決問題。
（1）什么是傳染病？
學生：傳染病是指由病原體大量生殖引起的，能夠在人與人之間、動物與動物之間，以及人與動物之間相互傳播的疾病。
（2）傳染病的發生與什么有關？
學生：傳染病的發生與病原體的種類和數量有關。
（3）病原體有哪些？教師展示多種病原體的圖片（結核桿菌、HIV、蛔蟲、新冠病毒、肺炎雙球菌、炭疽桿菌、流感病毒、乙肝病毒、H7N9等），并引導學生進行歸類。
學生：病毒、細菌、真菌和某些動物（如寄生蟲）。
教師補充總結：
①根據是否具有傳染性，可將疾病分為傳染病和非傳染病。
②傳染病具有傳染性和流行性等特點。
2. 指導學生完成教材第86頁“常見的傳染病”的討論，填寫表25-1，自行解決問題。
（1）你所填寫的疾病屬于傳染病還是非傳染病，病因分別是什么？
學生討論問題，準確地區別傳染病與非傳染病，說出多種疾病病因，但對少數疾病的病原體有爭議。
（2）傳染病的傳播途徑有哪些？
學生：病原體可以通過飲水、食物、空氣、昆蟲叮咬等途徑，從患者或攜帶者傳播給他人，引起傳染病。
（3）按傳播途徑分，傳染病可以分為哪些類型？
學生：呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病、體表傳染病。
3. 教師展示常見的傳染病名稱，請學生歸類。
常見的傳染病
類型 舉例
呼吸道傳染病 流行性感冒、肺結核、腮腺炎、麻疹、百日咳等
消化道傳染病 蛔蟲病、蟯蟲病、細菌性痢疾、甲型肝炎等
血液傳染病 乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病等
體表傳染病 血吸蟲病、沙眼、紅眼病、狂犬病、淋病、梅毒等
4. 教師引導學生閱讀教材第87頁的內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）為什么甲肝患者用的碗筷要單獨分開？
學生：將甲肝患者用的碗筷單獨分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣做可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客染上傳染病。
（2）傳染病在人群中傳播時，從病原體到患者要具備哪些環節？
學生：要具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節。
（3）請學生找出圖25-2中傳染病傳播的三個環節。
學生：患甲型肝炎的人是傳染源，同盆取食是傳播途徑，體弱的人是易感人群。
（4）什么是傳染源？傳染源一定是傳染病患者嗎？為什么？
學生：傳染源是指體內有病原體生長、生殖，并能將病原體排出體外的人或動物。傳染源包括患病的人或動物，以及病原體攜帶者。傳染源不一定都是傳染病患者，有些沒有臨床癥狀的病原體攜帶者因未被發現，更容易成為疾病的傳染源。
（5）什么是傳播途徑？
學生：傳播途徑是指病原體從傳染源排出后，經過一定的傳播方式進入健康人體內所經過的途徑。
（6）各種類型的傳染病主要通過什么方式傳播？
學生：呼吸道傳染病主要通過空氣傳播，接觸患者呼吸道分泌物和被體液污染的物品也可能引起感染。消化道傳染病和寄生蟲傳染病可通過水和食物傳播。體表傳染病可通過體表的傷口傳播。
（7）什么是易感人群？
學生：易感人群是指對某些傳染病缺乏免疫能力而容易患病的自然人群。例如，兒童是麻疹、水痘的易感人群，孕婦、老年人則是流行性感冒的易感人群。
教師補充講解：傳染病在人群中的傳播必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節。
5. 引導學生閱讀教材第88頁前三段內容，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）研究傳染病傳播的基本環節是為了有效預防傳染病，回憶一下，在新冠感染流行期間，政府和群眾都采取了哪些預防措施？
學生：隔離患者；戴口罩；居室經常通風；禁止聚集活動；公共設施消毒；接種疫苗；勤洗手；勤鍛煉；多喝水；保持充足睡眠等措施。
教師根據學生的回答補充強調：多喝水、保持充足的睡眠和勤鍛煉等措施易被忽視，但這些措施能增強免疫力，是預防傳染病的重要措施。繼續追問：這些措施為什么有效？它們分別是針對新冠感染流行的哪個環節呢？
師生共同總結傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面。
（2）傳染病在發病時才有傳染性嗎？
學生：病人發病前，傳染病就有了傳染性。發病初期，病原體在病人體內大量生殖，因此發病初期的傳染病傳染性很強。
（3）控制傳染源的有效措施是什么？
學生：對傳染病患者，應盡可能做到早發現、早報告、早隔離、早治療。
（4）針對不同類型的傳染病，應采取有針對性的措施來切斷傳染病的傳播途徑，請舉例說明。
學生：加強食品衛生管理、保護水源、消毒餐具、注意個人衛生等，可切斷消化道傳染病的傳播途徑；保持室內空氣新鮮，不隨地吐痰等，可切斷呼吸道傳染病的傳播途徑。
（5）易感人群如何自我保護？
學生：①避免接觸傳染源；②加強個人防護。例如，積極參加體育運動，增強體質；保證充足的睡眠與合理的營養；也可以采取一些預防措施，如注射相應的疫苗。
6. 指導學生閱讀有關我國艾滋病狀況的資料，組織學生小組討論自行解決問題。
（1）艾滋病是由什么引起的？
學生：艾滋病是由人類免疫缺陷病毒（簡稱為HIV）引起的。
（2）艾滋病為什么會嚴重威脅人類的健康？
學生：當艾滋病病毒侵入人體后，會破壞人體的免疫系統，降低人體抵御疾病的能力，最終，患者易發生多種感染導致死亡。
（3）艾滋病的主要傳播途徑有哪些？
學生：艾滋病病毒主要通過性行為、血液和母嬰等途徑傳播。
（4）艾滋病可以治愈嗎？
學生：目前沒有徹底治愈的方法。
（5）如何遏制艾滋病在我國迅速蔓延的勢頭？
學生：艾滋病病人和艾滋病病毒感染者不應參與任何形式的血液和器官捐獻，對獻血者、器官捐獻者要進行艾滋病病毒的檢測，打擊販毒、吸毒、賣淫嫖娼等不法行為，不與他人共用牙刷、剃須刀或其他可能被血液污染的物品。
教師引導：我們不必談“艾”色變，日常生活和工作接觸，如握手、擁抱，以及共用學習用具、電話等都不會感染艾滋病。對于艾滋病感染者，我們不應歧視他們，而應鼓勵他們勇敢面對，并給予他們溫暖和關愛。
7. 引導學生閱讀教材第89頁第四段的內容，了解傳染病的分類及管理措施。
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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