資源簡介

《分數的意義》集體備課材料
一、教材分析
1、說教材
本課是青島版四年級下冊《分數的意義和性質》信息窗1中的內容。在三年級已經學習分數初步認識的基礎上進行學習的，為后面學習分數與除法的關系，真分數，假分數以及分數的基本性質奠定基礎。
2、說教學目標
知識與技能：結合具體情境理解單位“1”的含義和分數的意義。
過程與方法：通過合作，交流，動手操作，理解單位“1”和分數的意義，培養學生抽象思維和歸納概括的能力。21·cn·jy·com
情感、態度價值觀：在解決問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在具體的數學活動中獲得學數學，用數學的樂趣。www.21-cn-jy.com
3、說教學重、難點
教學重點：理解單位“1”與分數的意義。
教學難點：理解把許多物體組成的一個整體看作單位“1”
二、教學方法
1、說學情
這節課的教學內容較為抽象，對學生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解。學生更喜歡學習較為直觀，形象的知識，所以在對學生教學時，需要將抽象的知識與形象的場景相結合，這樣不僅提高學生的興趣，也培養學生抽象思維能力。【來源：21·世紀·教育·網】
2、說教法
在教法上，我根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點，選擇了觀察法、直觀演示法、嘗試法、引導發現等方法。充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生去發現問題、分析問題、解決問題。21·世紀*教育網
放手讓學生自主探索，經歷知識的形成過程，充分激活學生的原有認知，促進方法遷移。教學中多次讓學生交流、合作，讓學生在合作中學習，在學習中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識
3、說學法
在學法上，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的多種感官，把學生的求知欲望激活到最佳學習狀態。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出分數的意義，培養學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。www-2-1-cnjy-com
三、教學過程：
（一）課前準備
【學生活動】把一個蘋果分給小組內的四個同學，怎樣分才公平？每人分得多少？寫作什么？
思考并回答
師:把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示。
今天我們對分數再進行深入的學習。
出示課題。
（二）創設情境，提出問題
師：同學們喜歡科技活動嗎？你們參加過哪些科技活動？下面我們就一起看看同學們在學?？萍贾苌系幕顒?。（出示課件）2-1-c-n-j-y
師：通過觀察，你們了解到哪些數學信息？你們能提出什么數學問題？
（三）自主探索，合作交流
﹝學習活動一﹞每個同學分得的船模數占總數的幾分之幾？
同學們把自己面前的學具拿出來擺一擺，小組討論一下這個問題，好不好？咱們比一比看一看哪個小組擺的好。
學生先獨立思考，然后拿出學具擺一擺，分一分，并且小組討論。教師巡回指導。然后在全班進行交流。全班交流時，教師適時引領：把5只船?？醋饕粋€整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。
師：展示多媒體課件幫助學生理解。
教師小結：經過大家的共同努力，我們明白了，把5只船?？醋饕粋€整體，平均分給5個人，每人分得的船模數占船?？倲档?/5。
師：2只船模占這個整體的幾分之幾？3只呢？4/5表示什么意思，里面有幾個1/5？
結合4/5，說一說它所表示的意思，進一步感知分數的意義。
﹝學習活動二﹞一小隊每組放飛的飛機架數占本小隊飛機總數的幾分之幾？二小隊呢？
教師引導學生借助學具擺一擺、分一分，或用圖示畫一畫，先來解決第一個問題。
學生小組討論，并操作學具。
全班交流時，學生可能會出現1/2、2/4兩個答案。然后全班進行交流、辯析、補充，得出結論。教師適時引領：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？21世紀教育網版權所有
通過擺模型得到第一問題的結論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。
課件演示將4架飛機平均分的過程，并板書結論。
學生自己討論解決第二個問題。先讓學生交流自己的答案；再組織學生動手操作驗證，并參與學生的學習活動；全班交流時，適時點撥：“每份是2架飛機，為什么占總數的1/3呢？”，從而引導學生得出結論。
二小隊是把6架飛機看作一個整體，平均分成3組放飛，也就是把這個整體平均分成3份，每份（2架）就是二小隊飛機總數的1/3。
師：通過剛才的第二幅圖，學生會產生這樣的疑問：每組放飛的架數都是2架，為什么他們所表示的分數卻不一樣呢？21cnjy.com
讓學生先獨立思考，然后在小組內交流。
最后得出結論：通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數不一樣，表示出來的分數也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數一個是1/2，一個是1/3。21教育網
﹝學習活動三﹞理解單位“1”的含義和分數的意義及分數單位的意義
結合多媒體課件中的例子進行理解，然后總結：
1、一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都可以用自然數1來表示，通常把它叫單位“1’2·1·c·n·j·y
師：你們能說說單位“1”與自然數中的1有什么不同嗎？
2、：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
3、：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數，叫做分數單位。
（四）鞏固練習，拓展提高
見課件。
（五）課堂總結，達標測試
師：通過這節課的學習，你們有什么收獲？你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？
學生談收獲并做自我評價。
達標測試：見課件
教學反思：
分數對于五年級的學生來說是半生半熟，“分數的意義”是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。在這節課上我覺得教師應該充分利用學生已有的知識經驗，讓學生通過獨立思考、小組討論和相互質疑等活動，獲得數學知識，這樣學生的能動性和潛在的能力就得到激發。讓學生自己動手找出必須平均分的方法，讓學生自己在實踐中感悟分子和分母的含義，并能用分數表示。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了思考的空間，知識掌握的也更牢固。

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